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语文教师的语言规范思考

2021-4-10 | 语言文化

 

一位杰出的演说家曾说:“高超的讲话艺术是一切真正有教养、有文化的人最突出的标志。”苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先是谈话的艺术。”一名优秀的演说家不一定是一名优秀教师,但一名优秀教师必须首先成为出色的口才专家。可见,一张名嘴对教师起着多么大的作用,教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,直接影响教学目标的达到。语文教师,更需要修饰、锤炼自己的课堂教学语言。

 

一、准确凝练,具有规范性

 

教学语言要精练严谨、环环相扣,绝无废话杂语,做到“丰而不余一言,绝而不失一词”,干脆凝练、清楚明白的教学语言是对语文教师的最起码要求。

 

1.语言要准确,忌讲病句。有人说,如果把一个语文教师的一节课录下来,应是一篇没有任何语病的文章。这句话虽苛刻,毕竟有它的道理。它要求我们语文老师讲话准确无误,绝不能含混不清,模棱两可,更不能病句百出,误人子弟。如,教师如果说“基本上都同意”“,基本”和“都”互相矛盾。要克服这些错误,教师必须加强课堂语言的逻辑性和自控性,不但要努力学习和掌握语言修辞知识,更要注意使自己思考问题的方式符合思维规律,这样才能让课堂语言更准确、更规范。

 

2.语言还要注意凝练,忌无效语。凝练就是要用最少的字句,准确清晰地表达所要陈述的思想内容,没有不必要和不相干的语言附加物。恩格斯说过“:言简意赅的句子,一经了解,就能常常记住,变成口语,而这是冗长的论述绝对做不到的。”教师要多用短句,切忌信口开河。鲁迅先生概括得非常精辟“:用最简练的语言表达最丰富的内容。”关于这一点,我们要尽量做到“三避”,即:避免使用冗长、倒装的句子;避免使用晦涩难懂的语言;避免使用非大众化的成语和俗语。如果教师动辄长篇大论,繁冗拖沓,结果越讲越让学生云里雾里。我们的教育对象毕竟还只是十几岁的学生,他们的语言表达能力和理解能力还很肤浅,对有些问题的认识程度还不深,所以,在紧扣所教课程的基础上,运用通俗、简明的语言进行教学,才能收到良好的效果。老舍说“:耳朵不像眼睛那么有耐心,听到一个不爱听的字或一句不易懂的话,马上就不耐烦了。”语文教师说病句,不仅有损在学生心目中的形象,还可能误导学生,有悖教学目的。语文教师还要最大限度地控制无效话语,因为它不但分散了学生的注意力,消耗了教学的有效时间,还会使学生产生烦躁疲惫的情绪,甚至对老师产生反感。

 

二、抑扬顿挫,具有变化性

 

常言道“:文似看山不喜平。”课堂语言也是如此,教学语言的变化性体现在教学语调变化上,汉语本身就有多变语调因素,也就是人们所说的抑扬顿挫。否则,教学收效甚微。美国心理学家赛门斯说“:在教师的许多特性中,声调占着一个重要的地位。”教师上课时可以通过语调的变化来控制学生的注意力。教学语言的抑扬顿挫,要根据不同的教学内容,不同的课堂情绪,不断变换自己的语调和语气,时缓时急、时高时低,时而活泼,时而严肃;还可多用疑问句、排比句、感叹句,引人入胜,从而增强语言的生动性。一个教师若注重轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速,把重要内容的表达速度放慢或有意重复,还有集中学生注意力的作用。当学生注意力分散时,教师骤然提高音量或略作停顿,能排除外来干扰,把学生的注意力再“牵”回来。

 

三、真挚亲切,具有鼓励性

 

记得于漪老师说过“:激情是语文教师必备的素质。”《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师“:语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动,而且要有鼓动性和感染力,从而不仅使学生理解、信服,而且感动、遵从。”教师的真挚亲切、富有感情的语言对学生来说无疑是一种震撼和感染,教学效果也就会事半功倍。因为真挚亲切的语言之所以能够打动人的心,完全在于它是一种心声,是一种思想感情的流露。没有感情的空洞语言是无法吸引学生的,以情动人是以说服人为前提条件的,因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”,达到“晓之以理,动之以情”的良好效果。那么,如何做到教学语言真挚真切呢?首先教师要热爱自己的职业,教师只有把对学生对职业的爱,用发自内心的真情充分溢于自己的言表,才能注情于声,以情动人,以声引人,拨动学生的心弦,引起学生的共鸣。其次,可以运用肢体语言使课堂生动活泼,这样就有助于改变教师传统的“古板正经”的形象,有助于师生内心思想的交流。

 

四、幽默含蓄,具有趣味性

 

讲动情的话,也要适可而止。一味情浓意厚,感情激扬,可能会使学生长时间情绪亢奋,不利于知识的消化。课堂语言还应该幽默些,它是使教师教学语言生动的法宝之一,语文课堂尤其少不了它。有人曾说:“语文的外延等于生活的外延。”将幽默运用于语文教学中,也是将语文教学与生活联系起来的一种表现,可以收到明显的教学效果,因为它简捷明了,但能表达出深刻的内容,它令人捧腹,课堂上师生开心一笑,大家心情愉悦,教学效果更佳,语言幽默,说话不总是那么剑拔弩张,也是一位教师有涵养的表现,学生自会亲之近之。当然,课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上,同时要求语文老师有扎实的功底。

 

必须注意的是要使这种幽默风趣真正产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,这就必须把握好一个“度”。试想,如果老是幽默会变得幽而不默,更有甚者,学生会觉得你在搞花拳绣腿,玩噱头。这样不仅会招来学生的反感,教书育人的初衷也完全背弃了。

 

当然,语文教师还应讲一口流利的普通话,加上抑扬顿挫的语调吸引学生,能准确清晰地表达出教师的意思。在教学活动中,还可将表情、动作等无声语言与有声语言、课堂情境协调配合使用,能增强教学语言的立体感、吸引力。再者,教师还要给学生一份关爱,融洽师生关系,关系融洽了,学生上课就有兴趣了,学生兴趣一浓,教师上课就更有激情,妙语在特定环境下就连珠了。

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