2021-4-10 | 教育研究
世界卫生组织在1977年就提出了“健康”应是生理、心理、社会适应的完备状态，引人注目地将心理和社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。2001年5月国务院颁布的《中国儿童发展纲要》（2001-2010年）强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为幼儿成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。”教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出“：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进他们的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更应高度重视幼儿的心理健康。”对幼儿的心理健康教育，我想从以下几个方面来谈谈自己的点滴体会：
一、营造师幼关爱、平等的“园生态”的外环境所谓健康的心理社会环境，也即儿童生活的环境应该充满爱，充满温暖，与周围人的关系和谐、协调，使幼儿在其中感到既安全又愉快。
1《.纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿的良好榜样。”在晨间接待时，教师的态度、表情、直接会影响孩子一天的情绪和活动。这时我们应抓住人数少的机会，采用多种形式接触和了解孩子，如替孩子整整衣服，摸一摸他们的小脑袋，说声孩子们早上好，亲切地与孩子交谈几句等，为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛，使幼儿得到一种心理上的满足，感受到自己在教师心目中的地位，有一种充分的被重视和被接纳的感觉。
2.幼儿生活在幼儿园和班集体中，集体的风格影响着每名幼儿。集体中每个成员都会有一种同化力，幼儿会在集体气氛下受到无形的熏陶和感染。因此应充分利用这个影响因素，积极创造良好的班级气氛，良好的师生、同伴关系、积极向上的情绪、轻松愉快的生活节奏。实践证明：一个在集体中得到尊重、信任、关心的幼儿，必然是积极向上，充满信心的。
3《.纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此要善于抓好幼儿园大环境的创设，营造健康的心理氛围。如在园内醒目位置张贴警示牌、小漫画、友情提醒等。
4.工作中我们发现当儿童需要得到满足时，就会表现出积极情绪，良好的行为。
相反，则会使幼儿受到挫折，感受到压力。长期的这种挫折、压力，会引起幼儿情绪和行为的障碍，严重时甚至会引起心理疾患。因此教师应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。
减少幼儿不必要的挫折，关心情绪不定的幼儿，使他们有安全感。
二、施于幼儿自信心的“心启迪”的内环境
1.据一份心理研究调查发现，当前幼儿园的孩子并不像我们成年人想象的那样无忧无虑，他们的世界也不全是一片净土，社会上的激烈残酷的竞争，正通过父母的期望，教师的要求无情地加在孩子稚嫩的心灵上，至于他们能否承受，则很少有人去关心。因此孩子比成年人更渴望爱，渴望被关心、被承认、被夸奖。他们非常在乎教师对自己的态度。所以教师的一言一行、一举一动对孩子的影响很大。因此作为教师要了解每一个幼儿发展水平，尊重每个幼儿的权利、地位，平等民主地对待他们，让他们时时感到自己是主人。不要人为地挑起孩子之间不必要的竞争，更不能当众责骂、批评孩子、损伤他们的自尊心。
2.著名心理学家阿尔佰特•班杜拉曾说“：一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”由此可说明自信的人将会步入成功之列。对儿童的发展来说，自信与自尊不但是必需的心理营养，同样还是必需的心理免疫系统的组成部分。儿童在其生活和发展中必然会遇到种种心理压力的影响，甚至会遇到种种身心疾病的侵染。因此获得健康的自信和自尊，实际上也就等于获得了健全的心理免疫。当他们有了健康的自信和自尊时，他们应付生活的压力与身心疾病的能力也就增加了，反之亦然。因此，作为教师应有责任去帮助幼儿获得自我认识、自我认同，去知道自己的优点、缺点，让自己在集体中有一个归属感和被接纳的信心，从而去自信地寻找伙伴，与人相处、交往、学习、生活、游戏。教师要给予每个孩子一些力所能及的事，让他们去做，让他们每天都有一个生活学习的目标，知道自己应该做些什么，怎么去做，从而获得一种内在的动力，获得生活的充实感。
3.在实际工作中要善于捕捉每个幼儿身上的闪光点，使他们人人都有表扬和奖励的机会，不冷落能力较差的孩子，应特别关心培养他们，给他们机会，增强他们自身能力，增强自信心和责任感，使他们能抬起头走路，以利于幼儿心理健康发展。
三、重视幼儿生活、学习、游戏“寓教于乐”的软环境
《纲要》明确要求“：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
1.通过日常生活教育使幼儿相互关心，互相爱护，互相帮助，富有爱心。如一同伴不小心摔倒了，能主动扶起他，不袖手旁观；其他小朋友小彩笔忘带了我能主动借出，能主动安慰生病伙伴……让幼儿从一件件小事中受到潜移默化的影响，发展他们健康的人际关系。大量资料研究表明，良好的同伴关系、师生关系是心理健康的必要前提。
2.在教育教学工作中，重视对幼儿心理的保护和教育，要了解幼儿的年龄特征以及幼儿的个体差异，有针对性地对他们进行教育，促使其心理健康发展。如对自尊心强的幼儿，若他犯了错，采取私下谈话的方式，效果会比在众人面前批评教育效果好，孩子也易接受。而对胆小、内向的幼儿则应大胆鼓励，积极引导。在教学中可采用各种带竞赛性的游戏，培养幼儿积极进取，善于思考，勤学好问的心理素质。