2021-4-10 | 体育
1现代教育理论指出:教学,就是把人类已知的科学真理化为学生的真知,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊教育过程。如何将学生培养成符合社会需求与社会适应力强的合格毕业生,这就必须在完成技术教学的同时加强对学生各种能力的培养,为此,本人从2004年起在04级、05级女生中对如何培养学生的教学能力进行了一些探索。
2研究对象与方法
2.1研究对象
上饶师院体育系04、05级女生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅体育院系的教学计划,田径教学大纲和有关文献。
2.2.2调查法
发放问卷调查77份,收回77份。
2.2.3教学实验法
通过对教学模式的改变使学生的教学能力逐步得到提高。
3分析与讨论
3.1对教学的回顾
我院教学计划和教学大纲在教学能力方面有提出,但具体执行方面无要求,教师在教学中对学生能力的培养基本上只是让学生带准备活动,田径课中对学生能力的培养是很有限的,教学中都有重技术轻技能的倾向,加上近几年大纲的不断修改,教学时数由原来180学时,减少到136学时,技术教学都难以完成。对此,本人在不改变技术教学的前提下,在每堂课中适当抽出时间进行教学能力的培养,让学生轮流带准备活动及复习内容,在课堂上结合技术进行教法介绍及有关教法知识的讲解,不断丰富教学技能培养的因素,逐渐形成具有一定系统性程序性的培养教学技能的授课模式。
3.2通过模式教学培养学生的教学能力
能力,一般是指人们从事或完成一定活动的本领,田径教学不是培养运动员而是让学生理解技术,然后让他们在以后的体育教学中教给学生,所以要求学生会讲解示范、会组织教学、会观察和纠正技术、会组织竞赛和担任裁判工作等。
3.2.1讲解示范能力
讲解是指对技术动作以语言的概括,讲解能力的培养,主要是使学生敢于在大庭广众之下讲话。通过模式教学学生在轮流带准备活动过程中,普遍存在会做不善讲的现象,为此,教师在课堂上多提问,让学生回答给学生创造口头表达的机会。同时开展对带准备活动各方面的互评及教学中正误动作对比。让学生分析答疑正误动作。
示范是指动作技术的表演,是体育教学中最生动的直观教学,示范能力的培养,首选教师在教学中应正确选择运用示范,教会学生示范的技巧,正确的示范位置,合理的示范时机,要求学生对技术动作反复练习掌握正确的技术技能;同时采用观摩练习、对比练习、互相帮助练习等方式,使学生掌握示范的能力。
3.2.2组织教法、观察分析能力
田径教学是在室外进行、组织过程尤为重要,在模式教学中每位学生在轮到带操和复习内容时,都要在课前准备好教案,要求教案书写工整、文字清楚,图文并茂,有动作要领,要求组织教法和练习次数等,准备活动要同学开动脑筋,独立思考进行编排,游戏不能重复,实习前提前把教案交给老师批阅,达到要求方能执教,教学中让学生体验指导员的角色,对其他学生的动作要及时纠正和指导,使学生掌握观察的方法,促进分析能力的提高,在观察中让学生分析别人的技术动作,要求能讲出所有动作的优缺点,并试析纠正动作方法。教完后利用几分钟时间进行评教,指出优缺点及改进意见,最后由老师评分记入技能成绩中,通过评教让学生扬长避短,同时也能促进学生在书写教案时能认真翻阅教科书共同商讨教法,这样即可以培养学生的阅读和思维能力,同时也可以培养分析问题和解决问题的能力,对讲解示范、组织教法、口令、指挥、队列调动以及教态等,都可得到全面的锻炼和提高。
3.2.3综合教学能力
教师是教学的组织者,处于主导地位,除完成基本知识、基本技术、基本技能教学外,还要注意思想教育,要以身作则。教师对学生最深刻的感染是人品,学识和能力,可见,教师的形象和内在素质是极其重要的,思想教育不是简单的说教,体育教师应把思想教育揉合在教学过程中(包括课堂常规的执行)培养学生高尚的道德品质,在田径教学中就应注意培养学生刻苦耐劳,克服困难、团结友爱、关心集体、爱护公共财产等品质,同时还要讲究方法,以理服人,体现在自己言行的表率作用中。
综合教学能力除思想教育外,还包括运动竞赛和裁判能力,教学中要结合教学内容讲解规则和裁判法,在进行考核时让学生担任助理裁判员,以提高他们对规则的理解及灵活运用能力。
当然培养学生教学能力也决非只局限这些方面,还有多方面,这都有待于进一步探讨。
4调查结果分析
为了了解学生对模式教学的反映,我们设置了与模式教学相应的10个问题对04、05级女生进行问卷调查。
本调查结果如下:90%以上的学生认为田径教学中除掌握技术外,还应注意能力的培养,80%的学生认为自己的教学能力通过模式教学有很大提高,82%的学生认为课中加入教学能力的培养,不会打乱课堂教学秩序或影响技术的学习。
78%的学生认为通过提问、轮流试教对自己的表达能力、示范能力的提高有很大帮助。85%的学生认为这种教学方法提高了同学间的相互协作、相互帮助的精神。75%的学生认为通过模式教学对自学能力有很大的促进作用。100%的学生主动积极地参加模式教学活动。说明田径教学中模式教学的可行性。受到了广大学生的好评,从调查中可以看出,学生对田径运动原来认为枯燥难学、又累的项目,现在更感兴趣了。
5结论与建议
5.1结论
5.1.1田径教学能力是体育师资必须掌握的最基本的教学能力。目前体育教育专业毕业学生的教学能力还比较差。很难适合当今学校教育的需要。
5.1.2教师要改变传统的体育指导思想,把知识传授、能力培养、素质提高融为一体。从而实现培养目标,培养出适应时代要求的崭新规格的人材。
5.2.3学生能力培养应遵循计划性、渐进性、结合性、实践性和个体性原则。
5.2建议
5.2.1将学生能力的培养作为一个重要内容列入到田径教学大纲之中,通过教学计划的实施,逐步贯彻实施。
5.2.2加强对学生田径教学能力的科学研究,认真探讨田径教学能力的内容和对学生田径教学能力培养的方法、途径。
5.2.3通过学生本身的实践,在教学中应尽可能给学生创造一些实践机会。让他们在学习期间就有一些教学的“尝试”。