音乐对英语教学的影响

一、随着职业教育的兴起和不断发展,职业英语教学目标也在不断改进,它不仅仅要求学生掌握所学专业的基本学科的内容和技巧,而且它还要培养学生实用的语言运用能力,让他们对特定的学习主题有一定程度的理解能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。例如,商务活动中的商务谈判、广告、经贸合同、定货单以及导游专业中的英语现场导游都对英语的听、说、读、写、译等综合能力提出了一定要求。为了能迅速提高学生的多种综合能力,教师可以使用多元智能理论这种新型的教学理论来指导具体的课堂教学。

二、多元智能理论的概念及语言智能和音乐智能的整合

多元智能理论(TheoryofMultipleIntelligence)是由美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)于1983年在《智力的结构:多元智力理论》一书中正式提出。他经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究,证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的,至少存在8种彼此相互独立、以多元方式存在着的智力组成。

语言智能(LinguisticIntelligence);数学逻辑智能(Logical-mathematicalIntelligence);空间智能(SpatialIntelligence);身体运动智能(Bodily-kinestheticIntelligence);音乐智能(MusicalIntelligence);人际关系智能(InterpersonalIntelligence);自我认识智能(IntrapersonalIntelligence);自然认识智能(NaturalistIntelligence)音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力。音乐活动对人的语言智能的发展有巨大的促进作用。音乐与语言是两个密切相关的系统,人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知,同时音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。如果在英语教学中辅以说唱和演唱等活动,培养学生听、说、读、写能力效果会更好。

三、音乐歌曲对综合英语教学的作用

(一)、音乐歌曲在听力训练中的运用

青少年学生听觉敏锐,善于模仿,利用教材和课外的音乐资源,把音乐歌曲与听力内容有机地结合,避免了听力课的单调乏味,同时美妙的音乐很容易唤起学生大脑神经系统积极的反映,消除疲劳,活跃课堂学习气氛,激发学习英语的兴趣和动机。

国内较早将音乐歌曲运用在英语课堂的是华东师大外语系张民伦等编写的《英语听力入门》。它的训练形式是把音乐放入外语听力录音带上做背景音乐,跟着歌词唱、选压韵词等。

例如,学习高等教育出版社出版,黄源深、虞苏美主编的《综合英语教程》第二册第九单元的ListeningActivities时,教师可以先让学生欣赏英文歌曲PrettyBoy,然后学生可以就此歌曲的主题及歌手展开讨论,教师因势利导的问“WhatdoesJackwanttodointhefuture?”巧妙的利用这个问题导入新课,非常轻松自然。

同时,英文歌曲本身也是英语语言及英语文化的载体,以音乐为媒介来学习语言,可以让学生欣赏优美的音乐旋律、享受听觉艺术,同时还增加词汇量,增强语感和语言文化的熏陶。

(二)、音乐歌曲在说的环节中的作用

青少年都比较喜欢音乐歌曲,尤其是流行歌曲更受学生欢迎,巧妙利用英语流行歌曲能诱发学生对英语学习的兴趣,激发学生的智慧和潜力。彼得克莱恩说过“,当学习充满乐趣时,才更为有效。”一旦把学生既熟悉又感兴趣的歌曲作为操练口语的主题,学生就会积极主动的参与,学习效果明显会提高。

国内应惠兰1994年主编的《NewCollegeEnglish》也融入了音乐歌曲,其形式是以歌词填写和跟唱为主。近几年研究者把音乐歌曲用来操练某一语言项目,如:SpeakingActivities。口语活动时先播放DV音乐片段,如《:音乐之声》中的DoReMe,欣赏完后让学生分组操练,最后编成短剧现场表演,优美、欢快,充满童趣的音乐旋律让学生愉悦、满足、兴奋,继而产生学习的欲望。

另外,特殊情景的音乐带给学生特别的口语操练机会。例如,圣诞节那天,教师可以利用课前五分钟学唱JingleBell这首歌曲,让学生感受节日的快乐,同时联系中国的春节联欢晚会,以圣诞节和春节为主题展开讨论,这种欢乐而且熟悉的主题给学生营造了轻松的语言学习氛围。教师还可以带领学生练习绕口令,学唱英语歌曲。通过音乐智能学习绕口令和歌曲中的词汇,播放有背景音乐的英语故事,调动学生参与英语学习的积极性,让学生更好地练习口语。

(三)、歌曲音乐对阅读的影响

把优雅的音乐作为背景音乐,营造一个轻松愉快的学习氛围,可以调动学生的学习热情,吸引他们的注意力,促使学生的思维处于积极的活跃状态。例如,在读《综合英语教程》第二册第十五单元HaveYouSeentheTree?这篇文章时,我以TheWindofChange这首曲子作为背景音乐,它的音乐情景把人慢慢带入文章中所描述的大自然的美丽之中,和谐的音乐和文章的主题融合为一体。同时,动人的音乐可以帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识,把具体形象思维和抽象逻辑思维结合为一体,减轻了学生学习压力。目前流行的瑜珈冥想音乐非常适合作为课堂复习、记忆环节的背景音乐。

(四)、用音乐歌曲辅助写作

如《商务英语精读》(虞苏美主编)第二册第四单元ReadingII,其主题是TheWorld′sGreatestEntrepreneur-KonosukeMatsushita,这篇文章有点难度,为了营造轻松自如的学习气氛,教师可以从网络上下载有关松下幸之助的资料做成课件,配以优美的音乐和主持人标准的英语播放,把学生带入音乐和英语柔美结合的画面中,加强学生的记忆,提高学习的质量,学生欣赏完后再完成写作任务“DescribetheSuccessfulBusinessman”这就显得轻而易举了。这样,老师利用音乐创造了机会,让学生体验成功的快乐。正如苏霍姆林斯基说“:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学习困难的学生好好学习的愿望。”总之,在教学上采取“多元切入点”和艺术性教学相结合的方法,使教师和学生在教和学的活动中增强了创造意识,力求使一般性的听说读写活动上升为美的欣赏和美的创造,化苦为乐,变紧张为轻松,收到了良好的效果。