浅析民办高校人文教育

摘要：人文素质是人的一种必备而重要的素质，但在许多民办高校中被忽视的，这影响了民办高校进一步的健康发展。本文从民办高校人文素质教育现状入手进行阐述，分析其产生的原因，并提出了实施人文素质教育的策略。
关键词：民办高校；人文教育；现状；策略
        在一些民办高校学生中，由于不少学生没有正确的人生追求和人生观，沉迷于物质生活的追求与享受中，导致部分学生人格发展失衡。学校和老师采取种种措施来应对，但收效甚微。一段时间，笔者在观察和思考这一问题时发现，总隐隐感到民办高校在轰轰烈烈的规模扩大、条件改善的高速发展中，似乎缺失了一种灵魂性的东西，而这种东西正是在以往传统大学可以感知、可以体悟并赖以生存的大学人文主义。大学的人文主义对人才培养有什么用？著名学者黄崴有如下的体悟：“学校文化（包括人文主义）作为一种“软文化”和“软约束”，常常对硬性管理起到重要的弥补作用”。“学校文化具有行为导向、凝聚和稳定功能”。因此，致力于为社会培养更多的社会专业技术人才的民办高校切不可忽视人文主义的培育和弘扬。
        那么何谓人文素质？人文素质是指建立在对人文知识的拥有和运用的水平；在人文知识内化基础上形成的对人的生命意义和价值的关怀和追求人生美好境界的积极情感；以及内在的相对稳定的气质、修养和行为方式。
        一、民办高校的人文素质教育现状
        目前，高等院校的人文素质教育的重要性正日益受到重视，许多学校也加快了学校人文素质教育的步伐。但在民办高校这些相对滞后。其现状主要表现如下。
        1．失真的教育理念
        在现实的民办高校教育实践中，许多人对于现代民办高校教育目标、人文理念等认识不到位，或出现理念“失真”现象。由于理念“失真”，从而影响学校的办学方向，进而制约着学校人文建设的价值取向。民办高校作为一种教育机构培养目标的第一位应是育人，其次才是职业教育，也就是说首先应树立以“育人为中心”的教育观。但由于对职业教育人文理念认识的“失真”，使民办高校趋向于技术教育和工程教育，忽视人文素质教育的问题是比较严重的，难以将学生培养成为全面发展的职业技术专门人才。
        2．失范的学校价值观
        对于正处于转型的民办高校而言，面临着多元价值的冲突和矛盾，学校人文素质教育面临着前所未有的冲击。由于缺乏先进的人文理念做指导，学校人文素质教育的价值层面出现“失范”现象。如在市场经济社会里，教育把培养适应经济发展的技术人才作为主要目标，削弱人文知识、人文精神的作用。同时科学主义、实用主义、拜金主义等思潮在外围上包围了人文教育，导致人们对人文教育的价值认识发生偏差，导致人文教育的生态环境恶化。那么，学校的核心价值观到底是什么？霍伊、米斯科尔指出“学校的核心价值观是学校的各项工作时为了学生”。但自从民办高校建立起，一直将培养技术人才作为己任，强调对学生进行专业技能的传授，而忽视全面素质教育，没有立足于培养和谐发展的人，没有把知识、能力、素质方面的教育和培养统一起来，偏离了各类教育应该树立以“育人为中心”的教育价值观。
        3．失常的学校教育制度
        从人文素质教育的角度看，随着民办高校的转型和教育改革的深入，民办高校的人文素质教育已逐步走向规范和完善，但由于民办高校首先要解决的是生存与发展问题，需要的是速效性的职业教育，人文教育在短时间内很难见到直接的经济利益和社会效益。因此，人文素质教育被忽视了，表现出内容体系滞后，形式完备、操作不实等“失常”现象。如没有建立进行人文教育的相关制度，课程设置单一，对专业划分过细等。这种教育制度的不合理性制约着了当代学生人文精神的培养。学生在中学阶段就实行文理分科，这导致学生人文素质的“先天不足”。对此，民办高校不但未给予及时补救，相反为了应付市场竞争，更加重了注重专业教育，弱化人文陶冶的倾向，使学生的人文素质又在“先天不足”的基础之上“雪上加霜”。
        4．行为层面“失控”现象
        在具体行为上，由于对学校人文理念认识不足，上至办学者下至学生都容易出现行为“失控”现象。办学者在行为上容易出现“重技能，轻人文”等现象，导致学校教育重心偏移，培养不出合格人才。
        教师在行为上由于价值理念的偏颇，容易产生行为示范作用弱化的现象，如教师专心专业技术教育，忽视在教学过程中人文知识的传授，醉心于满堂灌，缺乏人文思想的熏陶；教师在课堂上讲得汗流浃背，学生在底下开小差，导致双方陷入隔阂、猜疑、不信任当中。
        而学生由于缺乏人文精神的熏陶，也没有把自己当成一位大学生，出现种种行为“失控”：上课迟到缺席；在黑板、课桌、墙壁以及厕所乱涂画；谈恋爱、男女生在公共场合卿卿我我；学习风气差，普遍厌学；沉溺于网络游戏；考试作弊等。显然这些不文明的行为体现了民办高校较低的人文素质，也折射出民办高校的人文缺憾。
        二、民办高校人文教育缺陷产生原因
        在民办高校从规模扩张向内涵推进的过程中，民办高校的人文教育取得了巨大成就，但同时也面临着种种问题和困难，其中有些问题如果处理不好，会大大阻碍人文教育的发展。
        1．快速发展背后的忧虑
        从纵向上看，人文教育在民办高校中一直处于发展之中，人文知识课程不断增多，教师人文素质也不断提高，学校人文环境不断改善。从横向上看，即从民办高校整个教育体系看，人文教育与职业教育相比较一直处于下风。这是由于职业教育能够在短时间内提高学生技术技能，相对来说更容易见到效果，而人文教育需要通过持之以恒的教化和滋养才能将之唤醒，需要相当的时间锤炼；职业教育以社会需要为目标，是一种典型的职前教育，而人文教育则是终身教育过程，这个过程将伴随人的一生，在短时间内很难见到效益；职业教育以技术应用能力的培养为主线，它是一种典型的专才教育，而人文教育是一种通才教育，不大重视具体专业的界限和知识体系的系统完整性。民办高校实用性的教育目的必然给学校造成学科结构的片面化，形成了课程结构不平衡的弊端，使人文教育难以形成良性循环，进而制约了人文教育在民办高校的健康发展。因此，在民办高校人文教育快速发展中，我们仍然要保持清醒的头脑，要充分认识到民办高校人文教育还有很长的路要走。