新疆少数民族大学生<分子生物学>教学方法探讨

摘  要：针对少数民族大学生的实际情况和性格特点，结合教师授课经验和体会，探讨了对新疆少数民族大学生《分子生物学》教学的几种措施和方法。
关键词：少数民族大学生；教学；分子生物学
        新疆地域广阔，是一个多民族地区，各地区的经济发展不平衡，各民族的文化背景、文化教育水平相差较大。新疆大学是新疆唯一的一所高等理工综合性院校，生命科学与技术学院是我校一个较大的学院，民族学生的比例约占60％左右，少数民族大学生是新疆生命科学科技工作者的后备军。《分子生物学》是普通高校生物学类及相关专业本科阶段必修的主干课程之一，是生物科学的重要学科。随着现代生物科学各相关学科研究的深入，分子生物学技术已经成为研究现代生命科学各个领域最重要的工具，因此学习和掌握分子生物学实验技术以及相关原理是普通高校生物学类本科生重要的学习任务。但是，学过《分子生物学》的学生都深有感触，该学科难，不好学。受到民族语言的影响，少数民族学生在学习《分子生物学》上遇到的问题尤为突出。如何针对少数民族学生的特点，采用什么样的教学方式提高教学质量，对提高《分子生物学》的教学质量是一个重要课题。对此，在少数民族学生的《分子生物学》教学上，我们进行了以下的探索，并取得了初步成效。
        一、针对学生掌握语言情况，授课精讲细解
        少数民族学生来自不同的地区，受本地区经济发展水平的影响，入学时学生掌握汉语水平的程度相差极大，特别是南疆偏远地州来的学生，虽然在中学有专门的《汉语》课程的学习，但是由于缺少和汉族同胞进行交流的环境，有的学生学的是哑巴汉语，几乎不能和老师进行交流。因此我校要求少数民族学生在入校后的第一年先进行一年的预科学习阶段，主要是学习语言，学生的汉语水平只有达到学校要求的标准，才能进行专业课程的学习。即便如此，针对如此抽象、难懂的分子生物学，学生还是不能很好的理解。我们针对这种情况，首先做到老师要多接触学生、了解学生，同时也要尊重学生的同时，在授课时将语速放慢，对于重点难点进行详细的解释，举一反三，将讲过的知识点及时进行回顾，在讲解后面的章节时遇到和前面章节相关联的知识，及时引导学生进行回顾性的复习，起到了事半功倍的效果。
        针对少数民族学生的特点，在教学内容的安排上，以基本的、重要的、困难的、前瞻性强的知识点为主。对于重点难点，我们在认真做好多媒体的同时，课堂上还结合板书，放慢速度，给学生留下足够思维的时间，做到课堂上讲到的知识当堂消化。这种方式比起单纯的多媒体授课或者单纯的板书授课，学生反应良好。
        二、针对学生的性格特点，授课投其所好
        少数民族学生性格活跃，在课堂上容易和老师进行互动。抓住学生的这一特点，我们在有些章节的授课过程中不是满堂通灌，而是提出问题稍加指点，让学生之间先互相讨论，提出不容易理解的问题，将难题留给老师，然后在老师的引导下，师生共同将难题解决。通过这种方式的授课，提高了学生自学的能力，而且能够发现问题，在与老师的互动过程中自己解决问题。这种授课方式充分调动了学生学习的积极性，课堂上睡觉、做小动作的同学少了，参与讨论的同学多了。另外，我们还针对少数民族学生善于表现自己的特点，授课过程中将一些比较简单的原理和现象让学生自己上讲台给同学讲解。例如，在讲lac操纵子时，让平时掌握知识比较扎实的同学当小老师，台上的同学讲的绘声绘色，台下的同学积极响应，对于不容易理解的地方，台上的同学还穿插本民族语言进行讲解，比老师自己讲解效果要好的多。民族学生还有一个特点就是自尊心很强，因此在上课时我一般都是采取多鼓励的方式，督促学生积极参与发言和讨论。
        三、借助道具和Flash，授课形象生动
        刚刚接触分子生物学的同学，由于没有实践做铺垫，所以对于一些理论理解起来比较吃力，民族学生在这方面遇到的困难更大。针对这种情况，我们就用形象的比喻，日常生活中常见的现象来解释专业上抽象的原理，并且借助合适的道具，将看不见摸不着的抽象理论变成活生生的现实，深入浅出，让同学们在简单例子中获得深刻的记忆。例如，在讲解双链DNA转录拓扑学的两种假说时，为了讲解RNA聚合酶沿双链DNA直线移动时，其前面的DNA双链越旋越紧，而后面的链则变得松弛，我就准备了一节细绳，课堂上让两名同学站上讲台做演示，此时再适时的引入拓扑异构酶，形象生动，用简单的道具将双链DNA、RNA聚合酶之间的关系描绘出来，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。在讲PCR的原理时，我就专门穿了一件带拉链的衣服，将一条拉链当做模板链，拉锁头当做DNA聚合酶，而拉链上一个个的齿就是4种核苷酸，对齐两条拉链的过程就是引物和模板链互补配对的过程，这样模板链、DNA聚合酶、引物和4种核苷酸之间的关系就浅显易懂，同学们在笑声中轻而易举的就记住了PCR的反应原理。
        四、提高教师自身素质，授课体现前沿方向
        欲给学生一滴水，自己应该有源源不断的长流水。育人先育己，教师只有自己的素质提高了，才能培养出高质量的人才。生物学领域发展迅速，内容更新快，教师应随时关注这一领域最新发展动向，将该学科最新研究内容和发展趋势实时引入课堂，而这一学科最突出的科研成果一般都发表在外文期刊上，这就要求授课教师要有较好的外文功底。对于民族学生来说，学生掌握语言的能力较强，有时对于英语的理解能力可能还要好于汉语，我们根据民族学生的这一特点，在课堂上恰当的引入一些专业文献，引导学生将相关文献上的内容融合、归纳并加以提炼,结合教材上的内容，帮助学生加深记忆。另外，在课堂内容的设置上，引导学生要关注相关学科的研究现状和发展动态，注重教学内容的更新和拓展，结合学科的最新进展和自己的科研经历等，及时引入新的科研成果和研究趋势。主动引导学生查阅一些内容新、难度适中的相关外文文献，以开阔学生的视野。同时和学生在课堂上进行适当的讨论，以更大限度地激发学生的兴趣。