2021-4-10 | 音乐
在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地变换教学方式，使学生更好地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。笔者以为，高质量、高水平地完成音乐作品的欣赏任务，除了掌握大纲精神，明确教学目的，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依据教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。
一、传统讲授法不能丢
讲授法是一种简便易行且为多数音乐教师所采用的教学方法。其优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐知识及音乐常识，使学生在短时间内获得较多的系统连贯的知识。但是随着新课改的施行，很多教师丢失了“传统讲授”，我倒认为“传统讲授”不能丢。例如：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，是一部结构复杂、意蕴深刻、有一定分量的作品。欣赏时，可动用讲授法，讲述作品标题的由来，讲解变奏曲式及主题音乐等。这些内容都将对学生理解、把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎刃而解。其他如欣赏交响乐、管弦乐等，也应该先向学生介绍一些有关欣赏的基本知识。如对交响乐队的乐器、编制及位置编排和曲式结构都要有一个大概了解。若叙述和描绘教学内容时，语言生动形象或穿插一些与讲授内容有关的趣闻，更能增添教学效果，这须依赖于教师平时就做个有心人，有意识地阅读和积累。
二、形象直观多利用
直观法是教师展示实物、图片或利用电化教具等手段的一种教学方法。直观法能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作
三、归类比较更理性用。
直观法如同讲授法结合，效果就更佳。
如欣赏《伏尔加船夫曲》，在出示列宾的油画《伏尔加纤夫》后，再配以教师声情并茂的讲述：天空晴朗，在辽阔的伏尔加河上，有一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的纤夫，用整个身体负着沉重的货船前行，沙滩上留下一串串的脚印，前面的路程仿佛永远没有尽头———但是你看，那领头走在前面的肩膀宽宽、额上包着头巾的卡宁，那和卡宁并肩走在一起的大胡子老汉，还有那脸上流露出反抗情绪的拉尔卡，不正已觉悟到世道的不公而对沙俄的专制统治怀着深深的不满吗？
面对油画的学生，经过老师的介绍，感到十分贴近，有了学习兴趣。构成音乐作品的各种因素，都有一定的相对性。音乐作品的丰富多彩和无穷魅力，取决于各种音乐表现手法巧妙、和谐、有序地运用。比较法就是教师有意识地让学生欣赏相同音乐作品，体会不同表达手段的教学方法。它能使学生准确地把握音乐作品的情感，深刻理解作品的内涵。比较的方法多种多样，可按体裁品种、风格色彩、古今中外、演唱方法、乐器种类等进行比较。如按风格色彩比较：贝多芬《第五交响曲命运》和莫扎特的《第四十交响曲第一乐章》是同一时期的作品，具有同样的时代背景，但作品风格大不一样。前者是悲壮宏伟的戏剧，后者则是哀婉动人的浪漫主义抒情诗。如按演唱方法比较，可以让学生鉴别美声、民族、通俗三种声乐唱法的特点。
如按器乐种类比较，同样是描摹大自然百鸟的鸣叫，唢呐独奏《百鸟朝凤》和笛子独奏《荫中鸟》却是截然不同的两种声音，但都把百鸟的鸣叫声摹拟得惟妙惟肖，令人拍案叫绝。
四、交流合作补长短
合作是一种相互进行协调配合的团队精神。一个学生能否乐于和他人合作，是否具有合作精神，是关系到能否学好功课和健康成长的素质之一。
在课堂上，合作泛指师生为共同完成既定的教学任务所进行的互动活动。对学生而言，合作指学生在小组或团队中，为完成共同的学习任务而采取的有明确责任分工的互助性学习组织形式。通过合作学习，可使学生思维敏捷、反应迅速。同时，有助于学生在合作过程中体验情感，了解个体与群体的关系，从而培养学生愿意合群、团结友爱和互帮互助的高尚情操，激发学生积极向上不甘落后的竞争意识。对教师而言，通过与学生的合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学中难以面向众多有差异学生的困惑，从而真正实现使每一个学生都积极参与、感受音乐的理念。
五、故事引人更胜人
高中音乐欣赏曲目大多冗长，要让学生在欣赏过程中集中注意力且不走神，怎么办？根据学生大多爱听故事的嗜好，笔者在施教琵琶古曲《十面埋伏》一课时，用成语故事导课，收到了较好的教学效果。具体做法是：先分组叫学生讨论成语“四面楚歌”的含义，在此基础上由各组指派代表试讲；然后，教师顺水推舟用多媒体展示成语故事，然后导入新课《十面埋伏》。
在长达10多分钟的欣赏的过程中，多数同学注意力比较集中，他们仿佛从起伏跌宕的琵琶声中，看到了公元前202年楚汉相争时的旗下大战，汉军以十面埋伏阵法，消灭楚30万大军的威武壮烈场面，从而顺利地达成了新课预设的目标。
六、情感引导印象深
高中音乐以欣赏古今中外音乐名作为主要内容，且面广量大。因此，选材必须适合多数学生合作学习的内容。一般说，可选择或是让人困惑的问题，或是引人入胜的场景，或是能勾起幸福回忆的趣事，或是能抒发美好情感的音乐，以使学生乐意接受并产生共鸣。如笔者让学生欣赏混声合唱《祖国颂》时，先让学生分组讨论，并列举有关“歌颂祖国”方面的歌曲6首，同时，又叫列举歌名的同学哼唱一句（段）相应歌曲的词或旋律。此举很有效，许多同学积极讨论，情绪激动，争相回答演唱。其中一位同学一口气竟报了8首歌名，又哼唱了《我的祖国》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特别当该生唱幼儿歌曲《娃哈哈》时，许多同学都会意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回忆在笑声中再现，不知不觉教室内响起了热烈的掌声，课堂气氛非常活跃，令人兴奋。