2021-4-10 | 体育
广西民族师范学院是桂西南地区唯一一所公办全日制普通本科院校。由于学院位于祖国与越南边境的特殊地理位置，在校大学生面对各种思潮和意识形态的冲击相对较大，因此，加强对边境大学生的思想政治教育工作就显得尤为重要。
一、体育专业大学生的特点
1.重专业，轻文化。由于高考录取相对偏低的文化成绩，使得体育类考生在中学时期学习文化课程的刻苦程度远不如理科和文科类考生，文化课基础自然也相对较差。
另外，在对体育专业学生的人文素质调查中发现，大多数学生没有阅读过包括四大名著在内的中外人文经典，仅有少部分人表示如果条件允许将来会找机会阅读。人文价值的迷失、精神资源的匮乏、理想信念的缺乏，导致不少学生对理想的设定很低，对个人品位极不重视。究其原因，主要是认识上走进了误区，由于体育专业的特殊性，学生们在学取“知识”的时候往往比较注重“技术”训练而忽视人文素养的提升。近年来由于就业形势的严峻，体育专业的毕业生在就业过程中，出现了较大的专业不对口现象，使得在校体育专业学生在术科方面的学习与练习积极性也大打折扣。因此，如何加强广西民族师范学院体育专业学生的文化修养，优化学生的知识结构，拓宽、拓展学生的知识层面，全面提高学生的综合素质与能力，从而在就业等方面提高竞争力，已经成为迫切需要解决的问题。
2.团队意识与个性特征多样化并存。体育专业学生的个性特征表现出一定程度的多样化。其心理特征的主要外在表现为：情绪外倾性明显，感性认知大于理性认知，容易兴奋与冲动；情感世界丰富，乐于交往，并且社交能力较强；个体意识强烈，爱争强好胜，不轻易服输。在行为上则表现出好动、好奇的特性，对喜欢的活动和工作，表现出明显热衷和兴致，在公众场合，自我表现欲望强，并且由于身体素质出色、社交能力较强等原因，对任务的执行能力也相对较强。这些特质与艺术类专业的学生较为相似，但不同的是，艺术类专业学生的个性特征多样化会给思想政治教育工作带来一定难度。体育专业的学生由于长期参加篮球等集体体育项目的学习、训练与比赛，在长期与老师、教练、同学、队友的集体生活当中养成了集体生活的习惯，并且要在团队中处理与身边不同角色人群的各种社会关系，因此也容易形成良好的团队意识和较强的集体荣誉感。把握住这个特点，对于体育专业学生的思想政治教育工作的难度就会降低不少。
3.公众场合与私人空间的行为表现反差较大。长期的体育锻炼让体育专业学生拥有强壮的体魄、匀称的身材，加上性格外向、容易与人相处、善于与人交往等方面因素，因此，在公众场合，体育专业学生经常以阳光、健康的外表形象出现。然而在私人空间，他们自我要求较低，生活作风懒散，学习纪律散漫。对于这种在公众场合与私人空间反差较大的行为表现，在日常的思想政治教育工作中要予以纠正。
4.自我控制能力差。由于体育专业学生情绪外倾性明显，感性认知大于理性认知，容易兴奋与冲动等特点，加之家庭背景和民族风俗带来的影响，往往容易因为细小的摩擦和纠纷引起打架斗殴事件；另外，由于平时疏于文化课程的学习加上文化理论基础较差等原因，体育专业学生在考试中舞弊的现象严重。这些原因使得体育专业学生在校期间受处分的几率明显高于其他专业学生。因此，更应该注重对这部分受处分的学生的思想政治教育。
二、体育专业大学生思想政治教育的路径选择
做好广西民族师范学院体育专业学生思想政治教育工作，要坚持以社会主义核心价值体系为理论指导，同时针对体育专业学生的学习生活、文化诉求、价值取向以及思想动态的新情况、新特点，实事求是地确定思想政治教育内容，力求在工作思路和方法上增强针对性，力争在潜移默化中将思想政治教育与专业技能培养很好地结合起来，从而达到教书育人的目的。
1.贯彻落实科学发展观，树立“以生为本”的教育理念。首先，要做到在统一教育规律为基础的前提下，认真研究体育专业学科的教学规律和体育专业学生的特点和个性，充分尊重体育专业学生的特殊性和个体性，采用科学的思想政治工作方法，对症下药。体育运动是思想政治教育的重要载体，在具体的工作中，要挖掘体育本身作为思想政治教育的重要方式这一资源，把体育专业教育与思想政治教育有机结合起来，挖掘和提炼体育专业学科中的思想政治教育因素，诸如奥运精神、国球精神、女排精神等，从而提高学生的思想政治觉悟。其次，要确立有利于体育专业学生全面协调可持续发展的培养目标，要有的放矢、不失时机地将思想政治教育与体育专业大学生的实际需要有机结合起来，运用各种途径设法满足体育专业学生在成长过程中的正当合理需求，注重关心他们的切身利益，既要把体育专业学生造就成能适应就业需要的专业人才，又要把体育专业学生培养成德智体美、创新能力、活动能力与道德品质协调发展的综合人才。再次，树立学生的主体地位，发挥体育专业学生在学习生活中的主导作用，使他们意识到自身的个人价值和社会价值，培养其具有积极进取的社会责任感和成为社会主体的意识。
2.注重人文素质教育培养，营造良好的人文环境。首先，应加强教师、辅导员队伍建设，提高教师、辅导员队伍的综合素质。所谓“德高为师，身正为范”，比较而言，教师的榜样示范作用对学生的影响比教师向学生传授知识的影响要更为深远，教师的人文素质不高，就不可能培养出具有较高人文素质的学生。辅导员是学生思想政治教育工作的主要力量，对于学生思想动态的认知更为清晰，其本身人文素质的高低也对学生起着重要的影响作用。学校应有计划地组织、举办师资讲习班、研讨班，为教师、辅导员提高人文素质创造条件，使其能够胜任提高学生人文素质的教学要求。其次，加强学风建设，积极开展人文活动，提高人文素质教育培养和评价标准。在日常工作中，可以通过开展各种读书、知识竞赛、主题演讲等活动和提高各种人文学科的教学质量和评价标准，在系部营造积极向上而又充满竞争力的学习风气，良好的学风对学生良好品质的形成产生潜移默化的影响，使学生在一种精神文化氛围中产生自律的个体意识，久而久之养成习惯，并内化为一种思想理念和行为规范，这在某种程度上就是思想政治教育工作入心、入脑的体现。