2021-4-10 | 英语教学
英语是一门实践性和功能性均很强的学科。它具有自身的特点和规律,长期以来人们对这些特点和规律进行了总结和规范。目前,随着中国经济的不断发展,与世界的交流日益增多,外语教学的改革也迫在眉睫。因此,要求我们每一位英语教师不断探索钻研,坚持改革创新,不断优化英语教学模式,提高课堂教学质量,达到最佳的教学效果。
在教学实践中,我坚持从实际出发优化英语教学的模式,有效的激发了学生的学习兴趣,学习成绩明显提高,我的教学工作也取得了一定的成效。试论述如下:
1 坚持用英语教英语
用英语教英语,用英语学英语不只是一种行为,还是一种精神风貌的表现。在这样的英语课堂上,学生的注意力更加集中,与教师的配合更为默契,观察力和感知力可锻炼的更为细致而敏锐,思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。所有这一切能力的磨练实际上都是学习能力的磨练,因此必然对学生的整个学习活动产生积极有益的潜移默化的影响。
在教学工作中,无论课上课下,我始终坚持同学生用英语交流。这样学生一见到你,就会立即想到英语。尤其在课堂上,必须坚持用英语教英语,让学生用英语学英语。把学生带入到英语的情境之中,让学生在英语的情境中学习体会英语。比如,在讲授单词时用英文解释英文::confident: adj. its meaning-feel-ing a strong belief in one’s own abilities. e.g. We’reconfident of history.这样讲解,学生就会更深刻的理解单词的意思及用法,教学效果十分好。
2 每课一说,促使学生开口说英语
德国教育大师第斯多惠说过,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”我任教的几个班属于中职升高职,这些学生的英语底子薄,口头表达能力弱,羞于开口说英语,为了鼓励他们开口说英语,每节课我安排了五分钟的英文演讲,每一次有两位同学轮流上台说英语,内容可以是笑话、故事,用英文介绍自己、背诵课文甚至唱歌。刚开始的时候,有的同学结结巴巴,有的同学只能说几句简单的日常用语,有的同学声音很小,这时候,我总是鼓励他们,并帮他们完成半英半汉的解说。经过一段时间的锻炼,这些可爱的学生们都敢开口说英语了。虽然语音不那么标准,语调不那么纯正,但他们都很珍惜这一学期仅有的两次机会。每个人都会兴致勃勃地提前做准备,有的找材料,有的自己写,还有的请人写,准备好材料就开始练习,每个人都希望流畅地讲英文。
经过长期的坚持,学生的听说能力都有了很大的提高,平常在校园里遇到我,都会用英文和我打招呼,聊上几句。
这样的作法,大大地激发了学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在兴趣的引导下,学生的英语水平明显地提高。
3 创设英语情景,培养语言交际能力
学习外语,最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中,自然地接受所学语言的熏陶。我在教学实践中坚持利用实物、图片、录音、录像等教学手段来创设情景,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,拓宽他们的思维广度,培养他们的创造思维。创设的情景可以分为生活会话情景,课文情景的导入、扩展,课文结局的延伸等。
应该说,学生在经过小学、初中、高中的英语学习后,在英语交际方面已经具备了一定的英语水平,但总的来说,那只是一个“初级阶段”,学生们对英语的认识还仅限于表面的、肤浅的和感性的基础之上。大专阶段,学生需要认识到英语是一种活动的交际手段。我们应尽可能充分利用课堂上有限的90分钟,创设浓厚的英语氛围,培养学生的交际能力。任教三年以来,每当走进课堂,我总是以“导演”、“演员”的身份尽快进入角色。我从来不是孤立、毫无目的地组织教学,而是自然巧妙地与授课内容有机地联系在一起。例如:高职高专规划教材英语第二册第三单元讲的是AnInterview,就此题目,我创设了一个面试的情景,让两位同学扮演主考官,六位同学扮演应聘人,演了一个英语短剧。通过他们的精彩表演,同学们更深刻的了解了面试的技巧、面试时应注意的问题,我想这些知识对他们日后找工作是很有益处的。
4 培养良好、和谐的师生情感
现代教育要追求和谐美。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。苏姆霍林斯基说过,“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装到另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”学生离家在外读书,其心理机能尚未完全成熟,对未来的选择还很茫然,如果教师在这个时候关爱他们,引导他们,近而走进他们的心里,我想学生就会乐于亲近教师,也就会愿意“信其道,听其言,遵其嘱”。
教师爱学生,贵在博爱,爱每一个学生,不能厚此薄彼。否则,那些被冷落的学生便会产生失落感。日常教学中,教师要以自己的真诚,坦率,表里如一,言行一致,平等待人,严于率己等影响和感染学生,创造积极的、和谐的学习氛围,让学生有不怕犯错误,敢于大胆开口讲英语的良好学习心理。
良好的、和谐的师生情感是学生学好知识的“催化剂”,是教师打开学生心灵的一把金钥匙,掌握了它,就架起了沟通师生关系的桥梁。
总之,教学有法,教无定法,贵在得法。英语教学是一项复杂的工程,没有固定的模式,我们应该因材施教,积极探索,不断优化英语教学模式,让学生在英语学习中感到情的感染,爱的激励,美的享受。