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2021-4-10 | 教育相关
摘 要：艺术教育是高等教育不可或缺的重要组成部分，是促进大学生全面发展和健康成长的有效途径。西方高等院校艺术教育普及而且深入。我国高等学校艺术教育从上世纪八十年代开始经历了重新认识、恢复发展、逐步完善提高三个阶段，目前还存在诸多方面的问题。进一步认识艺术教育的重要性，理清思路，加快艺术教育课程改革，加强高校校园艺术文化建设，才能更好地全面推进素质教育，培养和造就我国新一代创新人才。
关键词：高等院校；艺术教育；审美能力；改革
在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天，国与国之间综合国力的竞争日趋激烈。而国与国之间的竞争，归根到底就是人才的竞争，培养高素质人才是各国高等教育普遍追求的目标。面向21世纪的高等教育改革，要求我们培养出高素质、全面发展的优秀大学生，以肩负起民族振兴、国家富强的历史重任。艺术教育是高等教育不可或缺的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要内容和主要途径，切实加强高等院校艺术教育工作，是当前全面推进素质教育，培养和造就我国新一代创新人才，促进大学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。
一、国外高等院校艺术教育在整体教育中的位置
在现代西方，俄罗斯高等学校艺术教育非常普及，无论工科院校、理科院校、医学院校或综合大学，普遍开设艺术课程，课程设置丰富多样。不仅高等学校，俄罗斯艺术教育已普及到全体社会民众，俄罗斯的每个家庭都非常重视对儿童艺术爱好的培养，让他们从小接受艺术的熏陶。周末和假日，俄罗斯人最喜欢去的地方就是去剧院、音乐厅，欣赏歌剧、芭蕾、交响乐，或者去博物馆聆听艺术讲座。
英国高等学校艺术教育基础深厚，政府主管部门对高等学校艺术教育高度重视，如剑桥大学等高校将艺术教育渗透到各个学科的教学过程中，并把艺术教育作为检查、评估教育质量的重要内容。
法国是艺术教育的大国，艺术学校多达500余所，仅法国文化部主管的高等艺术学校有56所，如巴黎大学、巴黎理工大学、马赛大学等都开设了公共艺术课。巴黎更是一座有太多浪漫遐想的世界艺术之都，其音乐、绘画、时装设计一直引领着世界的潮流。
欧洲大多数国家博物馆、艺术馆等艺术殿堂为民众免费开放，每天接待来自世界各地的艺术爱好者徜徉其间。在西方高等教育中，艺术与科学并重，专业与人文素养结合，艺术教育不仅面向全体学生而且面向全体国民，其教育的普及，涵养着一代代具有优秀品质的青年。
l9世纪末的美国，包括哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学在内，全国共有47所大学开始了艺术教育实践。其中的44所大学都在不同程度上借鉴或模仿了这三所大学的艺术课程设置。到20世纪初，美国各地很多大学，无论是公立的还是私立的大学，都开始了艺术教育实践活动
美国大学艺术教育在进入20世纪下半叶，从“零点计划”之后开始产生一些实质性的变化。我们都知道，前苏联的第一颗原子弹是在1949年试验成功的，它比在1945年就试制成功的美国整整落后了4年时间。1957年11月，苏联把第一颗人造地球卫星送上太空，而美国成功地发射第一颗人造地球卫星却是1958年。美苏两国首次发射人造地球卫星虽然只相差了83天，但人们却认为美国在航空航天技术领域里，比苏联落后了一年。为此，美国朝野内外觉得大失体面，举国上下备感耻辱。美国人认为，19世纪末科学的中心已由欧洲移向美国，许多现代的科学发明创造都诞生在美国，因此，美国应该是20世纪世界科学技术的超级强国。然而，这回让苏联占了上风，美国各方面都在追究问题的症结。他们首先指责教育界，说美国的教育部门肯定出了毛病。美国的教育部门也开始积极地、认真地反思起来，组建了全国性的艺术教育委员会。十年之后，也就是1967年，美国许多著名教育家提出了这样的观点：美国的科学技术教育是一流的，但文化艺术素质教育是落后的。他们感到，美苏两国科技人员的文化艺术素质的巨大差异，导致了美国空间技术的落后。美苏两国在文学、音乐、美术等文化艺术领域里的差异，导致了美国一代人的文化艺术素质不尽如人意。但这是否就是导致美国科学技术落后于前苏联的原因呢？美苏两国文化艺术的差异到底产生了哪些影响？这对于美苏两国空间技术竞争有哪些间接作用？这正是美国哈佛大学《零点计划》所要研究的课题。《零点计划》用“零”来命名，体现了美国哈佛大学研究者们的良苦用心。他们用“零”来表示对文化艺术素质教育认识的空白，“零”也同时意味着一切从头开始。20多年过去了，哈佛大学的研究者们用自己的科研成果。一直不断地在验证自己的观点：艺术教育是实施素质教育、人才全面发展不可或缺的重要内容。
1994年美国政府颁布了《艺术教育国家标准》，文件明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，并强调指出艺术与“教育”一词根本含义的密不可分性。断言：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，《标准》认为，艺术是认识人类和人类社会的重要学科。艺术在发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡多种思维方式、交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认知、技能、情感因素中起着重要的作用。艺术能协调现代工业和信息社会中种种文明与不文明冲突和矛盾，并在现代社会中与经济建设发生着直接的联系。该标准猛烈抨击轻视艺术教育的错误倾向，认为艺术教育具有极高的地位,艺术教育家概述了美国社会现在的危机与未来的希望，而这种“危机”与希望均以是否重视艺术教育的价值为转移。如果轻视艺术教育，人们长期生活在“灰暗”与紧张的生活条件中，社会将出现危机；如果人们视艺术教育是日常生活的合理部分，那这种周围环境的灰暗与紧张状况顿会改变，这就是社会的希望。因此，美国的政界与学界人士经常地、反复地强调，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，“没有艺术的教育是不完整的教育”。只有重视艺术的教育价值与功能，才能促进人性的发展与完善。
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