2021-4-10 | 英语教学
现在不少地方的高中都开办了美术班，我们学校也不例外。
我们学校是一所农村高中，学生学习美术的兴趣不是很浓。每年能主动报名参加美术班学习的学生，人数不多。所以我们的老师就千方百计地动员。当然最终效果还是很明显的。美术生从高二开始进行美术专业训练。学校专门留下晚自习让学生学习美术。
但是到了高三，为了参加江苏省美术统考，各个学校都把文化课进行了缩减。所以学生在高三上半学期真正用于学习文化的时间很少。等到美术考试结束，紧接着又是各个美术学校单招，真正留个学生学习文化的时间只有高三的第二学期。怎样才能让这些学生能够在这么短的时间把文化课成绩提高，特别是英语这门科目，值得我们每一位任教美术班英语教师思考。笔者连续带了几届美术班，下面我就自己的这几年教学经验，简单谈谈我的看法。
美术班学生英语基础较差，所以注重基础教学是首当其冲。
我在平时教学过程中，特别注重基础教学。我们的学生很多都是单词读不上来，所以我专门花了一个星期对学生进行英语音标教学，很多老师认为这是浪费时间。笔者则不这样认为，学生只有先能读出单词，才能去识记单词。否则一切都成为空谈。接下来我让学生用所学音标去识记单词，然后教给他们一些识记单词的技巧，他们都去尝试，效果不错。很多学生以前不敢开口读书，现在晨读课他们都敢开口读书。
一、单词记忆
走出单纯识记单词的误区，很多学生认为我把考试大纲要求的所有单词背会就行，其实不然，只是单纯地识记单个单词还没有用，必须把单词运用到句子中间。所以针对这种情况，我利用牛津教材上面Reading当中一些好的句子，让学生把它背诵下来，并把它默写出来。时间长了，慢慢的学生能够积累一些句子，而且在积累句子的过程中还能识记单词，他们都很高兴。
二、教材处理
对于教材的处理，我进行了大量的删减和整合，同时花了大力气对教材中Reading和Project部分进行改编，主要是把文章改编为任务型阅读和一些简单的选择题，让学生快速阅读，然后完成练习。对于语言点的处理，基本上做到少讲，甚至不讲。对于模块九和模块十我只是让学生记在一些考纲上要求识记的单词和短语，其余的放弃。这两本教材我只用了三周时间。
三、书面表达
对于书面表达这一板块处理，我首先是让学生明白书面表达的重要性。很多学生不想写作文，甚至怕写作文，更多的是写不出来。学生普遍反映没有话可说，所以虽然有的学生写了，也只有寥寥数语。为了加强这个版块的训练，我首先让学生把江苏省近三年高考的书面表达找出来，针对高考的文章给学生讲解写作的要领。主要是审题要清楚，然后让他们注意人称、时态、适当的连接词，每段最好能有一个主题句，当然最重要的还是要点，一个也不能缺。注重连词成句，这个时候以前背诵的句子就能够派上用场。
给他们讲解高考作文的评判标准，同时利用好江苏省编写的英语口语教材。对于上面一些文章，要求学生能够背诵上来。对于学生所写的文章，做到人人过堂，全部实行面批面改，指出他们的错误。学生所犯的错误类型很多，比如有不少学生不知道大小写，时态误用，汉语式英语充斥卷面。当然这并非一日之功，更多的时候需要的是耐心和细心。最后就是往试卷上誊抄，大部分学生的字写得相当潦草，更有甚者，简直就是涂鸦。我要求学生在平时写作文时候，用四线格作业本，按照初中时老师教的标准写。
四、阅读与写作
对于阅读理解，在平常教学中，我十分重视对学生提出更高的思维品质要求。阅读材料的选取上注意扩大阅读范围，关注不同领域知识的相互渗透。材料内容涉及科技、新闻、经济、社会、教育、环保、人文、体育、日常生活等等方面。注重文体多样化，选材涉及叙述文、应用文、说明文、夹叙夹议等多种类型文章。强化限时阅读，阅读训练做到课内、课外结合，精读、泛读结合。指导学生读写结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。通过这样一学期的训练和指导，学生在高考中能够发挥出应有水平，考出理想成绩。
五、错题集
重视错题集的整理，很多学生不注重错题的整理，有些题目很类似，但是他们却错了一次又一次。而这类题却是讲了很多次。
所以我经常告诉学生既要学又要思。注重总结，才能前进。以上是笔者对于美术班英语的教学一点心得，希望能抛砖引玉。教学有法，教无定法，在以后的教学中还会有更好的做法，能够使学生对于英语学习更加感兴趣，能在高考中考出优异的成绩。