国内外远程教育培训交流

由中国国际青年交流中心主办，中国教育技术协会高校远程教育专业委员会、中国成人教育协会教育教学改革专业委员会、中央广播电视大学共同支持，江苏广播电视大学承办的“中美远程教育培训•交流•研究”会议于9月16－18日在南京举行。来自美国马里兰大学、伊克赛尔斯尔大学、新英格兰大学、俄勒冈州立大学、北弗吉尼亚社区大学、布兰德曼大学、美国公共大学和中央广播电视大学以及全国省市电大、普通高校成人教育学院、网络教育学院等中美两国有关专家、学者近200人参加了会议。此次中美远程教育会议是2005年以来，继北京、特洛伊、浙江、马里兰之后的第五次会议，是中美两国远程教育工作者相互学习、共享发展的盛会，也是国际远程教育交流与合作的扩展。

本次会议的主题是“远程教育:服务全民学习、终身教育的平台”，涵盖了特殊人群的远程教育服务、远程教育的教与学、远程教育课程认证与共享机制、远程教育教师的专业能力与职业化、远程教育在学习型组织建设中的作用、新技术在远程教育中的应用等议题。与会的中美远程教育专家、学者就上述议题进行了深入的交流和探讨。

中央广播电视大学党委副书记张少刚研究员在题为“温故知新:对远程教育发展的期待”的主题发言中回顾了中美远程教育的发展历程，期待专家学者在本次会议中继续关注远程教育质量保证问题，并对远程教育未来发展的趋势进行探讨。

他指出，远程教育的最大优势在于优质资源共享的预期和范例，会议为各方分享成果、交流观点、促进卓越发展提供了平台。尤其是在信息技术日新月异的数字时代，校际及人际间的合作领域、合作方式、合作途径越来越宽广、越来越多样而便捷，期待以后会有更多的校际合作开发项目。他在发言中还指出，要以“心+芯”双核驱动来建设新型国家开放大学，即以改革创新为动力，以促进学习型社会形成为宗旨，以现代信息技术为支撑，以远程教育服务云、高速传送渠道、多样性终端学习机来实现广播电视大学的战略转型，建设国家开放大学。

美国马里兰大学学院大学校长苏珊•奥迪吉博士在题为“打造世界一流的教学型大学”的主题发言中介绍了马里兰大学学院大学的一项涉及33个学科和大约1200门课程的再造计划。这项计划是基于研究数据和教育质量持续改进建立起来的，目的是解决学科内容上的特色差异、学生进步的普遍障碍，以及在课程排序和整合方面长期存在的问题，包括新课程开发路线图、课程教学指南，以及将教学的重点从上课时数调整到学习效果上来的教学策略等，最终支持学生很好地达到学科目标。

江苏广播电视大学党委书记彭坤明教授在题为“远程教育发展:思维创新、价值革命、文化自觉”的主题发言中指出，中国远程教育实现了快速的发展并取得了显著的成绩，其重要原因之一是主动融入中国社会发展的人本化、学习化进程，自觉服务于平民的自主学习和终身发展，科学选择了社会化、人本化的实践模式和平民化的发展道路，由此不断实现了思维的创新、价值的革命和文化的自觉。从某种意义上说，文化自觉的程度将直接决定着远程教育发展环境优化的状态，这进一步说明，平民学习文化是远程教育发展的土壤和源泉，而文化的自觉是远程教育环境优化的途径和力量。

特殊人群的远程教育服务特殊人群的远程教育服务是本次会议备受关注的热点问题，与会人员主要就少数民族远程学习者、残疾人学习者、农村青年及农民工的学习需求、远程教育的辍学率等问题进行了深入的交流和探讨。从社会发展层面，将远程教育的价值体现在改善民生的教育之中，将远程教育的使命通过泛在学习置于和谐社会建设之中。

内蒙古电大张建茹副教授指出，网络环境因素的改善给少数民族远程学习者学业表现变化带来更大的益处;同样社会家庭环境对少数民族学习者参加远程学习的支持会促进他们在学业上取得更大的进步，少数民族学习者所处的工作环境带给他们的压力相比汉族学习者更大，工学矛盾更突出。广西广播电视大学武峰以中央广播电视大学残疾人教育广西学院为例，探讨了在少数民族地区以就业为导向的残疾人远程高等教育的办学实践对提高残疾人综合素质和能力，帮助残疾人主动融入经济、社会生活，促进教育公平和提高残疾人生活质量的作用。中央广播电视大学孙福万教授对中英残疾人远程教育进行了比较，认为开展残疾人远程高等教育，是开放大学的历史使命和核心价值;全纳教育作为残疾人高等教育的发展方向，应该引起我们的足够重视;残疾人教育更需要高质量的学生支持服务。中央广播电视大学张凤龙研究员通过对“农村青年学习需求调查”研究指出，绝大多数农村青年愿意继续学习，而且主要希望通过电大远程开放教育的方式来实现他们学历提升和技能培训的目标，这为电大提供了难得的发展机遇。

广州广播电视大学张滢以某电大2010年春英语专业(专科)辍学学生以及相关教师为对象，研究学生辍学的原因。研究认为，学习者个人内因与教育机构(学校)外因互动没有达到预期的效果，促使了辍学现象的发生，学习者的个人内因在辍学过程中起到了决定性的作用。同时，教育机构(学校)支持服务系统存在的不足，尤其在入学指导、课程难易度、交互等方面的欠缺也对辍学产生重要的影响。中央广播电视大学现代远程教育研究所李莹对安徽地区1999－2009年的辍学率数据进行了挖掘分析指出，随着现代远程教育实践的不断深入，多视点的辍学率均呈明显下降趋势，反映了院校降低辍学率的能力在不断提升。

远程教育的教与学远程教育有着独特的教学形式，在理论研讨的过程中，与会代表从学习可持续发展层面，在远程教育学习持续力的保持与激励、教考分离的师生关系及其教学模式重构、学习效果的延迟评价、网络学习共同体成员的相互影响和学习支持服务的有效性等方面进行了深入的交流。

中央广播电视大学现代远程教育研究所魏顺平指出，从群体角度看，学生在线学习行为在时间上比较分散;从个体角度看，学生在线学习时间投入低，学生浏览资源以完成作业为最高要求，在线学习呈现出缺少计划、随意终止、集中性、突击性的特点。造成学生在线学习时间投入低的外在因素之一可能是缺乏必要的教学干预，内在因素有性别、年龄和专业层次。马里兰大学学院大学苏珊•C•马龙(SusanC．Malone)在一项针对由77名学生参加的MBA基础课程研究中发现，使用推荐模块的学生成功完成该课程学习的几率是其他学生的两倍，学生的反馈总体上是正面的。研究表明，应该提供多样的学习模块供不同的学生选择。知识学习模块是有效的，应该把它应用到其他资源学习过程中去。花时间去使用学习模块的学生在作业中表现得更好，因此，有必要要求学生至少要花5－10个小时去运用学习模块。而那些学习基础较薄弱的学生如果想做好作业，需要花更多的时间去学习。新英格兰大学(USA)迈克尔•包杜恩(MichaelBeaudoin)对国际培训、绩效与教学标准委员会开展的一项国际研究项目的数据进行了探讨，研究表明，在线学习的学生愿意坦诚地分享他们的经验和观点，时间管理和个人动机是学生在线学习成功的首要因素。江苏广播电视大学王永辉也提出，时间管理问题是学生学习中的首要问题，多数学生存在绩效辅导的潜在需求。