成人教育和终身教育观念探析

21世纪是以现代科学技术为核心的知识经济逐步占主导地位的世纪，人力资源的重要性将高于以往任何时代，我国作为发展中的人口大国，在这个知识经济时代，更需要大批懂技术、懂管理的复合型、外向型、国际通用型人才，这种发展趋势给教育带来了机遇和挑战，同样也给成人教育带来了机遇和挑战。

江泽民同志在全国教育工作会议上指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势，要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”江泽民同志的这段话揭示了终身学习社会在新世纪的逐步形成，并把终身学习作为一种教育制度，与终身教育制度相辅相成。

现代终身教育理论和实践源于成人教育发展的必要性和可能性。1972年联合国教科文组织出版的(学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念，把终身教育理论作为世界各国今后制定教育政策的指导思想。1994年6月，在意大利罗马举行了“首届全球终身学习大会”，会议强调了终身学习对教育、政府和社会影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存。会议提出:“终身学习是21世纪生存的概念。”在世纪生存下去必须回首2500年前去吸取“孔子的智慧。”

各国纷纷提高自己的口号和目标，日本提出要建立“终身学习的社会”，美国以学习化社会为目标提出“把美国变成人人学习之国”、“学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活”、“把学习当作终身大事”等等，我国也把“终身教育”的思想观念作为国家基本教育的政策和策略。

众所周知，终身教育是指连续不断贯穿人生全过程的持续发展的整体。强调人活到老学到老，发展到老，是人自身在信息时代和知识经济时发表展观念上的带根本性的大变革。这是法国教育思想家保罗·朗格朗在其论著《终身教育》中提出的一系列重要观点中的核心见解。而联合国教科文组织第15届大会上成员国提出的思考和行动的主题之一，既非环保问题，也非核裁军大事，而是“终身教育”的设想以及有关相应的措施。

终身教育思想打破了人们传统教育观念中界限分明的阶段性意识，开辟了生命不息受教育不止的新天地，同时也是将家庭教育、学校教育和社会教育连成整体的教育体系。

传统教育观念注重校园教育，校园教育代表了人的前半生教育，是人的知识和技能的基础教育和人生观、价值观初步形成阶段。这个阶段非常重要，但它并不是人生教育的全部内容，只是“人生学习链条中的一个重要环节。”我们今天强调改变传统教育观念，实施终身教育，也就是强调成人教育，它包括继续教育、职工培训、社会教育等各个方面。正如《中国教育改革与发展纲要》指出的“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。”现代社会必然发展为终身学习社会，这是新世纪社会发展的要求。首先是新世纪科学技术迅速发展，学科知识不断更新，新兴领域大量出现，在这种形势下，一个人如果停滞不再学习，很快就会进人知识半衰期，只有继续不断学习才能永远发展。其次是知识与信息量迅速膨胀，信息传递手段日益先进、快捷，每个人面临不同的信息，必须加以判断、整理和吸收，尤其是以计算机和网络为核心的现代技术的出现，使信息的传输、流通和交换变得更为迅速与便利，从而也就会使人的学习方式发生根本改变。第三是在开放社会中，决策形态的日趋多元化和科学化，个人意见获得公开表述的机会越来越多，惟有通过终身学习握高素养，才能具备更多的才识。第四是随着社会的发展，基于不同原因，如追求新知识、职业转换、下岗后再就业等，使得个人对再次接受教育的需求大大增加，如果要满足这些需要，主要得通过自我学习和继续教育，而自学将是成人教育的主要形式。成人教育要给自学者提供随时随地和人人都可学习的教育机会，充分利用教育资源，为自学者提供帮助和服务。这就需要和基础教育、普通高等教育密切配合，而终身教育强调对学习主体的尊重，提供所有学习者一生学习的机会，强调全民教育。成人教育今后应坚持的一个原则是:在各个领域与其他教育密切配合，优势互补，协调发展。

终身教育，不仅是指其一生接受了多少知识，而最重要的是适应职业变化和创新思维能力的培养与提高，这也是成人教育的目标任务之一。有志之士已经指出，未来的社会是“学习化的社会”，而能力的养成和发挥将成为人类发展历程中的关键。培养完善的人，提高全民族的素质，对成人教育来说，还有思想政治方面的、文化艺术方面的、人文科学方面的任务，成人教育还要涉足家长教育和社会教育，以满足成人为提高自身素质对教育的需求。

成人教育作为终身教育重要组成部分，必须用现代的先进的教育形式和手段来为成人服务，而现代远程教育是新世纪的首选。远程教育不是传统教育的翻版和扩充，而是应用现代先进技术对传统教育进行的完善和改革。远程教育可增强学生在学习时间、学习地点、学习进度、交互性等方面的灵活性，增强对教师专业知识和现有新技术的利用。国家对远程教育也非常重视，国家制定的现代远程教育发展目标是:到2010年，基本形成多规格、多形式、多功能、具有中国特色的现代远程教育体系。江泽民同志在第三次全国教育工作会上指出:“要以远程教育网络为依托，形成援盖全国成乡的开放教育系统，为社会各类成员提供多层次、多样化的服务。”朱榕基总理在全国人大九届三次会议上所做的工作报告也强调要“运用现代信息技术，发展远程教育。”21世纪信息传递将逐渐形成全球网络化，我国的现代远程教育一定会迅速发展。这样成人教育要抓住机遇，利用已有的远程教育优势与在资金、人才、技术、资源等方面已有优势大力发展终身教育。古代教育家孔子曰“学而时习之，不亦乐乎?”他的思想和智慧在世界产生了巨大影响。因此，才有这种说法“如果人类要在21世纪高等院校进行联合，积极参与建设现代远程教育网络，就能够推进终身教育的发展。”在今后的成人教育发展中，应充分利用民间资源和民间力量，大力推进社区教育，使大量的民间人力和物力资源纳人终身教育的行列。

随着社会人口老龄化的日趋发展，各种老年教育机构和参加学习的老年人口将会不断增加，“实现老有所学，保障老年人受教育的权利，不断提高老年人的素质”和“实现老有所学，发挥老年人的作用”将是今后老龄工作的重要任务和目标之一。老年教育作为完善终身教育体系的最后阶段，将是成人教育的重要组成部分，其发展前景广阔。