2021-4-10 | 体育
1 研究目的
社会的急剧变革,必然要求教育的观念和内容及时变更或适度超前发展。《体育与健康课程标准》明确了体育课程的性质是一门提高学生体育文化和健康素养,为学生终身体育锻炼和保持健康奠定基础的必修课程。并提出了“健康第一”的课程理念,在课程目标中,增加了“促进学生心理健康、社会适应、树立健康责任感、形成健康生活方式、发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度”的目标。从中看出,体育课程将举起体育文化教育的旗帜,在发展学生身体的同时,将进行心理、精神层面的体育文化教育。
长期以来,由于受社会政治、社会体育发展水平、传统体育课程观等原因影响,我国体育课程出现了体育文化严重缺失的问题。这一问题的文化惯性对于当前贯彻《体育与健康课程标准》、实现新的课程理念及课程目标具有非常消极的影响。针对这一问题,本文从体育文化研究的视角,提出以体育精神培养为着眼点,在体育课程中进行体育文化教育的基本设想,探索实现体育课程目标的有效途径。
2 研究对象与方法
教育实验与教学实践相合的实证研究
1997年10月至1999年10月,《在学校体育中对学生进行体育精神培养》的课题作为“九五”期间辽宁省教委基础教育研究项目立项,在5个城市4所中学和4所小学进行教育实验。2004年推行新的课程标准后,以沈阳市2所原实验学校为教育实践基地,与2名原教育实验的优秀教师继续合作,依据他们的教学实践,进一步探索“在体育课程中进行体育文化教育和体育精神培养”的途径与方法。
3 研究结果与分析
3•1 对体育文化、结构及体育精神概念、特性的理解
3•1•1 体育文化概念及理解
体育文化有很多种定义,童绍岗等根据文化的概念将其定义为:体育文化是人类在社会活动、体育生活中所形成的身体活动方式、生活方式,以及所创造的物质产品、精神产品,体现人类身体教育智慧和身体练习实践能力的总和[2]。
我们对体育文化概念的内涵作如下理解:第一,体育文化是体育的上位概念,范畴比体育大得多。体育课程是体育文化在体育、学校体育体系中具体的反应对象;第二,体育文化常常体现在社会生活方式、社会风俗、体育现象、体育习惯之中,既体现在人类的精神创造物中,如思想、政治、社会意识形态、价值观上,也体现在体育物质产品之中。因而,体育文化可分为物质产品和精神产品两种形态。第三,从体育文化研究视角讲体育文化,主要是肯定体育的精神性。过去,在体育文化研究以及体育课程中人们注重体育文化物质层面的东西较多,而忽视了体育文化精神层面的存在。这正是当前体育课程改革中存在的至关重要的问题,也是本文重点提出体育精神培养的基本观点的理论基础之一。
3•1•2 从体育文化结构中看体育精神培养的教育原理
体育文化从结构上包括三个层面。其表层为物质层面:主要包括体育的建筑、场地、器材、服装及各种体育制品等。这里特别指出的是,体育能够使人肌肉发达、骨骼健壮、精力充沛的健身功能仅属于体育文化的物质层面。而在传统的体育课程观中,人们把体育的健身价值误认为是体育的本质功能。其中层是行为文化层面:主要包括各种体育规则、规章、制度、体育法律、法规等。它作为体育文化行为要素规范着人们在体育组织、体育竞赛、体育锻炼、体育教育、体育经济等各方面的体育行为。其核心层面是心理、精神层面:主要包括人们的体育意识、体育思想、体育价值观、体育伦理观等,一般以体育精神作为其抽象的概括。体育精神占据体育文化的主导位置,是促进现代体育运动发展的主要动力。
体育文化结构的三个层面不是割裂和孤立存在的,而是相互联系的有机整体,共同作用于人的体育生活。本文从体育文化研究视角,侧重强调体育文化的核心层面的功能在体育课程中的作用,体育精神作为体育文化的核心要素,在促进人的心理、精神方面发展方面具有独特的教育功能,是其他学科无法代替和比拟的。在传统的体育课程中,体育课程特有的体育文化教育的主要因素却被忽视,发展学生心理健康、社会适应精神层面的文化功能未能挖掘出来。在教育培养目标上强调“思想品德教育贯穿课堂始终”,却成为很难兑现的“空头支票”。
3•1•3 对体育精神概念与特性的理解
体育精神是体育文化意识和社会意识在体育过程中的集中体现,是通过体育运动体现人类勇敢、力量、智慧、进取心等积极的社会意识,是鼓舞人们积极向上、战胜一切困难、实现人类自我超越的精神,是体育运动的最高产物。从实践角度理解,在体育运动过程中,凡是能够造就和反映人类高贵品质并为社会观念所接受的积极意识,即是体育精神。体育精神是体育文化的核心要素,是人类体育文化活动追求的理想精神。体育精神作为体育文化的特质,对人们的体育活动和社会生活起到昭示和引导作用,对于推动现代体育的发展起着决定性的作用。
我们可以从以下几个方面理解体育精神的特性:第一,实践性。体育精神是通过体育运动实践产生的,是运动的主体积极的心理过程通过运动实践得到的升华。第二,理想性。体育精神是人们在体育过程中追求的精神目标,由此体现运动的价值和人生的价值。第三,超越性。它作为体育文化的特质具有超越种族、地域、政治和个人生命的特性。第四,昭示性。体育精神作为最积极的文化要素对人们的体育生活和社会生活起到昭示和引导作用。第五,局限性。体育精神只能在理想和道德层面引导、规范人们的体育行为。体育精神需要和体育法律、法规结合才能全面规范人们的体育行为。
对体育精神特性的深入理解是教师在教学过程中灵活施教的知识基础。
3•2 体育精神培养的概念与教育内容