2021-4-10 | 美术
民间美术是劳动人民在日常生活中，为了抒发思想感情，寄托希望和理想，表示祝愿和庆贺，或处于实用与审美的需要所创造的美术，亦称“乡土美术”。伊犁哈萨克自治州是中国西部边陲的一块宝地，位于新疆维吾尔自治区的西部。
这里民族众多，有“人种、民族博览地”之称。但各民族以其灿烂的民族艺术赢得了众人的瞩目和赞誉。我们提取出维吾尔族、哈萨克族优秀的手工艺品作为美术创作素材运用到幼儿美术教育中，不仅有利用促进伊犁少数民族文化的传播和发展，而且有利于激发幼儿的爱祖国、爱家乡的情感，提高幼儿的艺术修养。幼儿思维活动是具体生活形象的，而维吾尔族、哈萨克族手工艺品独特、丰富的结构，图案和色彩会形成比较强烈的刺激，容易使幼儿的大脑呈现相应的具体的鲜明形象，提供给幼儿良好的思维材料，有利于促进幼儿思维的发展。鉴于此，我们尝试开放幼儿的美术创作空间，通过一系列活动引导幼儿欣赏、感受维吾尔族、哈萨克族手工艺品的美，从而发展幼儿的审美、创美能力。
(一)充分挖掘本土美育资源
欣赏维吾尔族、哈萨克族服饰尝试设计。维吾尔族、哈萨克族的传统服饰色泽艳丽，式样各异、五彩缤纷，我们引导幼儿充分挖掘本土资源，引导幼儿在参观少数民族服饰加工厂后，模拟设计师进行服饰设计并举办展览，同时尝试用旧挂历纸剪裁制作维吾尔族、哈萨克族服装。孩子们在充满趣味的模仿和创造中体会到家乡少数民族服饰的美、家乡的文化，体验到了探索和创新的乐趣。
（二）让幼儿充分感受民间美术的“美”
首先，让幼儿与民间艺术对话，民间艺术是幼儿园美术课程这一棵参天大树的根，民间艺术与幼儿的生活息息相关，它们的存在不为别的，只是为了人们的美好生活而存在，让幼儿与民间艺术对话，仅仅从画册上摘录本土精选的民间艺术是远远不够的，我们更提倡让幼儿从从小生活在其中的本土文化做起，让幼儿了解本地的民居建筑、挂饰、精美图案、刺绣等等本土艺术，这些艺术虽不是精品，但它是幼儿身边的艺术，这些本土艺术的继承不是靠前人的抽象解释和复杂的分解技巧而习得的，而主要是通过传统文化环境的耳濡目染和不断的尝试来掌握的。这种艺术学习没有什么抽象的艺术概念，更多的是依赖学习者与学习环境材料的一种互动体验，其实这正是一种生态学的艺术教育方式，它是一种更符合人性，更符合艺术教育本质的，更符合幼儿身心发展特点的教育，所以幼儿美术教育课程资源的首选是民间美术，幼儿会在与民间美术作品对话的过程中了解艺术与生活的关系，了解艺术语言的表达方式，了解民间美术的寓意，也为他们今后步入更宽广的世界，接纳和尊重多元文化打下坚实的基础。
二、让幼儿参与多种形式的美育活动
1.走向自然的美育活动。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中感知、欣赏、体验、表达，从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象，描绘心中的美好世界。那辽阔的大草原、漂亮的毡房、蓝天、白云无不吸引孩子去欣赏、去想象，大大增强了幼儿审美的感受性和创造力。
2.融于游戏的美育活动。我们在“少数民族美食一条街”游戏活动中创设游戏情境，提供实物材料让幼儿用面设计制作创意馕，制作造型各异的维吾尔族、哈萨克族特色点心。在制作过程中幼儿兴味盎然、各显其能积极性特别高。在“小小设计师”活动中幼儿用方便面盒、一次性纸杯等废旧材料制作维吾尔族小花帽、哈萨克族尖尖帽。制作好后幼儿将帽子戴在头上在音乐声中展示，成功的愉悦尽在其中。
三、融入真实的民俗文化环境，让幼儿接受民间美术的熏陶和洗礼
对于民间美术的学习，我们强调真实的学习环境，我们认为仅仅停留在课堂上的民间美术学习是远远不够的，我们常常结合相关的节日，通过家园配合的途径引导幼儿参加当地相关的民俗活动，充分利用当地的民俗文化活动，让幼儿与家乡的民间艺术对话，与家乡民间艺人对话，在真实的民俗文化环境中，接受民间美术的熏陶和洗礼。比如:我们组织幼儿走出幼儿园到哈萨克族毡房，看哈萨克族阿姨绣形态各异的哈萨克族图案。到维吾尔族乐器店观看都塔尔、黑依杰克、手鼓等乐器并欣赏维吾尔族叔叔为我们演奏的优美乐曲，让幼儿在真实的民间艺术活动中，在浓浓的民俗文化氛围中感受民间艺术的质朴、率直、不拘一格，感受民间大众对美好生活的热爱和向往;对于以家乡建筑为主的自然文化资源，我们则较多整合到相关的主题活动中，比如幼儿维吾尔族人家的对话活动，是出现在“我爱家乡”这个主题中，我们比较强调幼儿与维吾尔族民居本身的直接对话，更多的借助于与教师、幼儿一起实地观光考察、拍照、写生等方式，从视觉形象出发，结合当地的人文环境，引发幼儿主动的审美体验，在这个主题探究活动中，美术成为幼儿表征民间艺术认知和情感的一种语言，而且更重要的是在多样化的表达方式的自主探究中，让幼儿进一步感知民间艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。
对幼儿来说，发现就是创造，孩子的每一次发现、每一次观察和体验总能令他们激动不已，如果没有广阔的天地和空间，孩子们又何以去发现、去创造呢？所以，我们应努力去拓展孩子的活动空间，扩大他们的视野，同时，创设一个肯定、激励、自主、宽松、开放的氛围，让他们自己去看、去听、去画。