教育技术的社会存在性

摘要：教育技术领域是在不断的改革与实践中实现自我的完善与发展的。然而一个领域或者一门学科的成熟性标志，不单是在本方向本专业的进步，还应该在与其他学科、其他领域的相互渗透、相互借鉴中达到辉煌。
关键词：教育技术；领域；发展

1 教育技术的起源与发展
　　
　　20世纪20年代伴随美国视觉教学运动的兴起，教育技术这一概念开始深入人心。从它诞生的那天起，教育技术领域就一直处于演化、变革的过程中。开始时人们专注于教学媒体，认为教育技术就是教学者在呈献给学习者学习内容时所使用的物理媒介。1963年，第一个被教育技术领域的专业机构所承认的教育技术定义诞生了。这一定义不再强调媒体观，而是讲究对控制学习过程的信息的设计和利用。1970年，美国教育技术委员会又提出两种新定义：一种体现了教育技术的传统媒体观；另一种则超出任何一种媒体和设备的限制，认为教育技术整体大于部分之和。1977年，美国教育传播与技术协会则把教育技术定义为：“教育技术是一个复杂的、综合的过程，这一过程要包括人员、步骤、方法、设备和组织等要素，以分析问题并且设计、应用、管理解决问题的方案。”1994年，广为人知的教育技术AECT94定义面世。这一时期所产生的新定义，摒弃以往关于教育技术的过程说观点，对教育技术领域的发展产生极为深远的影响。近年来，又陆续出现一些新定义，典型代表就是：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性资源与过程来加强学习和改善绩效的符合伦理道德的实践。”
　　一个领域、一门学科的成熟性标志，不单是在本方向、本专业的进步，还应该在与其他学科、其他领域的相互借鉴中达到辉煌。教育技术做到了这一点，如今从军队到卫生保健领域再到高校教育都可以看到教育技术的影子。
　　
　　2 社会中的教育技术
　　
　　1）军队中的教育技术。早在二次世界大战期间，许多教育技术领域的创始人就以为军队设计训练科目开始了他们的职业生涯。随后，一些军事组织陆续采纳教育技术人员的系统化设计训练的方法。如今，军队中教育技术工作者面临新的挑战，他们所需的技术背景已经超出在正式或非正式的学习课程中所能获取的信息。不仅如此，对他们来说最困难的还得是对军队文化的理解与欣赏。
　　2）卫生保健领域的教育技术。教育技术在医学领域的第一次露面要追溯到在解剖学领域享有盛誉的安德鲁斯·维萨里和达·芬奇那里。到了1910年，美国普林斯顿大学校长亚伯拉罕·弗莱克斯纳提出一份旨在促进教学进步的报告，这一报告通过介绍“科学化医学”的观点，将科学引入医学教学中，并且有效推动医学教学和实践的变革。医学教育在这一报告的影响下确实取得长足的发展。
　　医学教育的成功发展，让教育技术工作者深受启发：教学设计工作者，需要理解有关学习的哲学和经验主义的理论基础，并且要明白以教学机构形式存在的领导力量，要从传统多分类的教学方法转移到因为亚伯拉罕·弗莱克斯纳所提出的报告而产生的教学方法中去。并且，教学设计工作者需要弄清楚风险、专业性、感知力和科学性在为绩效和教学问题开发解决方案过程中所扮演的角色，以及了解研究、法规、标准和执业医师资格要求、护理管理是如何影响技术在医疗保健领域的应用的。
　　3）高等教育中的教育技术。教学设计能力是教育技术工作者最重要的能力之一，可以通过教学设计能力来反映教育技术的发展状况。现以澳大利亚为例，看一下教学设计者在高校教育中都有哪些不同的工作职能。
　　Jacquie是澳大利亚的一名研究远程教育的教学设计者。她需要掌握大量的教学设计相关理论，并且要灵敏地关注那些正在进入全新的远程教育角色的学者的动态。因为开发远程教育的学习材料所用的时间要比准备校园讲座所花的时间长得多，所以，在这种情境下，如何与教师进行更有效的交流并且把教学设计的理论讲授给他们是一项至关重要的教学设计技能。
　　Jacquie在与教师一起工作的过程中最需要努力掌握的方法就是“教学设计生成模型（Instructional Design Generator Model）”。在这个模型中，她首先与领域专家合作设计一个蓝图，概述将要用到的可行的学习和实现策略。然后课程领导者紧密结合教学设计开发出一个课程样本或者模块，并由教学设计提供反馈。一旦设计被通过，这就为编写后续模块提供了模板。当然，这个生成器是在理想状态下可行的。在现实中，要想实现这一方法还要受到个性因素和环境因素的制约。
　　伴随近年来在线学习的流行，教学设计者开始着手设计、开发在线学习课程以及培训教师的在线教学能力和技术。随着混合学习和新的产品软件的实现，以及日渐减少的教学设计团队，可以有多种方法来实现如今工作在个别课程小组中的教学设计者过去所做的工作。
　　
　　3 小结
　　
　　虽然在很多领域、部门都可以看到教育技术的影子，但是它以服务教学为本质目的初衷没有改变，随着多领域多部门之间相互联系的增加，教育技术的活动范围必将进一步扩大。