绘画艺术教学发展

创造性思维是在一定的知识积累上,创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。绘画艺术本身就带有创新意识,高等艺术教育中,教师应该通过绘画艺术教学引发学生的创新意识,培育学生的创新能力,最大限度地发掘学生的聪明才智。

1培养学生具有一定的造型知识和经验

我们都知道,当孩子们用七巧板拼动物图形时,如果是没有见过的动物,怎么也拼不出来。绘画艺术也是如此。一定的造型知识(如透视、调子、色彩关系等)和经验(如感受、理解和表现的能力),是艺术创造性思维的基础,没有这个基础,就谈不上培养艺术方面的创造性思维。

1.1为学生创设思维空间

艺术乃人之情也。教师在绘画艺术教学的过程中,要注重培养学生的情感,从简到繁,从易到难,以情感思维方式来锻炼学生的想象思维能力。比如说,教师可让学生在不同的音乐节奏下,用各种颜色或形式去表达心声和真实感受,学生可以采用不同的表达工具和形式,教师要引导学生拓宽思维领域,创设思维空间,锻炼创新能力。也可以通过分析幻灯片或实物艺术作品的内容,让学生真正体会作品的意境,体会人类共通的情感。这对促进学生思维能力的发展是有重要影响的。

1.2引发学生主动创意

好奇是大学生的天性,他们对任何事物都感兴趣,总想自己去亲自体会、感受。他们的思维和看问题的方式与中学生明显不同,总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师在素描、色彩教学中不一定要让学生只画人物或者景物,可以鼓励学生画他们自己喜欢的东西,比如自己喜欢的人或者饰物,这样学生也许就会拿出某个明星的照片来画,或者拿来自己喜欢的手机、mp3等来画。不但提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的创造性思维能力。

1.3抓好创作的基础素质在高等艺术教学中,绘画艺术创作活动是最具体、最有效的体验和学习造型知识的方法之一。学生在学习绘画艺术中,不仅需要学习体验别人的作品,更需要的是培养学生运用绘画基本要素去完整的表达他们自己的思维空间,这是绘画艺术教学的目的之一,绘画艺术创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会,在这个活动中,学生通过具体操作绘画艺术基本要素,得到令人兴奋的绘画创作过程的体验。我们说绘画艺术创作是发展学生的创造性思维和能力的重要课题,它将贯穿于整个艺术教学过程的始终。

2培养并引发学生的发散性思维

发散性思维,是创造性思维的主要成分,就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如,学生已经了解了什么是素描中的调子,并通过铅笔,体会到了调子的特点。教师就可以进一步引导学生去想:不用铅笔,能不能用其他的工具体会到调子的特点呢?学生会给老师拿出多种工具,如水粉色、签字笔、中性笔、甚至是树枝、树叶等。以往的绘画艺术教学只限于固定方式。课堂结构显得单调无味,不能充分发挥学生的主体地位,更不能激发学生的学习热情。因此,教师在教学实践中认真钻研教材,研究学生的心理特点,尽可能地采用各种生动、活泼的教学方法,因势利导,用以激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.1培养丰富的想象力

比如可以让学生把画颠倒过来画。熟悉的事物颠倒过来就会看起来不一样。朝正确方向放置时,我们能够认出熟悉的事物,说出它们的名字,并把它们归类到与我们能够存储的记忆和概念相符合的类别中去。当一个图像被颠倒放置时,所有的视觉线索与已有的不符。所以得到的信号很陌生,大脑就被难住了。如果颠倒着看,就算是众所周知的面孔也让人难以认出来,你可能必须按正确的方向放置才能看出来。鼓励学生亲自实践并体验颠倒过来作画,可以激发学生的发散性思维,引导学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

再如色彩构成中表现春夏秋冬的美丽景色时,为了强化学生的想象力,教师可借助于视频向学生提供信息源:盛开的桃花,清粼的湖面、金色的麦穗、银色的树挂等给学生一个初步的感知过程,让学生结合色彩去观察、去想象。再用自己的语言,描绘出四季的景色。如选择色彩画出不同的线条,也可用身体的动作来表现四季的特点、景色等等,使学生入情入境;通过表演、图画理解,让学生怀着浓厚的兴趣在轻松愉快的气氛中,大脑皮层形成立体型网络兴奋区,促进学生的认识由直观上升到抽象思维,再由抽象思维回到直观,创造性地运用到具体的学习环境中,同时来感受艺术、理解艺术。再通过不同的形式来表现艺术。最后指导学生用所学过的有关知识和自己所掌握的常识来评价欣赏作品。这样可以深化学生的思维层次,形成学习中的良性循环,从而获得教学的最佳效果。

2.2允许学生多角度思考

教师在教学中不要把学生的思维限制得过死,要允许学生多角度地思考问题,展开自己的想象力。比如教师可以鼓励学生从底部、任何一边或顶部等任何地方开始画。大多数人趋向于从顶部开始。可以给学生在绘画过程中放点音乐。如果有的学生习惯自言自语,可以鼓励学生在绘画过程中自言自语,如“这条线是这样弯的”,或“这个形状在那里是弯曲的”,或“与纸边相比,这个角度应该这样”等等。

教师对学生的绘画和思维不要轻易说不,只要是符合艺术规律、哪怕是非常规的独特思维都要给予保护。如在色彩练习中,教师不要指责学生不应该用这样那样的颜色。这要从激励的角度去引导,不轻易否定,应师生共同分析,鼓励学生大胆思维。

3结论

在绘画艺术课堂教学中培养学生的创造性思维,无一不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展,也培养了学生对艺术的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的艺术想象力,也锻炼了学生的创造力。对开发学生的全面思维能力起着积极的作用。在全面提高学生素质和培养创造力过程中,绘画艺术教学可以尽展富于魅力的前景。