美术学习中创造思维教育

在21世纪，世界知识经济的核心在于创新，国际间综合国力竞争越来越表现为创新性人才的数量和竞争力。教育是培养民族创新精神的主要动力，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向为目标。新形势下的现代职业教育在美术教学中亟待开展创新教育，在我们新疆少数民族美术教育的创新性更应加强培养。艺术课、职业美术课程目标更应具有创造性能力目标的培养。

思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和概括的反映，创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有的知识经验的基础上，从问题中找到新关系，寻求新答案的过程。作为职业院校的学生，与纯“美术”专业有所不同，我们要求他们以临摹为基础，但教学的重点是让学生思考、想象、设计创新，独树一帜。正因为这种新的思维创造性，充分体现了职业美术学生的创造能力。

在高职美术教学中，如果在课程设置时大部分课时放在临摹上，这样一段时间后，学生的创造能力在临摹中就会逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，所谓的“教学做”模块也就成了照搬、照抄，失去了职业教育思维能力的培养。因此，当设题让学生创作时，学生会说“：我画什么呢？太难了。”他们会找资料照搬两套，这样发展下去，只会使学生变成墨守成规、缺乏个性、缺乏想象力的人。培养的学生再出色，充其量也只能是个“艺术工匠”。高职美术教学如何培养学生创造思维呢，笔者根据多年的教学实践体会，认为必须实习“教、学、做”一体化的教学模式。

一、激发学生的好奇心，求知欲

大部分学生都有强烈的创造意识，对于自己感兴趣的东西非要打破砂锅问到底不可。因此，只要适当运用一些方法，利用比较新意的设备或教学手段，激发学生学习兴趣，逐步培养起创造性思维来。如：在《速写动态人物》一课中，我尝试用电脑在网上收集一些人物动作，服饰图片，接到教室的多媒体室放映，在学生中激发起极大的兴趣，联系学生所要学习的内容，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑积极性大大提高，非常有利于培养学生动脑、动手及创新能力。

二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养

学生发散思维与集中思维全过程的培养，即随着发散角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓住学生发散思维的培养，充分调动学生发散思维的积极性和主动性。具体要求是：第一，要鼓励学生放开思维，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析、理解中增强探索的思考问题的能力。如：在《丰富多彩的幻象》一课中，我用铅笔在纸上画三根不同的线（粗线、细线、曲线），然后问大家：这可以是什么？学生的回答是多种多样的，有的讲是电线杆；有的说是一堵墙的侧面，有的讲是斑马线、日光灯、火腿肠、沙发弹簧、皮逞等等，课堂气氛非常活跃。

三、教师要具有创新精神

1．教师应坚持推进素质教育，坚持以创新教育为核心的职业教育的思想。

2．职业教育教师作用不像过去传统美术教育所说的“传道、授业、解惑”那样强化、单一，职业教育教师可以给学生提供一个场所、氛围，老师成为学生中的一员，和学生共同操作，共同实践，形成情感融洽、气氛和谐的学习氛围。如：学生可以直接向老师提问，老师可随时巡回辅导，观察动向，掌握一手资料，同时和学生相互之间形成互动作用。

3.高职美术教师应努力具备多元化知识结构，一专多能。老师本身要具有那种创新精神，创造能力本身就是对学生身心天性中创造力的唤醒、开发、挖掘。如：在《对称与比例》一课中，我联系音乐节奏，讲述画面构图的疏密均衡，学生听起来觉得有趣，并能产生其它的联想。

4．学习时多设疑点，让学生反复质疑，师生共同发表自己的见解。

四、创设各种形式选修课

丰富多彩的课外选修课是艺术的个性，“百花齐放”“、各显其能”，从而激发学生求知欲和创新能力。有计划有组织的开展丰富多彩的课外选修课，不仅在开拓学生的知识视野，更重要在于进一步突出学生学习中的主体位置，加强学生主人翁意识，激发学生浓厚的兴趣，促使学生创造性的开展活动。如：课外写生、优秀学生作品展、艺术场所考察、举办专题讲座、作品评讲等活动。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新能力得到充分挖掘和极大发挥，如在《秋色如画》一课中，在讲授了基本学生技法后，我带着学生去写生，学生通过添加、移动、简略等方法，画出各种多样特色的作品，我们在校园举办了一次专题展览，突出了职业教育教、学、做一体化的模式特点。

五、建立科学正确的职教评价体系教师应摒弃一切旧的、与时发表展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把传统美术教育称为“元错误科学”。谁听话，守纪律、作

业干净、规矩，就是好的，这些标准在旧的教育体制下是适用的，在人才培养上也取得了一些成绩，但已经不适应新的形势的需要。现代职业教育要以市场为导向，以学生全面发展的要求形成科学评价体系。美术的创造性才能，评价方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性等。评价的方式也可多样如：语言、文字、教具；教师评价、社会评价、学生自评等，我们对学生作业也进行了改革：一看是否有创新意识；二看是否画的好；三是看作画态度；四是习作评价要有创意。让学生自评，写出结论，当面肯定作品的成功和指出不足之处。老师有必要亲自改画，且可进行师生、学生间大讨论。

在如今飞速发展的职业美术教育大潮中，随着素质教育和职业美术人才培养目标的确立，培养学生创造能力、动手能力、思维能力，使学生全面发展，形成良好的个性品质，将成为职业教育未来教学成败的关键，职业美术教育教学更应发挥其独特作用，倡导创新教育，体现职业教育美术教育特色。