聋哑学生的美术教学探讨

美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培养智力、创造力以及人性和社会性。重视美术教育，是从目前的应试教育过渡到素质教育的重要手段之一。作为特殊教育学校的美术专业学生均为聋哑学生，理解事物和接受事物有其特殊性。本文结合特殊教育美术教学实践，谈谈特殊教育美术教学中的一些具体体会。

一、美术教育的任务和作用

美术教育是培养初步的感受美和表现美的情趣和能力，规定了学生审美心理结构中的审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。审美能力的培养首先应该从审美感知能力人手，因为审美创造所需的内在形式与内在情感的积累，是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握来完成的。其次，通过美术欣赏和美术创作活动，聋生能产生审美愉悦感，丰富审美情感体验，最终促进其人格的完善。最后，在美术教育活动中，审美创造能力的获得，会进一步促进聋生审美感知的敏锐和审美情感的丰富与深刻。并且通过教师引导聋生对周围环境和美术作品的欣赏，在美术活动中自由自在地表达，以及对美术工具和材料的操作，对线条、形状、色彩、构图等美术形式语言的学习与使用来进行。在对艺术作品的欣赏与对照中，能够将自己的知识和经验充分调动起来，达到感性认识与理性认识的高度结合。

通过多次具体的艺术欣赏，学生们潜移默化地接受了中外艺术史上优秀的思想传统与艺术传统，逐步形成了正确的审美观点，养成了高尚的审美情操，并深刻地影响自己的信念、意志品格和气质。利用审美活动的认识过程和教育过程对学生施加影响，从而使学生在人生观、价值观形成的过程中，学会通过审美的方式正确理解世界，认识社会，把握人生，克服残疾人自卑的心理，促进学生德、智、美素质的全面提高。

二、美术教育的特点

美术教育是学生从事的视觉艺术活动，它有其独特的艺术语言。如线条、造型和色彩等。并通过视觉形象的塑造，表达学生对周围生活的认识和情感。因此，在终极目标中就包含了了解美术工具和材料的使用方法，并且通过美术符号系统的学习，掌握一定的美术技巧，表达自己的审美感受。特殊教育的美术教学正是充分掌握了聋哑人凭直观感知世界的形象思维特点及在审美活动中，结合自身美术经验体会艺术技法的心理特征而开展教学活动的。

美术作为人类的一种认识活动，固然无法摆脱从感性认识到理性认识的一般规律，但却不是从感觉到概念的简单逻辑过程。它是以具体生动的艺术形象为感知对象、感觉形象，逐渐加深、形成知觉，在知觉形象的刺激下，审美主体情感四溢，突破时空界限，产生丰富的联想与想象，再结合自身的生活经验和知识积累，形成审美意象，并做出审美判断。尽管聋哑人由于知识、阅历和艺术水平的差别，使其对美术作品领悟程度有所差异，但无论聋哑人还是正常人，在欣赏活动中的思维及心理特征却是相同的。

因此，特殊教育的美术教学并不是机械而外在地向学生灌输“标准”鉴赏与分析“结论”，而是充分启发与调动学生进入欣赏过程，尝试形象思维，允许“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，激励学生获得自己独特的审美体验。当然这种美术教育也不是排斥理性的神秘活动，而是感性与理性，想象与认识高度交融、统一于意象之中而难以分割。正因为美是人类本质对象化的产物，正因为人类的审美判断具有相对共同的价值标准，正因为审美活动离不开理性认识，所以在进行美术欣赏教学中，注意选择思想内容与艺术特征具体的作品，引导学生并教育学生在美术学习中中兼顾形式与内容的统一，学会从思想性与艺术性高度统一的标准分析欣赏艺术作品，避免形成片面追求形式的唯美主义趣味和只要想不要艺术的“庸俗社会学”观念，培养学生正确而健康的审美情趣。

三、美术教育的教学方法及要求

美术教育的组织和实施，既要遵循教学法的一般规律，又要契合艺术欣赏的特征来设计教学的程序与步骤。首先加强对美术作品的分析引导，除对欣赏作品所需的背景知识进行必要的介绍外，避免从归纳思想内容到概括艺术特征的程式化教法，紧扣作品本身，从分析意象、情节、造型、色彩、线条到艺术表象入手，启发引导学生去探索作品在构思与立意上的特点及整体艺术风格和艺术表现方面的特征，使学生真正学习到审美方法。在教学过程中，给学生一定的时间进行独立观察和欣赏，使他们能够运用教师所传授的基本知识和方法沉潜到美术对象中去，从一般到特殊;运用已知的共性到对未知的个性特征的探索。开展感受认识的基础讨论，让学生发表个人的见解，交流体会，达到互相启发的目的。最后教师归纳总结，把学生的体会上升为新的理论知识，达到教学任务的要求。

在教学中，针对学生的不同特点尝试多种授课方法:一是先创作后讲解，正式讲解前先读作品，让学生了解作品内容，给创作作品打下形象基础，引导学生从感知入手，经过教师的综合分析，获得理论知识。这种教法符合从感性认识上升到理性认识的一般规律，易于使学生在教师的分析讲解中获得提高，但重要的不是教师讲解本身，而在于“读”的环节，即必须切实使学生能够真正先独立进入对作品的解读，这是授课能否成功的关键。二是边创作边讲解，选择形象鲜明、艺术特色突出的作品为对象，把教师的体验和分析归纳紧密结合起来，这样能使学生倍感新鲜活泼，易于理解和记忆。三是先讲解后创作，让学生带着教师的“结论”到作品中具体感受、体验，鼓励学生得出与教师不同的判断或加深对教师结论的浅谈聋生的美术教育文/李雪摘要：美术教育的培养目标是培养学生初步的感受美和表现美的情趣和能力。

只有充分认识美术教育的任务和作用,努力探索认识，并在课堂讨论中开展交流，教师在交流中再有针对性地进行指导。这种教学方法易于培养学生的独立创作能力，主要运用于高年级学生的教学。

总之，只有充分认识到特殊教育美术教学的意义，努力探索特殊教育美术教学的方法，才能使特殊美术教学真正在素质教育中发挥重要作用。最后，社会发展对美术教育的面貌和状态起着规范的作用，这是一种来自教育外部的制约性。社会的发展表明，现代社会乃至未来社会不仅需要掌握一定的知识和技能的人才，更需要一个人格健康完善的人。