2021-4-10 | 美术
美术教学生活化的设计基础就是体验。儿童对自然事物、对社会、对自我有着许多大人意想不到的理解和体验，正是这些独特的理解和体验，支撑起儿童那颗极富想象力和创造力的心灵。我认为生活化设计的核心就是抓住学生在学习过程中和教师在教学过程中的体验,为此我就体验提出新的美术教学的设计。
一、情境设计生活化
以学生的生活背景来展现情境，把教材中所学的内容与学生的生活进行组建，通过创设情境沟通起来，目的是打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以增进对知识的理解。创设情境要以贴近美术教材，贴近学生生活为出发点，既有利于传授知识，又有利于激发学生的情趣，启动他们的思维。
1.生活化的情境导入。在导入新课时，教师应根据美术教材的内容，创设生动有趣的生活化情境，让学生“忘我”地参与教学活动，体验生活的乐趣。
例：《糖果礼物》案例，课桌上放着美丽的糖果，孩子们一进教室就被吸引住了，一脸的惊喜。在座位上坐定以后，胆大的孩子已经把糖果拿在手里把玩，胆小的则目不转睛地盯着糖果，寻找自己最喜欢的那一种，口水在嘴里打转。看着孩子们丰富的表情，我笑了，对他们说：“小朋友们，选一颗自己最喜欢的糖果，尝一尝吧！”孩子们欢呼起来，津津有味地吃起来。这时候我又对他们说：“仔细看看这些糖纸，糖纸上有什么？”孩子们开始观察自己的糖纸。
2.生活化的情境展现。以模拟生活的手段来展现情境是一种非常有效的手段，它能把单调、理性的知识变为感性的认识，引发学生的体验。
例：《变脸游戏》，首先我用大屏幕出现“变脸游戏”四个大字，我拿出四张脸开始表演“变脸”，伴随着戏剧音乐，孩子们兴奋地大叫起来，特别看到最后一张舌头吐出的面具时，有的孩子大叫：“鬼来了！鬼来了！”这时我对他们说：“谁想来变脸？如果和老师的变法不一样，那就更棒了！”很多孩子迫不及待地举起手。我请了三个学生上来表演，有的照我的样子变，有的蹲下来换面具然后突然跳起来亮出面具，还有的快速转圈来换面具，他们活泼有趣的动作引得全班孩子都哈哈大笑。
二、内容设计生活化
知识来源于生活，又服务于生活。作为教师应还原美术知识的生活背景，把知识放在生活中来学习，给学生以实践活动的机会。教师要充分挖掘美术教材中的生活资源，根据学生的年龄和经验，结合他们熟悉的事例，创设各种生活化的情境，激发学生的学习情感。例：《春天的花》案例。
1.欣赏春天的花，感受花的美丽。师：这些都是春天的花，你们觉得漂亮吗？（课件）老师把花带来了！（出示蝴蝶兰、广玉兰、郁金香等。）师：你认识这些花吗？它的形状和颜色是怎样的。师：还有哪些花也在春天开放？
2.观察花瓣的形状，说说它像什么？师：其实不仅这些花美，花瓣也很美。（把不同的花瓣放在实物投影上展示），说说它们像什么？师：你还见过形状很独特的花瓣吗？花卉是学生随处可见的事物，身姿轻盈的蝴蝶兰，色彩鲜艳的郁金香，洁白无暇的广玉兰，都在春天里绽放。当学生听着舒缓的音乐，欣赏着春天的花时，不仅感受到花和花瓣的美，还激发了学生无穷的想象力和创作激情。课后，我和学生一起举办画展，教室里顿时春意盎然。
三、过程设计生活化
“第一接触”给学生提供了独特的观察视角，它不仅对丰富学生的视觉、触觉、听觉表象具有重要的价值，储备各种审美表象，而且能够触发学生的进一步体验、想象和思考。因此，要给学生提供“第一接触”的机会，创造一个学生能乐在其中、学在其中的环境，使学生与大自然、与环境融为一体。例：《小小运动员》,在教学《小小运动员》时，学生对小运动员的动态表现感到十分为难。
有的学生说：“老师，我画出来。”针对这个情况，我改变了教学策略，与体育教师商量，先利用体育课的时间，让学生有意识地观察运动特点和要领，组织各种比赛。在接下来的美术课上，让学生用语言描述自己最感兴趣的运动项目、最佩服的体育健将、最难忘的运动画面等，并把相应的动作用简笔画的形式描画出来，减少表现动作的难度。最后再要求他们把小运动员和运动场景描画下来。
四、作业设计生活化
作业不仅仅是课堂完成的那一类，还可以给日记配画、观察事物、创编手绘报、画插图、名人名画介绍等等，要充分拓展美术作业的形式，并逐步走向开放性、实践性和趣味性。
1.趣味性作业。教师可以根据不同的年段设计不同的趣味性作业。比如让低年级的学生给自己的日记配画；让中高年级的学生阅读美术书籍，介绍名人名画，办手绘报或电脑报等。学生在完成这类美术作业时，既可以拓宽知识面、增长见识，也可以提高创新能力。
2.观察性作业。教师可以设计一些能使学生的观察能力提高，观察习惯得以养成的作业。每次布置作业时都要告诉学生观察什么，从哪几方面去观察，也可以提出自己观察后想进一步了解的问题。
总之提出了以体验为核心、生活化的教学设计方法和应用策略，目的是通过引发体验，促进学生对学习活动的投入而给学生呈现学习活动本身令人惊奇和兴奋的一面，使学生充分感受到学习的乐趣、学习的价值和知识的价值，这将在很大程度上改变学生与学习、学生与教师的关系，使学生学习的主动性和积极性得到充分的激发，而大家在学生的美术作品中也可以体会到这一点。