1、教学改革的关键在于理念的变革
教学改革根本在于思想理念的改变，老师与学生的思想都要转变。学生要从应试教育的阴影下走出去，过去学数学是为了考试，为了升学，考试的目标是要选拔人才，考试内容上重在解题技巧与知识点的综合性，学生学习起来往往有很大的难度，因此学生害怕数学。现在要转变观念，高职学习数学是为了后续专业课程作铺垫，为今后的职场打拼做准备，不是为应付考试，考试不再是目的，只是一种考查手段，重在思想与能力的培养与提高，不以分数论高低。只有学习目的明确了，思想观念改变了，学生才能从根本上转变对学习的认识，学习变成有意义的事情，于是会有兴趣和信心主动学习。专业课程教师及相关领导也要改变看法，数学对学生今后的可持续发展有着非常重要的作用，要充分认识到我们培养的学生要有高素质和高技能，两者有着紧密的联系，不可偏废。不要急功近利，把目光只盯在学生的技能培养上，技能高但素质不高的人不是完整的，在未来职场拼搏中很难有竞争力。经济数学是整个人才培养方案的重要一环，各级领导与教师要正确引导学生，不能让学生有学数学只是为了得到一个学分、走个过场的错觉，这不仅不利于数学课程的学习，也会对后续课程带来消极影响。作为教学工作的主要承担者，数学教师的责任无疑是最大的，数学老师的思想观念的转变是至关重要的。数学教师要在教学目标、教学内容与教学方法上深入钻研，要把经济生活与数学理论高度结合起来，在教学实施过程，真正做到把数学思想与观点传授给学生，不能停留在会解几个数学题目的层次上，让学生掌握数学思想的精髓，体会到数学的真正实用性。
2、教学改革的具体措施
2.1深入调研，结合专业，合理制订课程教学标准
人才培养方案是高职院校人才培养的纲领性文件，属于顶层设计，是由专业带头人与学术委员会共同制订的教学指导性文件。课程教学标准是规范具体课程的教学文件，是人才培养方案的具体环节，规范教学目标、教学内容和教学方法，是人才培养质量的根本保障。要加强各方面的交流与沟通，深入调研，科学合理地制订课程教学标准。教学目标设计上要重视学生的专业技能培养的需要，同时也要注意对学生可持续发展能力的培养，要充分研究学生的认识能力与基础知识的掌握程度，制订适合不同学生情况的教学目标，让大多数的学生能够学到东西有收获，促进整体学生的最大发展。教学内容应以传授数学观点与思想为主，采用问题驱动，以项目案例作问题的引入点，引导学生去分析问题解决问题。要注意“问题”的趣味性和实用性，要学生有兴趣去认识分析教师设计的问题。要关注问题的层次性和难度，让多数学生能够处理，或在教师的引导下解决问题。教学内容与实践应用的融合，有利于学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。教学方法上要充分激发学生的主观能动性。只有学生真正意识到学习必要性，他才会自觉投入时间去练习与操作，应用能力才能得到训练与加强。数学观点与思想的形成和巩固需要有一定程度的训练，教师要合理选择一些基本计算方法和相关的训练习题。通过一定程度的理论计算训练，形成和树立学生的严密的思维和严谨的态度，培养积极思考和主动求知的精神。
2.2在具体教学过程中的注意事项
2.2.1数学概念教学是重点，要让学生易于接受新概念
在传统应试教育模式下，学生往往不重视数学概念的形成和理解，过分强调如何解题，把主要精力放在解题技巧上。面对繁杂的题目，错综复杂的技巧，学生往往是一头雾水，因此大多数学生失去学习的兴趣与激情。一切数学观点与思想都是从现实世界中抽象出来的。要让学生接受数学，重新认识数学，教师要从数学概念与数学思想上狠下工夫。要尽量从学生熟悉的生活实例或专业相结合的实例中引出数学概念。要善于运用实例或图表等各种背景材料，多从感性认识角度来表达概念的定义，要让学生感受亲切易于理解，从而减少其数学形式的抽象性。例如介绍极限的概念时，可以先介绍一些数学史，如割圆术，让学生了解历史，增长见识。再例如引入定积分的概念时，不妨先让大家分析人类是如何解决面积问题的，从最简单的矩形面积，到中学认识到的多边形，最后再到现在关心的曲边多边形，人类认识过程是由简单到复杂，考虑问题的方式在不断变化，我们要善于用新思想新方法来解决新问题，定积分概念的形成是人类认识过程的思想精华。数学概念与思想要形成与巩固，必须加以一定量的训练。如极限概念讲解之后，简要说明在计算物体的冷却、树木的生长和细胞的繁殖等问题都必须用到极限的知识，要让学生认识到极限是人类动态考虑事情的一种工具和手段。如介绍完定积分的概念，引入定积分的书写记号之后，要结合一些简单的图形，让学生自己考虑用什么样的积分式来表示图形的面积，深入体会定积分的含义，接受定积分能解决实际问题这一事实。这样用简单的生活实例讲解概念，使学生易于接受并感受到数学的应用性，从而增强学生的紧迫感，提高学习兴趣与激情。
2.2.2重视与经济生活的实例教学，要突出经济数学的实用性
在教材内容的编排上要体现数学观点与思想和后续专业课程有机融合的特点，讲述数学的概念与思想要结合后续课程的教学内容。例如，利用极限讨论如何计算利息问题，利用导数讨论常用经济函数的边际与弹性问题，利用矩阵理论讨论蛛网模型，运用线性规划研究最优化问题等等。教师必须充分重视该教学内容，安排足够的教学课时，不应把主要精力放在理论计算上。教学过程中注意在简单基本计算的基础上强化诠释结果的经济意义。例如，利用导数讨论经济函数的弹性问题，让学生明白弹性的真实意义在经济生活中如何理解。当商品的弹性系数大于1，说明该消费者对该商品价格的较小波动会有比较大的反应，建议适当降低价格能够增大消费，降低价格但购买量增长仍可获得较多的利润，这样就可以解释为什么商家在节假日愿意搞促销活动。这样学生能够真正体会到经济应用数学这门课程的应用特点，也能看到数学知识在经济领域中的应用。学生感受到的不是数学的抽象与枯燥，而是应用与趣味，当然能激发他们学习数学的兴趣。
2.2.3要借助现代科技，引入数学实验与建模
数学实验与建模是让学生借助数学软件与计算机来解决实际经济问题的过程，可以提升学生的综合能力，让学生有很大的自由空间。它是一门广泛流行和非常实用的技术。数学实验与建模组织过程主要是：模型准备、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用。在这一过程中，学生学会如何把实际问题用数学语言来描述，再把数学结果用生活语言来解释，让学生认识到数学的概念、数学的公式、数学的思想方法在解决实际问题中所发挥的巨大作用，让学生亲身体验，学以致用。活动以学生为中心，教师只起引导和协调作用，学生有了发挥主动性的自由空间，培养了学生的创新意识和创造能力，同时培养和发展了学生熟练运用计算机和各种数学软件的能力。经过多年的教学实践，师生观念发生了转变，学风转变，教学取得了一定成效，对今后的教学改革，我们充满信心。
作者：易同贸 单位：长江工程职业技术学院