一、教学中因势利导，循循善诱
第一根据学生的年龄与心理特征，我们就应采取相应的因势利导、循循善诱的方法，以收到良好效果。如学生讨厌说教，信服道理，我们在上政治课时，除要保持严肃权威性的一面外，还要突出主动性、切实性的一面。既要系统地深入浅出地讲授基本观点、理论，又要开展一些生动活泼的辩证与脚踏实地的调查。如开展“小康社会是否需要节约”的辩论，使学生在辩论中明辨是非，达到以理服人。抓住学生忽视小节，重于感情的特点，使“五爱”教育从笼统抽象的表层结构教育上向深层结构教育发展。从爱父母、家庭、老师、班级、学校做起，动之以情，进而引导他们爱故乡、民族、祖国等。第二根据学生爱好广泛、重视才能、善于求异、乐于求新等特点，因势利导，开展丰富多彩的第二课堂活动，如举办校园文化周，学生作品展览，办文学社“，校园之声”广播，时事知识竞赛，黑板报评比等活动。正因为是潜移默化，循循善诱，学生的思想情操得到陶冶，聪明才智也得到发挥。思想品德教育的活动，又收到了智力开发的成果。如许多学生书法水平、分析、回答问题的能力、反应速度不同程度地获得提高，求知欲增强了，学习成绩的提高也比较明显。
二、抓住课堂主阵地，巧用提问教学法
在政治课教学中，要改变学生死记硬背不理解概念原理的弊端，在教学中多运用提问的教学方法是能收到一定的成效的。要让学生勤思考多动脑筋，教师就应善于设疑，会提问，多引导。怎样使提问具有启发性呢？首先，提问要能提高学生的学习兴趣和求知欲望。为此，教师要在深入钻研教材的基础上，提出一些新颖有趣而又有一定难度的问题，使他们乐于积极思考，寻求解决问题的答案。如：在高一《政治常识》第一课讲“商品”这一概念时，可先后向学生提出如下问题：同学们知道哪些东西是商品吗？阳光、原始森林是商品吗？这样提问能抓住学生的注意力，引导学生主动活泼地去学，深刻地理解“商品”的内涵。其次，提问要遵循学生的认知规律，注意知识的内在联系，由浅入深，由已知到未知。如讲“人民”这一概念时，可先引导学生复习“公民”的概念，然后提问：公民和人民仅一字之差，他们是不是一回事呢？如果不是一回事，那他们的区别又在哪里呢？然后再揭示“人民”这一概念的含义。
三、教学中有的方矢，分层教育
当代中学生的思想品德呈现多层次、多侧面、多形态的状态，因而我们需要采用这种教育方法。思想品德教育自然要因年级、班级、因人而异，因材施教，对症下药。对全体，对大多数，坚持正面教育，积极引导，通过政治课、班团会、课外英模报告、日常贯彻《中学生守则》的行为训练，达到思想品德素质提高的基本要求。在这一层次上，最不可忽视的是启发式、疏导式的方法。对待“两头”，即先进与后进这两头，则要花大力气使之各得其所，“先进更先进，后进赶先进”。对后进生的转化，许多同志已总结出了不少经验。
四、课堂内外结合，加强行为实践
良好思想品质的形成，不是一朝一夕就能见效的，一次课堂学习仅仅是让学生有所体验和感悟，要将学得的策略真正内化成品质，转化为行动，还需要课后的行为实践以及实践中不断反馈和调整。因此，课堂教学的结束并不意味着辅导的结束，要延伸和拓展训练的效果，教师可以布置一定的家庭作业。这不仅可以鼓励学生把课堂上学到的成果拓展、延伸、迁移到日常生活中，而且可以培养他们的实践能力，增强社会责任感，树立崇高理想。总之思想品德教育，是一门人的科学、心灵的科学，培养“四有”人才，提高广大青少年的“两个”素质，造就一代新人是每一个教育工作者的神圣使命。让我们在这个园地里不停地躬身探索，俯首耕耘吧，做一名无愧于伟大时代的辛勤园丁，为建设有中国特色社会主义现代化国家而奋斗不已。
作者：和素艳 单位：山西省长子县职业技术学校