物理教学中的素质教育渗透

1、改“高分者先”为“多能者胜”，在“长”字上多研究

应试教育的衡量标准“一张试卷定优劣”，不利于人才的选拔，高分低能者时有发生，低分多能者也屡见不鲜．素质教育是教育改革的新突破，它要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这是密切教育与经济、科技的关系，加快实现经济增长的根本措施，在市场经济中，只有多能者胜而无高分者先，这就要求在学校教育工作中更多地研究学生的特点，进行因材施教，使之成为有用之才．如在考查学生对光学知识的掌握程度时，下面的问题具有典型性．问题一束光射入如图1所示的方框内，试在方框内画上一种光学元件，使之产生图1所示效果．探讨此问题往往以作图题的形式考查，学生只要做出如图2～图5中的任何一种，都可视为满分．假如题后再加一句“你有哪些办法?”学生解决问题的方法岂不是越多越好?评价在社会实践的多元环境中，解决问题的方式越多，越能适应社会的发展，所以，在学生的评价方式上采用“多能者胜”的考查方法，则是长久之计．

2、改“要你学”为“我要学”，在“欲”字上寻捷径

应试教育是一种“解题教育”，是为了应试而解题，无休无止要你学，没有捷径可走，只能发挥“三苦”精神．素质教育是教育方法的新创造，要求人们自觉学习，要清楚未来的文盲是不会学习的人，不学习的人则无立足之地．学校教育要注重培养学生的学习方法和学习欲望，这是走向成功彼岸的最佳捷径．如在研究“平面镜成像特点”时，学生通过实验很容易得出三条结论:(1)像和物的大小相等;(2)像和物到平面镜的距离相等;(3)像物连线与镜面垂直．所以解决平面镜成像问题的思维方式就是“由于物的大小不变，像的大小也不变．”但在实际生活中，由于平面镜中像的“近大远小”，学生总感觉到平面镜成像特点中“像物等大”不符合实际，学生很想究其原因．正当学生对此不解、困惑、矛盾时，教师可提出思考问题:你把同一个物体放在远处和近处观察时大小相同吗?学生当然有“近大远小”的直觉，这时教师讲解“视角”的概念，不但有助于学生对“视角”的认识，更有助于对平面镜成像特点的理解．因此，现行八年级物理教材把“视角”问题安排在第五章《透镜及其应用———显微镜和望远镜》中，不如把它提前到第四章《光现象———平面镜成像》中，就是说，在学生“我要学”的时候，“教”就是“要你学”的时候“教”，学生的理解和掌握的程度会更深刻些．

3、改“墨守成规”为“勇敢创新”，在“新”字上求发展

应试教育要求学生把前人总结的定义公式熟读牢记，不敢有丝毫的马虎，循规守旧，墨守成规，最多只能是“一题多解”．素质教育是教育工作的新跨越，要求教师创造性地教，学生创造性地学，发扬创新精神，培养创造能力，只有“新”才能另辟蹊径，只有“新”才能选择更好，只有“新”才能求得发展．如在“声音的特性———音调、响度、音色”的教学中，教师怀抱一把吉他走进教室，学生无不兴奋，学习兴趣立刻倍增．然后教师拨出清亮的“1－3－5”或“6－1－3”，并说明这几个音的高低不同，这就是音调不同．接着由低音弦到高音弦依次拨出六个空弦音，学生立刻领会了什么是音调，并且记忆会非常深刻．至于音调跟振动频率的关系，吉他弦的振动快慢与现行教材设置的演示实验———拨动伸出桌边的钢尺的振动快慢一样让学生分辨不清，如果用同速转动的齿数不同的等圆齿轮拨动硬纸片，用其发声的音调不同来说明“物体振动越快，音调越高”，学生会更明白些．响度的概念用吉他演示，学生会理解更直接．轻拨和重拨同一根弦，发出声音的大小不同，这就是响度不同，轻拨时弦的振幅小，重拨时弦的振幅大，非常清楚，“物体的振幅越大，产生声音的响度越大”，并且用同样的力度拨动同一根弦时，前面的同学比后面的同学听起来更响亮，显然，“距发声体越近，响度越大”．对此，现行教材设置的探究实验———将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度．结果给学生造成了误解，认为乒乓球被弹开的幅度就是振幅．音色的感受可以在吉他不同的弦上用相同的力度拨出同样高的音，听起来总觉得有些不同，这就是音色，可以反复听，多听几组音，以便加深理解．音色是判断不同发声体的重要依据．墨守成规，显得老道，勇敢创新，不是更好吗?在物理教学中，只要肯“巧”下功夫，研究“长”处，“欲”寻捷径，改革创“新”，学生学习知识会更轻松，理解知识会更透彻，应用知识会更灵活，我们的素质教育就会更深入．

作者：赵居礼 单位：定西市陇西县崇文中学