第一篇
一、新课标课堂演示实验教学探究
1.面向全体学生，充分利用现代化多媒体教学资源。现代教育技术的快速发展，为演示实验教学的改良提供了一个良好契机。可以复杂原理简单化、形象化，可利于学生了解抽象空洞的化学原理。俗话说：“教有法，无定法”，充分发掘实验教学资源，有利于开展实验教学。
2.变分散为集中，启发思维
通过上述的现代教学手段的引入，学生的观察积极性提高了，但观察点却可能会因此而更分散了，所以，要求教师充分理解“机会只对有准备的思维才有意义”这句名言，在演示实验开始之前，对本实验的观察的要点应作一简单的提示，使学生带有目的性的观察，注意力更集中，实验效果更佳。
3.改变演示实验的主体
传统的演示实验教学中，实验的主体是教师，学生大多扮演一个被动观察者的角色，在条件许可的情况下，将部分现象明显、安全、操作简单的演示实验改为学生上台演示，提高台上台下学生的积极性，实验过程或结束时，与学生一起进行讨论，纠正操作错误，这样，可以使学生感觉到他们是“学习的主体”地位。
二、新课标学生分组实验教学探讨
学生分组实验是在教师指导下掌握基本的化学实验方法和技巧，形成实事求是，严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识的重要活动。如何发挥学生实验成为学生自主探究的重要载体作用，真正使学生从自己动手中体验科学研究过程，了解科学实验方法和掌握正确操作方法，培养严谨的科学态度呢？在新课程中的学生实验，对这几项都有很高的要求，因此，要求教师转变教学模式，让学生实验真正动起来，活起来。这就要求教师在帮助学生掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力、培养创新思维和创新能力。这种教学形式，让学生亲自通过实验、观测，去探索研究，总结出科学规律；使学生从分析综合中得到新的认知，学生自己以实验手段解开科学之谜。四、新课标化学实验教学存在问题探究高中化学新课标对化学实验教学的要求很高。这种改革对于教师和学生来说，都是全新的尝试。笔者认为新课标实验教学存在着很多的问题，其主要如下：
1．高中教学资源，实验设备严重不足。
2．高中班额大，教师少，教师难以指导学生开展探究活动。
3．新课标提倡利用社区学习资源的教学，要求学校、教师、学生与社会紧密联系，教学与生产、生活实际挂钩，开展研究性学习和科学探究活动，但客观上却难以开展。总之，如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，这也是新课标下化学教学的主要目标。新课程改革的道路困难重重，广大同仁应更新自己的教学理念，将教学目标提升到培养学生科学素养的高度上来，在有限的教学资源中，开拓进取，顺应新课改所倡导的精神，将实验教学的方式革新，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，加强实验教学中学生学习效果的反馈与评价等，使新课标的化学实验教学道路越走越宽阔。
作者：温向前 毛玲 单位：甘肃省张掖市山丹县第一中学
第二篇
1、调整课程体系和内容，编写新教学大纲和实验讲义
1.1改革课程体系和内容现代教育要求
培养学生的创新、动手和实践能力，增加综合性、设计性的实验能有效的锻炼学生在这些方面的能力。因此，针对现代教育对学生培养的要求，就必须对传统的物理化学实验的课程体系及内容进行适当的调整以符合新时代的需求。我们通过长期的教学实践认为以产学研相结合的教学模式为指导，结合物理化学实验老师的科研项目与地方经济发展的需要，以基础验证性实验为基础，综合设计性实验和研究性实验逐步跟进是一套行之有效的方案。该方案能建立一套从简单到时复杂，从基本到综合的新实验课程体系和课程内容，极大的提升了物理化学实验的教学质量，激发学生学习的积极性，使他们从被动接受知识上升到自我获取知识的新高度。
1.2编写符合时发表展的教学大纲和实验讲义
符合时发表展的实验课程体系与课程内容要以实验大纲为基础，因此，编写新教学大纲和讲义是新时期物理化学实验教学改革的需要。由于学校层次和学科专业的不同，物理化学实验课程的教学计划和教学内容有很大的不同，这给各学校在教学上提供了很大的发展空间。我校现在主要有两个专业开设有物理化学实验。其中，化学专业物理化学实验学时数为60学时，化工等专业学时数为36学时。因此，新大纲要针对不同的专业制订不同的教学大纲。并且要根据不同专业对学生能力培养要求的不同，有针对性的调整基础验证性实验为基础，综合设计性实验和研究性实验之间的比例。随着时代的发展，传统的物理化学实验仪器逐渐退出了历史舞台，取而代之的是自动化程度高的现代化实验设备。自动化水平的提高有利也有弊，利在于其减少了许多重复的操作，缩短了物理化学实验的时间，弊在于某些被自动化仪器取代的实验环节将会在物理化学实验课中消失，这对物理化学实验教学是不利的。因此，就需要从实验教材及讲义上下功夫。目前大部分高校都是统一征订实验教材，但其并不能很好符合自身实验室现有的仪器设备情况。因为，同一个实验原理虽然相同，但是不同的仪器实验步骤上有很大的区别。因此，需要根据新时期实验仪器设备自动化水平高，型号规格多样化的特点，编写符合自身实验条件的实验讲义并在讲义中加入相关仪器设备的原理、构造、操作方法及注意事项等的介绍。
2、改革课程教学模式，充分应用现代化教学方法与手段
2.1改革课程教学模式
在保持已采用的较好的教学方法如启发、讨论、归纳等教学方法的前提下，根据新的发展形势和学生具体情况重点作如下几个方面的努力:①更新教育观念，以能力培养为教学最终目标。利用新时期高科技的实验仪器设备为条件，充分培养学生的创新能力、自我思考能力及动手实践能力。②以理论联系实际为教学核心，将“激发兴趣”、“启迪思维”、“问题质疑”、“科学严谨”等方面的培养贯穿于整个教学中。
2.2搭建网上教学平台
新时期自动化仪器设备结构复杂非专业人员难以操作，学生初次接触的话往往无从下手，如果实验课上花大量的时间对仪器设备操作方法进行讲解必然影响后续的实验时间。网上实验教学平台能很好的解决这个问题。由我们的实验老师把相关仪器设备的原理、构造、操作方法及注意事项等录制成视频教程并通过网上教学平台展示给学生能有效的节约实验前讲解时间，给学生实验操作留出更多的时间。另外，利用网上教学平台还可以把实验教师的讲义及相关实验原理动画分享给学生。把枯燥的实验原理形象化能有效的激发学生学习的兴趣。建立师生互动交流区，使老师和学生之间及各专业学生之间实现远程交流和互动，及时解决学生学习过程或实验过程遇到的问题。
2.3建立在线实验预约系统，开放物理化学实验室
现代教育主要注重学生能力的培养，而实验教学学时有限极大的制约了学生能力的培养。要给学生提供更多动手动脑的实践机会就必须要开放实验室。开放实验室能变学生被动学习为主动自学，但是如果管理不好会带来很多不利影响。如学生做开放实验与正常实验教学相冲突;多个做开放实验的学生同时用到同样的仪器而仪器数量又不足等问题。在线实验预约系统能很好的解决这类问题。有了在线实验预约系统，学生能随时了解实验室的动态，了解什么时候实验室有空闲，还有哪些同学也在预约开放实验等。另外，在线实验预约系统还应该要有审核机制，只有经过开放实验室管理老师审核通过的预约才能进行实验。这样能有效避免某些不合理的实验预约或不完整的实验预约。使物理化学开放实验室能得到最大程度的利用。
3、结语
随着时代的发展，现代教育对学生能力培养的要求起来越高。通过调整课程体系和内容，编写符合时发表展的教学大纲和实验讲义，改革课程教学模式，应用现代化教学方法与手段等方法充分培养学生的自学、创新、动手和实践等能力，是未来物理化学实验改革和发展的新方向。
作者：刘峥军 陈晓淼 程劲松 郑浩 李琳 单位：安顺学院贵州省教育厅
第三篇
一、积极研究、整合教材实验内容，做好实验教学资源的开发，激发学生学习化学的兴趣
在化学课程实验教学中，教师要积极研究、整合教材实验内容。如化学教师可以探索把大量的演示实验改为学生动手做实验、为学生亲手做实验开辟了广阔的空间；把验证性实验转变为探究性实验。把“验证性”实验转变为“探究性”实验，就是要充分发挥实验的知识功能、情感功能与技能功能，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动，促使学生全面发展；把课内实验转变为课内外结合实验。
二、精心设计好实验教学程序，活用化学实验操作中的“败笔”，激发学生的创新灵感
教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在学生实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高实验教学效果。教师做演示实验或学生分组实验时，虽然严格按实验操作的规范和程序进行，有时也会出现未达到预定目标的“意外”。
三、积极加强现代教育信息技术手段与化学实验教学的有效整合，有利于提高实验教学效果
由于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等因素的限制，难以通过实验向学生展示或课堂实验无法演示的宏观的化学变化过程中一些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，借助现代教育信息技术手段利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，将这些微观的过程生动、形象地展示在学生面前，使学生通过观察、分析，加深认识。如：从微观角度解释水通电分解生成氢气和氧气，可制成三维教学课件，利用班班通反复放映、揣摩，这样化小为大、化静为动、化抽象为具体，让学生更容易理解化学变化的本质，从而更好地达到预期的教学效果。总之，在新理念下的化学实验教学中，学生是学习的主人，是发展的主体。化学教师应该深入分析、研究、整合教材实验内容，结合学生的认知特点，加强化学实验教学，多渠道提高实验效果，激活学生的创新意识，培养学生的实验素养。
作者：甘正军 单位：贵州省余庆县凉风中学
第四篇
1、正确认识化学实验教学的重要性
在实际的化学教学中，笔者发现，相比乏味的理论知识的讲解，化学实验课更易被学生们所接受，充满趣味的实验课堂更容易激发学生的创造性思维，丰富学生的想象力.同时，学生们的课堂参与积极账也得以提高，通过切实的实验体会，学生不但掌握一定的实验操作技能，还提升自我的理解能力，以及发现问题和分析、解决问题的能力.在化学实验中，有些环节需要学生之间的相互合作，故此，化学实验还增强了学生的团结合作的意识，和养成处事严谨的学习工作习惯.因此只有正确认识到化学实验教学的重要性，才能做到实验教学效果的最大化发挥，从而促进高校化学教学质量的提高.
2、加强化学实验老师对学生的引导作用
所谓教学，就是指教师的教与学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，在此过程中，教与学两者缺一不可，倘若只有学生单方面的学习，而缺少教师的指导，还是很难提高课堂教学效率的.尤其是在高校的化学教学中，教师的指导作用更为重要.学生们的实验技能和实验水平的提高，一方面与学生自身的知识基础和实验态度有关，另一方面则来自教师在实验过程中对学生的指导.所以，教师的实验操作能力在很大程度上会影响学生的实验能力.化学实验课堂上，主要是以学生自主动手为主，教师常常起到示范和指导的辅助作用，但是在整个实验教学中，教学目标的设计、教学方向的确定、教学步骤的安排、重难点的讲解、实验仪器的选择、实验的预先演示、实验完成后的分析讨论和总结等诸多方面，都离不开教师的指导.化学实验教师通过实验来教育和指导学生，从而为社会培养优秀的化学人才，因此，高校的化学实验老师，不仅要具备牢固的化学理论知识结构，还要熟练掌握化学实验操作技能，对化学实验中的反应现象有一定的观察能力.除此之外，化学实验过程中，实验老师必须要做及时发现并处理好突发性问题.对于国家和社会而言，高职院校尤其是理工类高校是培养高素质的工程技术人才的重要途径，实验课程是整个教学体系的重要组成部分，起到了举足轻重的作用，而实验教师作为教学过程中的主导者，其专业知识水平和实验操作技能将直接影响是实验进程.
众所周知，教师在课堂上讲解的理论知识大多来源于书本教材，而书本教材一般都是固定的，太过死板，更缺乏创新性.虽然实验课堂上用到的化学理论知识与规律也是固定的，但是要通过相应的仪器设备进行实验来完成教学讲解，相比于单纯的理论讲解，这就存在很大的差异性，因为在实验过程中，常常会伴有随机性事件的发生，要正确处理这些随机性的事件，则需要以往积累的经验.在化学实验教学中，经验显得尤为重要，实验老师不但要有坚实专业知识基础，而且要具有多年的实验教学经验和实际操作技能.比如在高校的化学实验教学中，学生会接触到分乙酸的电位滴定分析及解离常数的测定实验，教师在讲解时一般只会用几分钟的时间，但是学生在实际操作中，需要进行配制不同浓度的HAc，和调整不同浓度的pH值，往往会花去好长时间.再比如，一些化学试剂放置时间过长，会因为接触空气氧化而变质，或者吸潮后潮解变质，所以在进行配制时，溶液会产生混浊现象，严重的会产生沉淀物，做到在不改变原有的物质结构的情况下将这类溶液调解成清澈、透明的状态，这就需要化学实验教师具备丰富的实践经验，并且在实验过程中做到对学生进行正确的引导，将自己的经验教授给学生.由此可见，实验教师的引导作用在高校的化学实验教学中尤为重要.实验教师积极发挥引导作用，按照一定实验流程和实验规律来指导学生进行正确的实验操作，有效完成化学实验的每一个环节，从而促进化学实验教学质量的提高.
3、提高学生的实验操作技能
化学实验教学是高校化学教育的重要内容之一，同时也是提升大学生实验操作技能的重要方法之一.按照化学教学大纲，要以科学严谨的教学态度，加强高校化学实验教学的建设，努力培养高素质的化学专业人才.所以，提高高校大学生的实验操作技能是十分必要的.故此，国内高等理工类院校应该注重对化学专业的大学生进行基本实验技能的训练.其中基本能力主要分为实验操作流程的有序性、仪器设备使用的正确性、实验设计的合理性以及实验过程中的应变能力等众多方面.因为化学是一门实验性较强的学科，所以在化学实验过程中十分注重学生动手能力的培养.在化学实验课堂上，每一位学生都应该积极参与课堂教学，必须要亲自上阵，进行实验操作.但事实上，很大部分的学生因为各种条件的限制，并没有多少机会接触化学实验，更谈不上亲自动手进行实验操作了.所以，不管是在验证性实验的过程中，还是在综合性实验操作中，都必须要加强对高校化学专业大学生的基本操作技能培训，规范他们的操作流程.提升高校学生的实验操作技能，以确保实验数据的准确性和实验结论的科学性，促进学生端正实验态度，形成良好的实验作风.与此同时，熟练掌握实验操作技能，更是化学工程、化学工艺、应用化学、生物制药等诸多化工类学生所需具备的基本能力.所以，提高高校的化学实验教学质量，就必须加大对学生的实验训练力度，提高学生的实验操作技能.
4、促进学生养成良好的实验习惯
养成良好的实验习惯，端正实验态度，对每一个化学专业的学生来说都显得十分重要.笔者从事化学实验教学多年，教育过许多化工类的学生，包括化学工程、化学工艺、应用化学、生物制药、精细化工等许多专业，担任过低年级的实验老师，也负责过高年级的化学实验教学.笔者发现，在化学实验过程中，往往会出现各种各样的问题，一般情况下，这些问题都是上课着重讲解的注意点，可是即便如此，学生在实际操作中依然会犯此类错误.比如学生对于HAc和pH值的调试浓度把握不好，常常使得实验出现较大的误差，从而导致实验失败.另外，有些学生在进行玻璃器皿的清洗或者添加化学药剂时，都不懂遵循少量多次的原则.尤为严重的是，少部分学生对化学实验教学不够重视，课前未预习，不能掌握课堂实验方向，对实验的内容和任务更是了解不够透彻，因此，老师在进行实验讲解时，这类学生就会很难跟上老师的讲解思路.除此之外，在化学实验教学课堂上，也不乏实验态度不端正的学生，他们在做实验时，不按照老师规定的要求，不仔细填写实验报告.这些学生在实验课程结束后，就会将实验教学中的知识忘了一大半，再加上课后的自主学习能力较差，不能及时巩固实验课上的内容，这致使化学实验课并未产生实效.同时，实验课上，许多学生在实验结束后不能将实验器材收拾好，到处乱放，有时一堂实验课下来，实验室一片狼藉.这些现象的发生，都和学生的实验习惯有着直接或间接的关系.所以，在高校的化学实验教学中，有必要引导学生养成良好的实验习惯，以便更好的促进化学实验教学质量的提高.化学实验教学的主要目的在于将化学课程的理论知识、基本规律以及实验操作技能通过实验的操作、研究及总结，从而达到理论与实践的有机结合，在很大程度上帮助学生加深对化学理论知识的理解，提升学生的自主学习能力，做到学以致用，将化学与实际生活相联系，在现实生活中发现、分析并解决问题.要想提高高校化学实验教学的质量，就必须正确认识到化学实验教学的重要性，在实验过程中，充分发挥实验教师对学生的指导作用，提升学生的实验操作能力，养成学生良好的实验习惯.
作者：商桂君 单位：赤峰学院
第五篇
1、立体化实验教学的贯彻实施
长期以来，大多数的实验教学都是按部就班地进行。实验前老师给学生准备好实验所需各种试剂与材料；上课时先讲解实验原理、步骤、现象和结果、注意事项等；然后学生按要求去操作与验证。所有学生均以此模式进行同样的实验，实验结束提交同样的实验报告。此种教学模式没有考虑学生的个体差异和兴趣爱好，不利于学生的积极性和主观能动性的发挥。基于因材施教的原则，重视学生个性和兴趣，对此教学模式进行彻底改革，依据立体化实践教学的思想和不同的实验性质，建立多层次、以培养实践创新能力为核心的立体化实验教学新模式。
1．1以基础性实验培养基本操作技能
基础性实验主要体现生化基本操作，内容相对简单，应放在第一阶段进行。主要目的在于巩固与加深对理论知识的理解；学习并掌握生化基本实验操作技能；培养现象观察、结果判断、数据分析与处理能力；为综合性实验和设计性实验的开设打好基础。开设生化实验常识介绍作为第一个实验，让学生了解生化实验室规则及注意事项。然后开设常规仪器操作技术等实验，如玻璃器皿的清洁与使用，吸量管的使用校正，微量移液器的使用，酶的性质实验等。
1．2以综合性实验提高综合思维能力
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识，是学生经过一个阶段的基础性实验学习后，在具有一定知识和技能基础上，运用某一门课程甚至多门课程的知识对实验技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。综合性实验要求较高，难度较大，耗时较长，具有一定的综合性。目的在于进一步强化基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养综合性思维能力。如“血清尿素的测定”实验，涉及吸量管、微量移液器、分光光度计等多种仪器的使用，还涉及朗伯比尔定律、标准曲线的绘制等理论知识，综合性较强，通过该实验，可以系统的训练先前学到多种操作技术。又如“聚丙烯酰胺凝胶电泳”实验，可以使学生掌握灌胶、上样、电泳、剥胶、染色、脱色等多种实验技能。经过这一阶段的学习，学生已经具备了较好的实验基础，具备了一定研究性实验的知识和能力。
1．3以设计性实验培养创新思维能力
设计性实验是一种具有一定探索性的实验，它要求学生自行查阅资料，设计实验方案，进行实验验证，分析实验现象。要求难易程度适中，太难则难以实施，太容易则达不到实验目的。其开设的目的在于培养学生查阅资料、设计实验和解决实际问题的能力，进一步培养独立思考、独立工作、独立解决问题的能力，并学习撰写科研论文，为将来的科学研究打下基础。如将原来的验证性实验“影响酶促反应的因素”改为设计性实验，学生自行设计温度、ｐＨ等不同因素对酶促反应速率的影响，有的灵活设计不同抑制剂、激活剂。此外，还开设了“维生素Ｃ的定量测定”实验，将学生分成不同组别，每一组选择一种实验材料，有的学生选取苹果、橙子、橘子、菠萝、猕猴桃等水果；有的学生选取白菜、豆芽、辣椒、菠菜等蔬菜，实验结束后要求学生对不同果蔬的维生素Ｃ浓度进行比较。通过这种方法使学生的积极性和学习兴趣得到了明显的提高。
1．4试行开放性实验，培养学生自主探索能力
由于设计性实验难度较大，耗时较长，在有限的正常实验教学时数条件下无法完成任务，将设计性实验与开放性实验结合起来可以解决此矛盾，让学生在实验室开放的时间内完成。学生可以利用晚上或周末成块的时间来完成实验，也可自由组合成实验小组，各小组自行设计实验方案、选择最优的实验方法，分工合作自行配制试剂，在实验室指定的开放时间里自主安排完成实验。甚至可以不按照教师指定的实验项目，自己查阅资料，完全自行设计实验。也有的学生根据教师的科研项目来设计实验，或是利用教师的科研项目进行实验性研究。教师则依据实验设计的创新性、实验方案的科学性、技术路线的可行性、实验成本、学生参与度、团队合作、数据分析和处理等方面对学生实验成绩给出综合评价。开放性实验教学充分利用现有的实验室资源、教师资源，采用“学生为主、教师为辅”的实验教学方式，培养学生动手能力、创新能力、独立分析问题和解决问题的能力及团队合作精神，为学生将来的独立工作与研究打下良好的基础，同时也促进了实验教师队伍的自身发展。
2、基于网络平台的立体化实验教学
在传统的实验教学中，教学手段单一，常常只能通过黑板进行实验内容的板书，这无法简单明了地展示出生物化学的反应过程，更为重要的是缺乏再现性，不能再现实验技术的规范操作，课程结束后学生不便于复习，因此导致实验操作规范性较差，影响教学质量。利用网络在线教学可以解决这一问题。网络在线教学是将文字、图片、动画、声音、视频等各种流媒体资源集为一体，融于网络，使教学过程更为形象、生动、直观。为充分开展实验网络教学，竭力打造网上优质生化实验教学资源，创建了生物化学教学网站，构建基于网络平台，全开放的、创新性的、立体化的实验教学新模式。实验教学是生物化学教学网站的一个重要模块，实验教学模块可分为实验教学计划、教学大纲、考试大纲、实验指导、实验课件、实验操作指南等内容，此外，还将生物化学常见仪器的使用方法录制成视频上网。学生在课后随时可以上网学习，还开通了网上答疑，教师定期解答学生存在的疑问。在网络上每一位学生可以相互讨论、畅所欲言，尤其是一些性格内向的学生可以自由自在地发表自己的看法，吸纳更多的知识，从而加深其对生物化学课程的理解与认识，提高了整体教学效果。此外，利用世纪大学城网络空间教学，将实验教学资源上传到教师个人空间，学生随时可以查阅相关资源，与老师进行在线沟通交流。通过这些方式有利于学生掌握实验仪器的规范操作、使实验步骤有条不紊地进行、合理地对实验现象进行分析等，课后也能够对实验内容与操作进行复习，明显提高教学效果。为了提高教学资源的原创性，充分发挥集体的智慧，组织教研室教师自己制作生化实验仿真（视频动画）教学软件与课件，课件可按实验目的、实验原理、仪器介绍、实验方法、数据结果分析、观察与思考等几部分进行设计。教师还联合学校计算机网络技术人员开发制作了ＰＣＲ操作技术软件，软件分为基本介绍、操作示教、模拟演练、动手操作等模块，学生利用此软件可以很好的学会ＰＣＲ操作技术。通过这些措施实现了课堂教学与课外辅导、现实课堂与虚拟课堂的有机结合，明显地提高了实验教学质量。
3、立体化的实验考核方法
实验考核是实验教学中的重要环节，是检查教学质量的重要依据，也是培养创新能力的重要手段，在一定程度上可以作为评价教学效果的依据。通过考核可以客观公正的评价学生的实验操作水平，激发学习的动力，提高学习的积极性与主动性。为更好地考察学生的真实水平，对实验考核方式进行改革，以立体化、多维度的考核方法取代传统的以实验报告为依据的成绩评定方式，考核内容不再局限于实验基本理论，而是贯穿于资料查找、实验设计、实验操作、结果分析等实验的全过程，采取了面对面操作考试方法，并进行客观量化。量化考核项目为考勤（１０分）、资料查找和预习（１０分）、回答问题（１０分）、实验报告（２０分），占总分的５０％，主要依靠实验教师平时的细致工作；期末操作考核包括（５０分），占总分的５０％，也全部进行量化与细化。立体化的实验考核方法能全面的考察学生的综合能力，能引起学生实验教学的足够重视，有利于培养动手能力，进一步创新性思维能力。是高等教育立体化、多层次发展的需要。
作者：蒋传命 黄泽智 何邵波 刘选梅 单位：湖南邵阳医学高等专科学校