第一篇
一、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的学习能力和创新精神
在初中化学实验教学中要注意培养学生良好的实验习惯，在教学中要注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象，填写实验报告加以具体指导。而强化课堂演示实验、落实学生探究实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，做到精讲多练是提高教学效率的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如，学完碳的内容时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过注重实验教学和精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，抓好实验教学，就会大大地提高化学教学效率。
作者：杨琛明 单位：甘肃甘谷县西关中学
第二篇
一、重视演示实验教学
演示实验则是一种有效的直观教学方法。演示实验，能够把抽象难懂的化学理论知识转化为直观、形象的化学现象，既可以激发学生学习的兴趣，又可以促进学生对化学知识的理解。“即使书讲千遍，也不如做好实验”。课堂教学中的演示实验，有利于激发学生学习兴趣，是提高学生观察力、思维能力和动手操作能力有效的教学手段。讲物质变化时的演示实验：石灰石换成捣碎的鸡蛋壳，稀盐酸换成厨房用的食醋，化学离不开生活，对化学就不陌生了。这些药品在家随处可见，回家也能验证这个实验。
二、重视学生实验
在实验室上课，首先必须注意安全。生命教育理念下化学学科教学对易燃、易爆（如爆鸣气）要多加小心，点燃氢气、一氧化碳、甲烷前必须验纯；硫磺在氧气中燃烧，集气瓶底放少量的水吸收二氧化硫；一氧化碳等还原氧化铜有尾气处理装置；酸、碱溶液使用时要特别小心，稀释浓硫酸时必须“酸入水”否则有危险。其次，做好准备工作。精心检查每组的仪器和药品，仪器摆放要规范。还要掌握实验成败的主要因素，预料到学生独立进行实验时发生的困难，向学生讲清楚注意事项，指导实验内容和操作技能。第三，要严格要求。学生到实验室上课不如在教室上课纪律好。学生好奇心强，对实验非常感兴趣，一到实验室不愿听老师讲操作要领，眼睛看着“老师”偷摸去拿仪器，总想去动手。这时强调：哪位同学不注意听：出现“危险”后果会很严重，实验室里立刻肃静了。接着一边讲明实验的注意事项和步骤，一边示范操作。讲完让学生去做。在学生实验结束后，教师做好总结，要求学生填写实验报告，分析原因，指出每组学生实验中的优、缺点。
三、重视探究实验
实验探究是学生学习化学的重要形式。探究过程施瓦布提出了五个阶段：（1）明确问题；（2）收集适合问题解决的资料；（3）提出假说；（4）验证假说；（5）导出结论。发现问题是科学探究的起点，是促进学生思维的动力。学生再根据已有的知识和经验对问题做出猜想与假设，然后学生自行探究实验，验证假说，最后得出结论。学生在这一探究过程中，其创新能力得到了很大的发展。五、重视家庭小实验学生独立操作的能力可以在家庭小实验中得到提高，在这方面，家庭小实验有着不可替代的作用。指导学生自制仪器并收集生活中的化学药品，可以指导学生：利用玻璃杯代替烧杯；筷子代替玻璃棒；塑料眼药水瓶代替滴管瓶等等。每次家庭实验后，教师要组织学生及时交流，做好记录。开展家庭小实验，更有利于培养学生的创新精神。
作者：李春白 单位：吉林省长春市清华实验学校
第三篇
一、唯物主义教育
只要有机地适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到实验过程中，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，并运用辩证唯物主义观点和规律指导学生自己的学习和实践，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融会贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。
二、创新精神教育
人类文明的发展史是一部创新的史诗，若只有记忆和模仿，就不可能有人类的文明，所以我们培养的学生应是创新型的；而传统的实验方法是学生按照书本规定好的步骤去做就行了，学生不需动什么脑筋，不利于学生创新精神的培养，因此我们应对传统的实验方法进行改革，并对学生进行创新精神的教育。例如，利用“假黄金冒充真黄金”的报道、“自来水冒充纯净水”等事件，组织学生利用所学的知识加以剖析。要求科研小组的成员寻找样品、了解样品来源并设计实验方案，实验方案经过科研小组集体论证后，对所取样品进行检测。在这一过程中，学生思维的敏捷性、发散性、集中性、灵活性等都得到了锻炼。教师对实验教学的创新，不仅增强学生的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主体，也增强了课堂教学效果，而且还激发了学生求知与创新的意识。化学教师要密切注意和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，让学生探讨具有实际意义的问题，有意识地对学生进行科学思维的训练和创新精神的培养。
三、坚毅品质教育
初三学生的年龄决定了其心理，有足够的热情，但缺乏耐心。学生做实验普遍存在好奇、随意的心理，做实验不管三七二十一就动了手，粗枝大叶，丢三落四，遇到困难轻言放弃。如在用酒精灯加热时，不小心打翻酒精灯失火，把衣服都烧着了；如做二氧化碳的制取实验中，因盐酸加得太多导致产生气体太多，酸液冲到手上；又如粗盐提纯实验步骤多点，有些学生看到就害怕，信心不足，结果操作时发生错误。克服和纠正实验中的不良心理，培养学生的坚强毅力可用以下方法：用榜样激励法。如：居里夫人经历了无数次失败的实验，终于发现镭和钋并获诺贝尔化学奖。用名人名言鼓励法。如：水滴石穿，绳锯木断；只要功夫深，铁棒磨成针等。用表扬激励法。为了激发学生的自信心，我们当老师的应多多表扬学生，在实验中哪怕是学生的一点点进步，都应该加以表扬，还要多加训练，熟能生巧法。四、勤俭节约教育艰苦奋斗，勤俭节约是我国人民的优良传统，也是中华民族的一种美德，随着改革开放的不断深入，人们的生活条件改善了，奢侈浪费、讲气派、互相攀比心理在学生中日趋严重，节约认为是小气，不体面。这种不正常的心态也常常会带到实验中来，结合实验对学生进行勤俭节约教育，不失为一种好方法。一是实验中注意节约药品，如实验中没有说明药品用量时，按最少量取用，液体１至２毫升，固体盖满试管底部即可。再者，要注意废品的回收和利用，在实验室的显眼处，摆上个废品回收容器，并贴上显目的标签，并讲明回收后的废品还有其他用处，使学生明白，废物并不废，还有其利用价值，从而自觉地将废品回收。综上所述，只要我们挖掘化学实验中的有利因素，寓德育于化学实验教学中，于细微处见精神，日积月累，潜移默化，一定会收到良好的教育效果。
作者：徐景宇 单位：苏州市吴江区金家坝中学
第四篇
一、化学实验教学的特点
化学实验的演示型教学带来的另一个特点就是直观性。这也是化学教学的优势所在。学生直观地观看到化学实验的过程与结果，对知识的识记、理解直至运用都是非常有帮助的。直观性带来的最重要的就是“亲身体验式”的观感。
二、化学实验教学与信息技术的有机整合
信息技术多媒体的发展，化学实验教学同样要发展，发展的过程也是二者有机结合、整合的过程。充分利用现有的设备，实现信息技术与化学实验的有机整合，发挥信息技术、多媒体的优势，减少其弱点的作用，有效服务于教育教学。发挥比较优势，就是要在二者整合的过程明确“主”与“次”。从高中化学实验教学角度看，实验教学是“主”，通过信息技术多媒体这个“次”来辅助化学实验教学。教学永远是学校教育的核心内容，不容更改。所以在化学实验教学中必然是一个实验教学为主，信息技术知识实现教学目的的技术手段，信息技术与多媒体技术是支撑，起到的是桥梁作用、媒介作用，不能喧宾夺主。只有充分发挥教师主导教学、学生主体参与教学的过程，才能真正地发挥出信息技术的优势，起到对化学实验教学的促进作用。总之，随着人类认识能力的不断发展，认知工具与手段的不断丰富，在认识和改造世界的过程中，信息技术多媒体必有一个位置。知识爆炸的时代，信息技术能够最大限度地满足人们的认知需求。而化学科学作为基础自然科学，对人类发展也起到不可或缺的作用。二者结合、整合，有利于化学科学的发展，有利于人类社会的发展。
作者：范静单位：湖北省公安县第一中学