第一篇
1、教师网络教育传播要素分析
教师网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面地传授给学生，而是由教育培训机构按照一定的培训目标，选择合适的培训内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想以及观念等传送给参训教师的一种教育活动。因此，教师网络教育传播主要由以下几种要素构成。以参训教师为主体的受教育者随着教育信息化进程的推进，终身教育理念不断深入人心，受教育者的范围不断拓展，不再局限于传统的学生，他们可能是来自不同地区、不同文化背景下的远程学习者。教师网络教育传播过程中的受教育者是分布在不同地区、不同学校和不同年龄的参训教师，由于在虚拟的网络环境下学习，因此参训教师必须具备一定的信息技术能力才能更有效地接受信息。以网络为传播媒介同一知识点可以采用不同的媒介进行传递，选择有效的媒介才能达到更好的传播效果。教师网络教育传播过程中以网络为传播媒介，除了要强调知识的传递之外，更要注重参训教师的参训动机与培训需求。以网络课程或网络教育资源为教育信息在网络环境下，教师网络教育信息的内容丰富、形式多样，课程内容通常以文本、图片、电子书、视频等多媒体呈现出来。教育信息不仅给参训教师提供了新的知识和技能，同时对他们的思想和情感产生一定的影响作用，真正促进教师的专业发展。以课程开发者或教师培训者为教育者信息时代，教育传播过程中教育者不再是传统的“教师”，可能淡化为远程学习社区的一个虚拟形象，可以是网络课程的开发者，也可以是教师培训机构的远程教育信息的发布者、培训学科领域的专家，或是学习支持服务的助学者等。他们的思想观念、专业知识、基本技能以及运用新媒体的能力影响着参训教师的发展。以上各要素之间的相互协调与配合直接制约着教师教育质量的提高。因此，根据这些要素性质的不同，从主客观两个方面分析这些要素的利弊、缺失，围绕教育传播过程提出相应的效果优化措施意义深远。
2、教师网络教育传播过程的干扰
在理想状态下，网络教育传播过程中，教育者通过教育传播媒介把教育信息传递给受教育者，达到预期的传播效果。但在实际的传播过程中由于受到内外部因素的干扰，并不能产生理想的传播效果。参训教师自身的干扰笔者通过参与“国培计划（2013）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目，对参训教师进行调查发现，教师自身的学习动机、信息技术能力、学习自控力、家庭和工作等情况影响着网络教育传播的效果，使培训不能达到理想的目标。具体表现为：
1）在培训中，由于许多教师学习动机与态度不端正，学习过程中只是应付学习任务，造成教育信息资源的浪费，更谈不上传播效果如何；
2）教师自身缺乏一定的信息技术能力基础，无法顺利获取有效学习信息和资源；
3）远程网络环境下，由于学习者自控力较差，导致学习注意力不集中和学习时间的浪费；
4）虽然远程网络学习不受时间和空间的限制，但对于教师职业来说，由于许多教师教学工作繁忙、职业怠倦以及个人家庭等原因，不能很好地协调工作、生活和学习之间的关系；
5）计算机网络媒体和视听媒体有其独特的传播优势，但也存在自身的缺陷，长期使用计算机对眼睛的刺激较大，产生视觉疲劳，降低感受效果；同时由于许多网络课程采用专家视频讲座的形式，自始至终画面基本不变，而且时间较长，使学习者缺乏耐心，产生视听厌倦感。教育信息或资源质量的干扰在教师网络教育传播活动中，以参训教师为主体，教育者是信息资源的组织设计者，也是教育信息和资源质量的确保者，因此，筛选、组织、设计和开发符合参训教师需求的教育信息内容至关重要。但在实际教师培训中，许多培训机构缺乏对参训教师进行前期培训需求调研，设计、开发的课程不能调动教师学习的积极性或不能真正满足教师的培训需求。教育传播媒介的干扰传播媒体本身具有传递或承载信息的能力，但是同样存在干扰因素。为了提高学习者的学习兴趣，许多教育培训机构在设计开发课程时，采用新媒体呈现手段，参训教师在培训过程中对新媒体感兴趣，一定程度上影响了培训内容的传播效果。再者，目前国内网络普遍存在网络宽带窄、速率低等问题，尤其是农村地区，许多农村中小学教师在网络学习中常常会因为网速慢而使学习效率不高，甚至产生负面情绪。虚拟“师生”关系的干扰美国心理学家罗杰斯指出，师生之间良好的关系有利于人际交往品质的形成，更利于教育信息的传递与接收。而在网络虚拟学习环境中，教师远程学习不再是面对面的情感交流，教育培训者与参训教师之间只能借助网络通讯工具进行交流、沟通，而这种微妙的关系却往往被忽视，造成教育传播中的干扰。受教育者自主获取学习信息，缺乏传统课堂教学特有的学习气氛，可能会导致学习者情感淡漠，甚至产生学习孤独感。
3、教师网络教育传播效果优化策略
教师网络教育传播作为传播学范畴的研究问题，依然遵循传播学揭示的人类传播的基本规律，这些规律又呈现出自主性、个性化、交互性、平等性以及多元化等特点，同时规律本身又在实践中逐渐延伸和发展。针对以上教育传播过程中存在的干扰以及传播特点，笔者提出四项教师网络教育传播效果优化策略。建立以教师需求为导向的网络学习平台远程网络培训环境主要通过三个方面来衡量传播效果：一是教师的参与度；二是操作的无障碍；三是教师远程学习支持服务。在网络培训环境中，应该以参训教师为主体，网络学习平台的开发以及内容与活动的设计必须以满足参训教师的需求为最终目的。因此，培训者在设计培训平台时，应该注意其页面美观大方、导航清晰明了、操作简单、设置帮助支持。同时，平台应该具备能力测试、学情自动统计、成绩查询、活动报表、优秀作品展示等功能。提高教育信息资源的质量提高教育信息资源的质量主要是提高媒体资源的质量和学习资源的质量。其中，媒体资源的质量直接影响着教师培训信息的传递。笔者认为提高媒体资源的质量可通过两条途径：一是采取适当的媒体资源形式来呈现教育信息，保障教育信息传递的有效性；二是在保证教育信息有效传递的前提下，使用能够提高教师学习兴趣的媒体资源形式。学习资源的质量主要体现在教师网络培训资源的权威性和实用性，培训者应该建设或选择与培训目标相适应的学习资源，从而增强其传播效果，促进教师专业发展。根据媒体优势组合媒体通道不同的教育传播媒体和通道都有其各自的特点和优势，为避免因长时间使用同一媒体与通道造成的单一感官刺激，笔者认为可以按照不同的教学需要，选择恰当的媒体和通道，并将它们合理有效地排列与组合起来，使人的感官处于交互接受刺激的状态，不易疲劳。同时，又能以最小的代价，最大限度地提高传播信息的功效。通过各种通讯工具增强互动交流教师网络教育过程中，除了强调知识的传递，还应注重教师在培训中的心理发展需求。因此，教师培训者与教师之间、参训教师之间可通过BBS、E-mail、QQ、YY语音等通讯工具进行答疑解惑或情感交流等互动活动，为教师在远程学习中得到及时有效的帮助和支持服务提供保障条件，使参训教师的“身”“心”得到全面发展。
4、小结
本文针对教师接受网络教育这一具体化的教育传播过程进行研究，通过了解教师网络教育传播要素，分析其传播过程中的干扰，从而提出建立以教师需求为导向的培训平台、提高教育内容质量、利用组合媒体通道以及通过通讯工具增强互动交流等传播效果优化策略，以期为教师网络教育质量保障体系提供一定的借鉴和指导意义。
作者：张晓梅 闫丽霞 单位：西北师范大学教育技术学院
第二篇
1、高职学生对体育课程的学习需求
学生的学习需求指的是学生实际学到的东西与期望学到的东西之间的差距。学生的学习需要就是教师在教学过程中的问题所在，不断地缩小两者之间的差距是教师提高教学质量，完成教学任务的根本途径，是教师教学能力的具体体现。要想从根本上提高高职体育教学质量，首先要了解学生对体育的学习需要所在，学习兴趣所在。通过对一部分在校的高职学生进行问卷调查得知，该阶段的学生对体育教学的需求以及现状主要有以下几点：
（1）大多数的学生普遍对羽毛球、网球等很感兴趣，是因为在大学以前很少接触这些运动，存在很强的好奇心。但同时，学生对这些运动的相关知识知之甚少，只是感觉比较好玩，并没有很多了解。
（2）由于高中繁重的学习任务和高考的所带来的沉重压力，导致大多数学生的体育基础比较薄弱，身体素质一般，因此在相关体育课程的学习中接受能力较慢，对于一些高难度高技能的动作一些学生基本上无法完成，身体素质有待提高。因此他们对于网球等运动项目，仅需求掌握一些最基本的理论知识和一些最基本的技能，当做平时的娱乐项目。
（3）大多数的在校学生对于信息技术掌握的也是一些最基本的知识，对于信息技术在体育教学中的开发利用存在一定的好奇心理，有学习的热情和积极性。
2、探究高职体育网络教育自主化平台的建设要求
2.1网络化
高职体育网络教育自主化平台的网络性，就是指学生在任何时间、任何地点都能通过上网的方式来获取知识，通过网络技术与老师互动，方便学生解决课堂上的遗留问题，使学生整理学习资料、满足知识需求更加方便。因此，要将体育教学进行网络化优化，包括教学资源的共享、教学技术的网络化等方面。要充分利用先进的科学技术，构建一个完善的网络教育自主平台，充分发挥学生的主体作用和老师的辅助作用，使学生成为学习的主体，老师要通过网络自主平台了解学生的学习需要，改善自己的教学方法和教学程序，活跃课堂气氛，使学生真正的爱上体育学习。
2.2多媒体技术的应用
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在各个学科中得到了广泛的应用，虽然存在不少弊端，但其对教学的促进效果是不言而喻的。在体育网络教育自主化平台上合理地应用功能强大的多媒体技术，可以使枯燥的文字教学更加生动有趣。多媒体技术包括一些动画、视频等，学生在自主学习的过程中可以进行点播，根据需要进行学习。
2.3检索功能要强大
有了丰富的多媒体技术以及资源作为强大的支撑，还需要完善网络自主学习平台的检索功能，才能真正发挥出多媒体技术的优越性。有了完善的检索功能，学生才能在资料众多的多媒体资料库中寻找到自己所需要的资源，这才是最终目的。完善网络自主学习平台的检索功能，要从以下几个方面入手。首先，要完善原有的全文检索技术，与文字相关的资料要做到无遗漏无连接错误。其次，在完善全文检索的基础之上还应提供多种文件格式的检索，增加检索的类别以及匹配的精确度。最后，还应设置关键词搜索、某一范围的检索，将众多的资料按照体育项目进行分门别类，缩小学生的检索范围，提高检索效率，使学生更快地找到自己需要的资料。
2.4教师和学生掌握主动权
传统的教学模式过分重视理论方面的人才培养，将各个学科孤立起来，严重脱离了社会发展的需要，对学生综合素质的提高很不利。新课标下素质教育的改革很好的纠正了这个错误。高职体育教学正处在这个关键的过渡阶段，许多教师已经意识到了素质教育的重要性，正在转变观念，逐渐接受和认可积极健康向上的教育理念，旨在培养出适应社会的综合性人才，而不是应试教育分数就是命根的陈旧观念。网络自主教育平台应该切实起到帮助老师提高教学质量、践行教学理念的作用。体育教师和学生应该发挥自主意识，网络自主平台也应该对学生开放，使老师和学生都能根据自己的需要对教学资源和教学板块进行补充和丰富，灵活地增加其类别，形成大家一起管理网络自主学习平台的良好氛围，更加便于学生的学习。教师在这个过程中要起到正确的引导作用，积极采纳学生的建议，指导学生高效地利用平台上的学习资源。可以设立专门的平台管理与维护人员，这些人员不仅要有老师还要有学生，进行平台的综合管理，在平台中设置专门的问题反馈系统，及时处理学生和老师反馈的问题，不断地对网络自主学习平台进行完善。
2.5资源库要紧跟时代步伐
体育自主学习平台资源库应该紧跟时代步伐，做到及时更新及时完善。在平台刚刚建立的初期，肯定会出现很多问题，但随着教学理念的发展和教学经验的不断积累，网络自主学习平台也要不断地完善和更新。平台的资源库要紧跟时代步伐，不断地吸收新内容、新知识，满足开放性的要求，使学生能及时学到最新的知识，掌握最新的学习资料。在平台系统的完善上，要借鉴一些优秀的经验，重视先进科学技术的应用，引进新型的网络设计人才，将网络自主学习平台设计更加合理更加实用。
3、利用网络教学应该注意的问题
3.1教师和学生要转变观念
教师和学生的观念问题是网络自主平台辅助教学的根本问题所在。体育网络自主学习平台的建立不是求新求异的表现，也不单纯是教学手段的更新，而是对传统的教学模式的改革和挑战。在传统的教学模式中，一直是老师处于主动地位，学生被动地接受知识，而网络自主学习平台引入体育教学之后，学生变成了学习的主人，教师起到的只是辅助和引导作用，这就需要学生能够充分发挥学习的积极性，要有自控能力，将学习作为自己的事看待，而教师要转变传统的管理观念，将更多的学习主动权交给学生，师生之间要建立起良好的信任感。再一个就是教学环境的改变，由传统的课堂教学转变为了丰富的多媒体教学，灵活多变的学习形式和生动形象的学习资源可以在很大程度上激发学生的学习热情和学习的积极性。因此，面对丰富的学习资料和学习内容，教师和学生都要学会从中筛选，要学会选择对自己有利的信息，过滤掉价值含量较低的信息，合理地利用网络技术帮助自己的教学或者学习。
3.2重视传统课堂教学的主体地位
在网络自主学习平台应用于教学的过程中，一定要注意其起到的仅是辅助教学的作用，而不是取代传统的课堂教学，体育教学还应以传统的课堂教学为主，将网络教学作为传统教学的拓展和补充，切不可喧宾夺主，因小失大。
3.3建立高效的管理机制
体育网络自主学习平台的采用，需要强大的信息技术作为支撑，因此学校要有一支高水平的计算机技术服务团队，为平台的顺利运行提供保障。
3.4正确处理人与工具的关系
现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，教师会提高使用现代教学媒体的能力和水平进入教学艺术境界；另一方面，随着多媒体技术的发展，也出现了一种过分夸大他的作用的倾向，甚至认为教学机器就可以代替教师的工作，这是一种十分错误的论调，现代化教学媒体是教师开展教学活动的工具，只要主动去学是能够掌握的而教学机器是不可能替代教师的工作的。
4、网络自主学习平台的优点
4.1激发学生的学习兴趣相比于传统的课堂教学，网络教学资源丰富，形式多种多样，能够很大限度地激发学生的学习兴趣，提高体育学习热情。
4.2使学生掌握学习的主动性
传统的课堂教学由于受到时间和条件限制，只能在固定的地点上课，在有限的时间里进行教学，而且学生众多，针对性很差，会导致很多学生根本不能解决学习上所遇到的问题。这就会大大降低学生学习的主动性，使他们的进步受到限制。而网络自主学习平台的建立，可以使学生随时随地上网进行自学，可以将教学视频反复观看，摆脱了以往的时间地点束缚，可以更加合理地安排自己的学习时间，还可以及时的掌握最新的知识，根据自己的时间安排合理地进行学习规划，充分掌握了学习的主动权。
4.3提高学生的自主探究能力
网络自主学习平台的应用，使学生充分掌握了学习的主动权。平台中的资源是极其丰富的，这就需要学生要根据自己的需要选择有用的信息，过滤掉无用的垃圾信息。这就无形中对学生的信息筛选能力进行了锻炼，有利于学生进行自主思考，并形成独特的见解，构建自己的知识网络体系，逐步形成自己的学习资源库，充分发挥了自身潜能，提高了自主探究能力。
4.4提高学生信息交流能力
网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构。
5、结语
随着计算机技术的迅猛发展，人类进入了信息化时代，教育信息化的步伐也在不断加快。信息技术作为一种教学手段正在使传统的课堂教学发生翻天覆地的变化，在教学过程中将计算机技术以及多媒体技术辅助教学的教学模式，极大地促进了教育的发展，很大幅度地提高了教学质量和教学效果，是顺应时发表展潮流的必然选择。体育教学也不例外。目前有越来越多的高职院校将网络教学技术引入到了体育教学中，将其作为有效的辅助手段，是对传统体育课堂教学有效的补充和拓展，必将使体育教学环境更加优化，教学效果更加明显。
作者：王凤仙 单位：河南农业职业学院体育教学部
第三篇
1、新时期的网络教育
对于网络教育的质量管理应注重全面管理,保证网络教育下的人才的高素质、高水平。网络教育质量的核心就是以受教育者为焦点,保证对教育质量负责,全程参与并不断改进质量。利用网络开展教育要求实施教育者和被教育者能够掌握网络技术,在网络中进行知识的教授和学习,促进文化和信息的传播,加强对学生的管理,开展诚信教育,保证网络教育的质量,是网络教育应注重开发的新领域。
2、网络教育中诚信机制的建立
2.1社会的发展影响到诚信教育的体系
我国正处于社会转型的时期,社会的变革导致利益失衡,社会矛盾激增,造成信用大量缺失。新兴的网络世界削弱了人与人之间的现实联系,也弱化了现实社会维系真实人际关系的诚信效力。传统的诚信教育体系不能适应网络时代的诚信要求,使传统的诚信系统瓦解,新的系统不能及时建立,网络失信行为更加诱导了现实生活失信行为。
2.2网络技术的进步加大了诚信教育的力度
网络的使用为诚信教育的进行提供了良好的环境。在传统教育中,诚信教育只是一种思想,与技术条件相辅相承。网络技术能够给人们带来新的学习方法和思想交流模式,同时也催生了大量与传统文化相抵触的网络亚文化,教师与学生之间会因此产生文化差异。
2.3在网络教育诚信中应具有良好的自律能力
网络诚信教育是对网络教育参予者思想与道德的教育,教育成果体现在受教育者的思想中,并表现为日常的行为。诚信教育工作虽具有导向功能,但是教育结果还要靠学习者的诚信自律能力来实现。受网络的开放性和多元化的影响,网络的自由化处于明显的主导地位,因此形成的价值观参差不齐,给网络诚信教育造成障碍。网络世界虽然允许不同意识、立场的存在,但不代表诚信意识因此可以不受约束。在网络教育中诚信意识一旦缺失,会给人们的思想造成影响。
2.4诚信机制的缺失影响诚信教育的效果
在现今的网络诚信教育中仍以伦理道德自律为主,用于约束网络人际交往具体行为的规范还不健全,且缺少可操作性和行之有效的控制手段和必要的诚信制度约束。在传统的生产关系基础上建立的社会人际关系较简单,流动量较小,人际关系稳定,道德规范层面的诚信习惯即可约束人际关系。但在网络全球性和发达的信息传递手段不断发展的今天,人与人之间交往没了障碍,人际关系变得直接、开放,单纯依靠道德进行约束诚信行为已不现实,因此,只有新诚信约束制度的建立和推广,才能使得网络中的诚信度大大提高。
3、网络教育中建立诚信机制的重要性
首先,教育的本质中就包含着网络教育必须要诚信。“教育作为人类社会特有的活动,其最本质的特点就是对人的培养。”网络教育也不例外。在实施网络教育的过程中,要对教育对象从各个方面进行诱导与影响。如果网络教育在进行的过程中不能遵守诚信,受教育的对象也会在这种影响下失去包括诚信在内的思想品德。网络教育的完整性会因此受到影响,网络教育也就会失败。其次,网络教育的功能要求教育必须要诚信。网络教育的目的在于促进社会的良好发展,在网络教育中,个人的发展是和社会的发展相互促进的,也就是网络教育通过对受教育者的培养达到促进社会发展的目的。再次,网络教育的目的要求教育必须诚信。网络教育的对象是人,必须要培养和造就符合社会发展、社会进步需要的高素质人才。为更多的人提供接受继续教育和各种终身学习的机会和能力。如果在教育中失去诚信就会违背教育的宗旨,甚至与教育的目的背道而驰。网络教育的目的决定了教育必须要遵守诚信原则,只有在诚信的基础上,才能教育出合格的人才。最后,网络教育的地位决定着教育必须要诚信。网络教育是信息化社会的重要标志,是教育现代化的突破口。在一定程度上促进国民经济的快速发展和人民生活水平的提高,缩小与发达国家的差距,实现经济腾飞,也是助推“学习型社会”发展的重要教育形式。诚信社会的构建依靠诚信教育。在网络诚信教育中,教育者如果失去诚信,受教育者的诚信品格就不可能形成,社会的诚信就是无稽之谈。
4、加强网络诚信教育的方法
4.1树立网络诚信教育的理念
进行诚信教育的首要前提是确定教育理念。网络诚信教育理念应遵循一定的原则:知行合一,以人为本。网络诚信教育的目的是培养符合经济发展的高素质人才,在教育中应注重诚信教育和网络操作的融合,利用信息平台来实现教学,改善教学内容,积极掌握网络教学方法与网络中的知识结构,实现知行合一。网络诚信教育应坚持以人为本,将受教育者作为主体进行网络诚信教育的教学管理工作,强化受教育者的自我教育和约束,提高对网络的自我辨识能力。
4.2构建诚信教育网络技术平台
教育网络技术平台是实施诚信教育的基础。在网络教育中加大诚信教育的力度能够有效的消除施教者和受教者之间的身份障碍,使之更好的交流,达到教育的要求。在构建网络教育平台的同时应注意:以受教育者的心理特征和实际需求为核心,避免诚信的丢失。在建立教育网络平台时应注重典型案例教学,利用案例引导受教育者对于诚信价值的认识。诚信教育网络的建设还应注重网络技术的有机组合,保证教育的效果,使受教育者由被动变为主动。
4.3在网络诚信教育中展开师生互动
在网络的时代特点要求下,网络诚信教育应改变传统的等级关系,建立人人平等和互补性的师生关系,师生互动教学评价,教师引导学生对教学进行客观评价,学习小组互动进行评价。增进师生之间的交流可以利用及时的交流工具进行交谈,通过使用交互式编辑工具积累教学素材,通过论坛留言板工具发表教学心得与建议。
4.4完善网络诚信教育的评审机制
网络诚信教育的评审机制是对诚信教育的教学效能的有效约束。主要包括:建立网络诚信教育评价机制,做到全面、公正的评价。教育评价在进行的同时要保证过程的公开、公正监督。建立诚信教育相对的惩戒制度,诚信问题中网络考试领域是主要方面,应对考试诚信问题进行规范,强化相关考试法律,对考题泄露者严惩不贷。将诚信系统评价与社会评价系统相连系。在网络文化中开展诚信教育能够保证网络使用者树立正确的网络意识,使诚信机制在网络教育中占有重要的地位。网络文化并不是洪水猛兽,但也不一定就是良师益友,只有在认清它对教育的作用才能有针对性的加强管理和规范。提高使用者的网络技术能力,建设良好的网络文化,在网络教育中,应正确利用网络进行信息的获取或交流,防止诚信问题的出现。加强诚信教育和管理,强化诚信意识,使诚信工作真正有成效地开展,教育者和受教育者皆参与进来,平等、友善地进行评论,针对诚信危机要做好分析和应对。
5、结语
诚信是社会关注的问题,在网络教育中建立诚信机制势在必行。我们在网络环境中不仅要充分利用它带给我们的机遇,而且不能忽略了网络的多维性,要加大网络环境中的诚信管理,针对其中出现的问题进行解决,建立完善的诚信机制,进行更好的网络诚信教育。
作者：邓滨雁 单位：铁岭广播电视大学
第四篇
一、建立对传统课堂教学的创新继承观
传统的面对面教学方式的相对优势包括：避免网络课堂学习中学习的随意性过大的问题；避免学生脱离教学目标，造成网络痴迷；能够促使学生完成规定的学习任务；有利于系统的传授科学知识；有利于师生之间面对面的直接情感交流；有利于教师教育人格魅力的培养和学生相互协作精神的培养；有利于学生在校园环境中潜移默化的受到熏陶等等。因此，传统课堂教学还是有很多优点的，需要富有创造力的继承，使之继续发扬光大。
二、建立网络教育的学生主体观
网络教育的基本特点是以人机交互模式为主，有利于突显学生的认知主体地位和学习的主观能动性，适合不同学生的个性化学习，也适宜培养出创造性人才。在网络课堂教学模式下，学生既是课堂的中心，也是信息加工的主体和知识的主动建构者。教师由知识的灌输者和传授者转变为学生主动建构知识的促进者和帮助者。在网络课堂教学中，学生的自主学习能力将得到充分发展，他们能体验到探索带来的乐趣。教师不再是一直板着面孔灌输知识，学生也不再是不可选择地接受，真正地实现了师生之间的教学相长，从而在和谐的氛围中讨论、争辩和探究。但是要注意的是，这种学生主体观并不能否定教师的主导作用。从教育本质上来说，教育是具有阶级属性的，是依存于一定社会文化的。从教育的过程来看，不论是教学方向、教学内容或教学进度，都必须让知识更占优势、经验更丰富的教师来把握。所以说，不能以所谓的师生平等和学生主体性为由来排斥教师的主导作用。
三、恰当应用两种教育模式的优势互补观
网络课堂教学模式与传统课堂教学模式都各有其优点与不足，应将两者相互结合起来，取长补短，形成新的网络课堂教学模式。传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式中得到启发。在网络课堂教学中，从技术方面要加强教师对整个学习过程的主导作用，同时要缩小师生之间的心理距离和物理距离。通过使用电子网络教室软件的网络教室监控和远程遥控等功能，来引导学生的自主学习过程，进一步提高网络课堂教学的交互性，通过灵活使用网络电子教室的语音广播、语音讨论等软件功能来加强师生间和学生间的情感交流，从而进一步改善网络教学的效果。网络课堂教学的优势能够恰当的补充传统课堂教学的缺憾；而传统课堂教学的优点又恰好能弥补网络课堂教学的缺点。传统教育与网络教育的优势互补，是中国教育信息化健康发展的必经之路。
四、建立网络教育发展中的开放合作观
我国的网络教育存在着校际壁垒、区域界限、利益争夺等方面问题，在客观上阻止了各校的网络教育之间的合作与联盟，这违背了互联网发展的基本条件，因此，必须通过整合全社会的网络教育资源，来改变现有各自为战的恶性竞争环境与理念。互联网教育必须依赖网络之间的联合共进，网络教育的进一步发展也依赖于全体教育系统工作者们的合作与开放。只有在平等共享的网络教育信息平台下竞争，才是真正的有序竞争；只有包含着合作的精神，才能充分发挥网络资源的优势。综上所述，网络课堂教学和传统课堂教学各有优势和不足。将两种教学方法有机地融合起来，发扬传统课堂教学在人文因素等方面的优势；同时发扬网络课堂教学在提高教师备课效率等方面的作用。在不同的教学环节和要求下恰当地运用适合的教学方法，就可以提高教学效率和教学质量。
作者：吴强 王菲菲 单位：北华大学公共外语教育学院 吉林铁道职业技术学院铁道车辆系
第五篇
一、提高信息素养推动网络教育发展
1、获得信息的能力。即熟练掌握访问、检索、讨论等获得信息的方法，确定信息源并搜集信息，并选择接受有价值的信息，把接受的信息内化到自己原来的知识体系中，从而提炼出与自身知识结构相融合的信息的能力。掌握此种能力，就能用正确的信息处理实际问题，评估学习过程的效率和有效性，为日后的学习提供帮助和指导。
2、应用信息工具的能力。如通过浏览器搜集、下载自己所需的信息或软件，在网页上登记自己的资料，收发电子邮件等。这对广大教育工作者来说，是一项技术锻炼，即教师要将自己的在线课堂设计得新颖、简单并具有交互性；对学生来说，同样是一项应用能力的锻炼和培养，即如何进行自主、高效并且有趣的学习。
3、生成和处理信息的能力。即运用适当的符号把有价值的信息进行编码和改造，使信息表达的符号简洁易懂、鲜明流程并富有感染力和特色。教师和学生都应具有信息免疫能力，以正确的价值观和人生观，主动丢弃垃圾信息，抵制不良信息，避开有害信息的干扰。
4、创造性发挥信息能力。即应用发散思维和创造性思维的方法，通过相关的比较分析，发现、改造出新信息，以及应用外界信息调整学习计划、改进学习方法，扩充学习方法库和知识信息库，尽最大可能地发挥所掌握信息的经济效益、教育效益和社会效益。在科学技术飞速发展的信息时代，进一步发展网络教育就是要加大力度培养信息人才，网络教育的目的就是使教师和学生都成为信息素养达标人才。
二、利用博客等网络交流工具开展网络教育
适合于教育教学的技术手段很多，教师和学生可以依据现有条件和能力选择适合自己的教学工具。博客是远程教育互动学习的有效工具之一。博客简单易用，对于教师和学生都很容易掌握，每个人都可以随意记录听到、看到或想到的内容，在记录时，还可以调动自己的文字能力和判断力，根据个人的喜好表达和公布，从而把学习和与外界交流相结合。有的研究人员、教师或学生将博客作为虚拟的专业研究空间，与有共同研究兴趣的人交流信息、交换思想、开展研究和学习。博客是一种新的工作方式和新的生活方式，同时也是新的学习方式。博客的记录及时、开放平等、反馈客观透明、分类检索便捷等特点，使其在教学中更显现出互动灵活、民主透明、易于管理的应用优点。越来越多的教师和教科研工作者开始应用并研究博客。将博客应用于教学后，可以利用学生的个人日志将一些作业用电子方式记录保留下来，其中包括学生的创作内容、文档、音频、图片、视频文件或相关资源链接等，同时还包括其他人对这些内容所做出的评论信息。在线教育中借助博客的发布功能，可以让师生之间、学生之间以及学生和社会之间变成开放的沟通环境，每个学生的学习心得和学习过程都可以拿出来分享。网络上的其他信息交流工具也同样具有重要作用。只要教师选择的工具软件能够有助于实现以人为本的教学目标，能在学生知识构建方面起到指导作用，能方便的实现课程信息的管理，为学生自主学习提供相应的资源链接。从而达成让网络教育的技术手段服务于人才培养的目的。
三、正确看待网络教育与网络游戏关系
网络教育是新的教育模式，其负面作用也不容忽视，尤其必须警觉的是要防止网络成瘾。相关研究人员普遍认为，网络成瘾可能是一种为应对情绪问题而衍生出来的次级疾病，是一种以网络这一现代生活方式来代替赌博、酗酒或吸毒，而呈现出适应不良的行为组合。对有些青少年来说，网络游戏就是“电子海洛因”。青少年是未来发展的希望，对青少年的教育责任重大。要采取积极的措施，减少因特网对青少年的负面影响，重视青少年的网络知识和计算机技术教育，对青少年的成长是极为重要的。因此，网络教育必须对青少年的智力开发与对青少年价值观的引导和教育并重，不可顾此失彼，更不可以见利忘义。同时也要看到，不论成年人还是青少年，除了工作和学习，都不能没有适当的娱乐生活。在信息时代，学会在网络中放松、在网络中游戏也是网络教育的一部分，但网络游戏必须不能影响大众的身心健康。因此，一方面必须要加强对青少年的引导，另一方面，网络游戏开发商也要以有利于社会发展为游戏开发的重要原则，真正实现通过网络平台鼓励青少年的开放性、自由性、兼容性等网络性格的发展。以上是关于网络教育的几点思考，网络教育的蓬勃发展需要教师、学生以及全社会共同努力。
作者：吴强 单位：北华大学公共外语教育学院