第一篇
一、中国高中化学新教材中化学实验存在的问题
1．化学实验操作性较差，实验材料不充足
化学课本中的实验材料较为稀少，实验教学课时在化学教学实验中所占的比例就是少之又少了。实验中较少为学生提供感性的材料，以至于难以达到实验的教学目标。中国与其他一些国家的教学重点有所不同，导致了中国中学生实践的内容被写入化学课本的数量较少，使得化学实验所占比重不大，有时实验课还被理论知识所“霸占”，使本来就课时不足的实验数量变得更加稀缺，实验的课程不能如期完成，甚至最后直接被忽略。
2．中学化学实验设施简陋，资金不足
据调查显示，中国学校中只有少部分配备了中学实验室，而在中小学中能够根据书本中实验课程的要求配备实验器材的也只有十分之一，即使实验室设施配备齐全但实验室内的设备和试剂都不容易保存且易碎，而学校的财力有限，并且政府的资金投入不足，因此造成了中国的实验教学落后。
二、化学实验中存在问题的相应解决对策
1．在教材中改变课程的内容及实验的比重
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有极大的帮助，并且对帮助他们形成化学概念、获得实验技能、培养严谨认真的科学态度和训练科学方法都具有不可替代的作用。化学实验对于提高学生的科学素养具有极为重要的意义，化学实验能唤起学生学习化学的兴趣，启发学生的科学逻辑，帮助学生培养科学的价值观和学习的态度。在教材中多加入实践的课时，激发学生的学习兴趣，树立正确的化学目标，掌握有关实验的基本能力。认识到化学实验在解决生活中问题的重要地位。养成绿色的化学概念，加强安全意识。
2．力求实验设置科学化
在新教材中增加化学实验的比重，因为检验真理的标准是实践，只有注重实践，使学生成为试验中的主体，才能切实加强学生的实践能力，使学生的科学素质能尽快得到提升，此外，还可以在新教材中多添加一些趣味实验和课后操作的课题，以此来激发学生的学习欲望，也可使学生将知识学以致用，这有助于将化学和生活紧密联系在一起，同时也突出了新教材的重视方向更趋向于实验的趣味性。新教材的改变使学生的实践能力有所加强，探究新事物的兴趣也不断增加，对学生的综合素质发展起到了至关重要的作用。
3．倡导加强以学生为本的化学实验
“三观”已作为新课程的教育标准被重点强调，化学实验成为教育中的又一重要内容。将科学教育逐渐靠近学生的情感、意愿、价值观、义务等方面，使之更好地为学生的教育提供素材，使学科知识与学生的三观连接，体现了现代的科学教育与重视学生的情感相契合，而化学实验就是这方面的一个重点体现：
（1）化学实验能使学生养成自己动手去探究现象本质的能力，一切遵从科学，养成严谨认真的处事态度。
（2）化学实验不但能为学生提供丰富的科学论证，还能引领学生用哲学的观点看问题，形成正确的三观。
（3）化学实验还可以帮助学生在实验中形成自我保护的安全意识。
三、结束语
高中化学新教材中化学实验有助于学生更好地学习化学知识，但在化学教学中教师经常忽视化学实验的重要性，而一味地进行实验也是不可取的，会导致教学目标难以完成，影响教学质量。因此，教师在教学的同时要引导学生自己动手来进行实验研究，加强学生的自主实验能力，以此来促进学生更好地学习化学理论和实践知识。
作者：陶莉 单位：浙江省绍兴市高级中学
第二篇
1高中化学实验解题错误类型
误解题意型，当学生粗心大意，注意力不集中时，经常会歪曲题意，对于题目进行了错误的认识，就会用不相符合的知识点进行解题，导致解题错误．跑题型，有的学生在正确理解题意之后，在解题的过程中，又忘了题目的重要内容，凭借自己的主观意识为题目增加了新的条件，引发解题错误，将这种现象称为跑题现象．思维水平不足型，有的学生即使具有解决题目需要用到的知识点，也不一定能正确解答题目，是因为其思维活动受到智力水平或努力程度的限制，达不到解决题目所需要的客观要求，导致解题错误．定势型，一些学生在平时的学习中产生了思维定势，在看到一些与平常所做题目相类似的题目时，就不加思考的按照自己记忆的方法解答，而没有注意到题目中融入了其它不同的条件，这种因习惯引起的刻板的解题行为称作定势型．
2．改进高中化学实验解题错误的对策
2．1加强基础知识的学习
扎实的基础知识，是学生进行正确的实验解题的基础，这种基础的形成需要学生对于基本理论知识进行牢固的掌握，并不断地进行巩固复习，这样在解题时才能根据问题迅速、准确的提取到解决该问题所需要的知识点．在正确理解知识点的基础上进行加强巩固是十分必要的．
2．2重视解题技能的培养
要想提高化学实验解题的正确率就得提高学生的解题技能，重视学生解题技能的培养，解决一道具体的题目的步骤可分为:识别和理解问题;生成解题路径;评价问题解决的进展．其中对问题的正确理解是十分重要的，只有对问题进行了正确的理解才有可能正确解答题目．
2．3形成正确的解题态度
很多学生在遇到较难的问题时，就产生逃避心理，干脆不予解答，或是不予思考胡乱解答，应付了事，教师在教学过程中应引导学生树立正确的心态，不管是何种类型的题目都积极思考，寻找合适的解答方式，使学生保持足够但又适当的动机水平．高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，化学实验解题产生错误的原因多种多样，有的是因为不同程度的知识欠缺，有的是因为技能的欠缺，这都需要教师在引导学生予以诊断分析后，帮助学生树立正确的知识积累学习观念，树立正确的解题态度，使学生的知识水平和解题技能得到提升。
作者：陈小华 单位：江西省广丰中学
第三篇
一、在化学实验的观察探究中培养学生科学严谨的学习态度
对于学生来说，要想培养自身认真严谨的学习习惯，进一步提升学习能力，就要一丝不苟地对待每一个化学实验，这样学生的整体素质才能够得到相应的提升。对于化学实验来说，每个实验都有其各自变幻莫测的现象和非常高的操作要求，有一些实验因为实验现象非常的迅速而无法捕捉到，有一些实验会因浓度以及外界的温度、压强改变而改变，有些实验还要进行多次反复的实验才能够成功，这些都要求学生以一个科学、谨慎的态度来对待化学学习。在进行实验时，要谨慎认真地记录、分析以及对观察结果认真归纳，从而得出结论。教师要在学生发生错误时，及时对学生的错误操作进行纠正，更应要求学生重新做实验。在发现实验现象与教材中所描述的实验现象所不相符时，要对错误的发生原因进行及时的记录与分析，严禁不实事求是对待实验现象等自作聪明的做法，这样的做法不仅会为自身带来不可估量的恶性后果，还不利于培养自身严谨的科学态度。
二、在实验中培养学生的思维能力
对于学生来说，多多参与观察实验现象的实验课能够在一定程度上提升自身的思维能力。教师可以在实验的同时，为学生讲述实验的具体原理，对学生的模仿性思维模式进行培养和开发；在做实验之前，先将实验的设计方案为学生讲述一下，接着开始依照方案执行，这样的方法可以将学生的程序性思维培养起来。在解决实验的问题与实验的习题时，首先将解决的方法提出来，然后用提出的解决方法对问题进行验证，这样的过程能够培养学生的创造性思维。总之，对于化学实验课的教学来说，教师在实验的同时讲述实验原理，让学生的思维时刻保持活跃的状态，鼓励学生对问题进行大胆的研究、联想与推理讨论，这样学生就在不知不觉中养成了善于动手实验以及勤于思考的好习惯。
作者：胡丽丽 单位：陕西省镇安中学
第四篇
1.高中化学实验教学的缺失
高中化学实验被定为选修部分，是培养学生实验能力的模块。通过对此部分的了解，可以教授学生最基本的化学实验方法。高中化学的考核一般包括化学实验反应原理及现象，以及有机化学的基础等，所以，对于选修这部分内容，学校要给予足够的重视。一些条件不够的学校要努力创建条件，使学生能够进行实验学习。当下，一些学校将化学实验作为摆设，并没有真正当成主要课程进行教学。很多农村学校不符合开设实验课程的条件，这也是当下高中化学实验教学的不足。
2.应对当下高中化学实验教学存在问题的策略
2.1更新传统观念，致力于探究实验。在当前全面推行素质教学的背景下，教师要着重培养学生的创新能力及实践能力。化学实验在高中化学教学过程中的重要性不言而喻。探究性质的化学实验打破了传统灌注式的化学实验教学模式，是一种有效的、生动的实验教学模式，这项在化学实验教学上的改革是教师在化学教学模式上的突破和创新。然而，这种化学实验教学模式的转变仍然存在很多问题，如教师已然把应试教育作为主要任务，而忽视学生化学素养的培养。一些教师没有深刻认识到让学生亲自试验的重要性，而是采取教师做实验、学生看实验的方式。在化学实验教学中，教师要依照实际，教学难度适当的实验，让学生有充足的时间探究。教师要以探究性质的实验教学为化学教学的核心，将学生当做教学过程中的主体，确保实验探究有效进行。
2.2充分利用化学实验资源。单纯利用课上时间进行实验教学，显然是不够的，教师可以通过学案等方式对学生进行必要提示，帮助学生在课外完成实验。一些小型实验，往往不需要学校实验资源的支持，教师可以通过作业的布置，学生独立完成实验的反馈信息进行分析和评价。学校可以开放实验室，供学生充分地进行研究性学习和探究，以此为动力，鼓励学生参加一些青少年类科学竞赛，为实验探究提供新的动力。教师应该在平时的化学课堂上增加一些趣味性的实验，调动学生进行实验的积极性，教师要致力于为学生搭建动手操作的平台。
2.3合理利用多媒体新技术得到化学实验的真相。合理利用多媒体，让学生观察一些在实际实验中较难完成的实验，以此帮助学生更好地理解化学的重难点，一些有毒或者危险的实验可以通过视频进行学习，但切记不要过度依赖多媒体，脱离实际，这样学生将很难实际观察到实验现象，只能通过视觉和听觉感知，降低对实验的热度。一些实际可以完成的实验一定要亲自动手做，不要利用多媒体替代，教师要充分地向学生展示实验，甚至可以让一些学生参与进来，让学生真实地感受实验。
3.结语
针对化学这门学科及其教学的特点，实验教学是高中化学的主题。所有化学教师一定要充分重视化学实验内容，改变化学实验不受重视的现状，提高实验的有效性，使化学实验探究成为高中学校培养学生能力的重要方式。
作者：孟翠微 单位：赤峰市宁城高级中学
第五篇
一、高中化学实验研究式教学模式的构建基础
（一）强化新课标理念，转变教师教学观念
为有效加强高中化学实验探究式教学模式的构建，要求在教学过程中，要积极深化教育体制改革，强化新课标教学理念，转变教师的传统教学观念，逐步引入实验探究式教学模式，逐渐将填鸭式教学模式转变成为学生自主探究式学习，进而有效提高教学质量。教师在编写课程教案的时候，要积极换位思考，站在学生的角度，以一个知识储量有限的学生出发，积极探究如何才能够有效接受新的化学知识，充分掌握所学知识，进而有效创新化学教学模式；此外，在课程设置中，教师要加强课堂引入的学习，提高教师提问水平，进而有效引导学生参与到化学学习中来；同时，在教学过程中，教师要充分运用先进的教学工具和教学手段，大量加入实验探究性教学内容，不断提高教学质量。
（二）调动学生兴趣，提高学生的主观能动性
《新课标》标准要求，在教学过程中，学生是课堂的主体，教师在课堂上，要以学生为中心进行正常教学。教师在教学过程中，要尽量做到民主、平等，与学生多进行问题探讨，积极营造和谐的课堂秩序，充分调动学生的学习兴趣，进而有效提高学生的主观能动性，学生主观能动性的提高对于培养学生的开放性思维、锻炼学生的分析问题能力具有促进作用。
（三）强化化学实验硬件设施
为有效构建高中化学探究式教学模式，在教学过程中，学校要积极强化化学实验硬件设施，确保有足够的化学实验仪器来支撑日常的化学实验探究式教学。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
在高中化学实验探究式教学模式构建中，主要包括以下几方面的内容：
（一）实验探究主题的提出
在进行化学实验探究式教学时，教师要想学生提出该实验探究的主题，并阐述在进行试验时的注意事项、操作技巧、以及试验目的，以有效提高学生的试验操作效率。在提出实验探究主题时，问题的设计、以及情境的设计是提出实验探究主题时必须考虑的因素，同时，也是整个试验探究环节正常进行的关键。实验探究问题的设计要与学生的日常生活紧密联系，同时，要加强对情境的设计，以有效提高学生参与实验探究的热情和兴趣。
（二）实验探究的过程
实验探究的过程主要是锻炼学生的动手操作能力。在这个过程中，学生要加强对相关化学物品性质的了解，教师在适当的引导下组织学生进行试验设计和操作，学生要对实验现象进行认真地观察，必要时可适当记录，让学生在实验过程中，不断完善对相关化学知识的体系构造，同时，也可以有效培养学生的团队合作能力，提高学生的主观能动性。
（三）实验探究归纳性总结
在进行完化学试验后，教师要组织学生进行试验现象分析，并对相关的化学知识进行归纳性总结。这一过程可有效加深学生对相关化学知识的印象，有助于学生进行完整的化学知识网络体系构建。
（四）实验探究的思考与表达
实验探究式教学模式的最后一个环节是实验探究的思考和表达。学生对整个实验过程进行积极的思考、分析，做出试验报告，并对相关的实验现象提出自己的看法。
三、高中化学实验探究式教学模式的实施
在有效构建实验探究式教学模式后，要及时予以实施，其中，主要是试验环节的实施。例如在进行二氧化硫制法及性质检验时，教师要加强实验情境的设计，结合实际情况，向学生们阐述二氧化硫对社会的危害如马斯河谷二氧化硫污染事件以及相关地市的空气质量报告等，通过具体实例让学生们充分认识到二氧化硫是空气污染物，并向学生们提出如何有效防治二氧化硫污染等问题，在有效调动学生的兴趣之后，教师提出了本节课的主要内容：二氧化硫的性质检验试验探究。接着，教师将学生平均分为了四组，让学生自主设计试验进行了对二氧化硫以下性质的探究：
（1）探究二氧化硫是酸性氧化物，所提供的化学药品包括PH试纸、石蕊试剂、饱和的碳酸氢钠溶液、饱和的碳酸钠溶液、以及氢氧化钙溶液等。（2）探究二氧化硫的还原性，化学药品有溴水、氯水、碘水等。
（3）探究二氧化硫的氧化性，所提供的化学药剂有饱和的硫化氢溶液，饱和的硫化钠溶液、以及淀粉碘化钾试纸等。
（4）探究二氧化硫的漂白性。以下主要对二氧化硫的漂白性试验探究进行了介绍：为验证二氧化硫是否具有漂白性，大家纷纷提出用溴水来进行检验，在试验验证后，发现布条褪色，这是教师提出问题：究竟是二氧化硫的还原性导致褪色，还是二氧化硫的漂白性是其褪色？同学们针对这个问题，设计出了几个试验装置。这个装置反应的第一步是硫酸溶液与Na2SO3进行化学反应，生成SO2气体；然后二氧化硫气体经过导管到达品红试剂中，发现品红试剂被漂白，同时，将该气体通入溴水中进一步验证其褪色原因，此外，还设计了溶液加热试验，在对褪色的溶液加热后，若溶液恢复原来的颜色，则证明二氧化硫具有漂白性，如果颜色没有恢复，这证明褪色是由于二氧化硫的还原性引起的。然而，这个实验装置没有对尾气进行有效的吸收，为此，B同学设计出了另一个实验装置。这个实验装置还设计了尾气收集装置，用氢氧化钠溶液来吸收反应生成的二氧化硫气体，该实验装置环保、科学，充分体现了学生的创造性思维。在进行完化学实验探究之后，教师组织学生对二氧化硫的性质做了总结，这个教学过程有效加深了学生对相关化学知识的印象，提高了教学质量。综上所述，在高中化学教学过程中，要参照《新课标》教学安排，积极构建化学实验探究式教学模式，积极培养学生的探究能力和动手操作能力，不断提高学生的综合素养。
作者：刘海 单位：浙江省宁波市李惠利中学