第一篇
一、当下高中的思想政治教学中学生学习能力评价现状
1．片面重视笔试测试，忽视多种评价方法的综合运用
其实在学生的实际学习能力的评价指标中有很多种方法，并不一定非要通过笔试测试来进行评价。在笔试测试的过程中其实是有很多的弊端存在的，并不能全面反映学生的总体学习能力。鉴于传统的评价方式过于重视成绩和分数这就是使得笔试测试成为了评价学生学习能力主要的手段。虽然，笔试测试能够在一定程度上用直观的分数来对学生的思想政治教育的学习进行反映，但是思想政治教育的学习能力的评价更多的还是要综合运用多种评价方式和评价手段，这样才能更加客观真实地反映学生的思想政治的学习能力和水平，为教育教学的工作提供有力的帮助。
2．缺乏学生的自我评价环节
在以往的高中思想政治教学中对学生学习能力的评价往往都忽视了最主要的群体也就是学生自身对学习能力的评价。由于在很长时期内教师在教育教学的过程中占据着主导地位，在评价的环节中往往都是教师或者是家长等群体对学生的学习能力进行评价，忽视了学生的自我评价，在思想政治教学的评价上没有形成共同参与，这对学生学习能力的提高和思想政治教学工作的科学进行是不利的。
二、对加强高中思想政治教学中学生学习能力评价的建议
在当下的高中思想政治的教学不仅是要应对各种考试和高考，更是在为社会培养合格的公民和全面发展的人才。所以在思想政治教学中对学生学习能力的评价要多元化。在思想政治的教学中使学生不仅掌握基本知识和基本方法更重要的是具备真正的学习能力。学生的学习能力的评价中要注重学生综合素质的评价和潜能的评价，这是教育工作者义不容辞的责任和义务。
2．要充分把握学生的特点，根据特点进行科学评价
高中的思想政治的教材、教学等都是根据教育部门的审核通过的，这充分说明了我国对教育教学方面重视与关注。但是在实际的思想政治教学的过程中由于课程标准和教学大纲存在着一定程度上的差异，这就对教学工作的开展和思想政治教学中学生学习能力的评价提出了更高的要求。因此，在实际的思想政治教学中对学生学习能力的评价要充分的尊重各个学生的具体特点，将每一个学生的爱好、特点、特长等都纳入综合测评中的考虑因素之内。只有这样才能更加充分地对学生的综合能力进行掌握，在评价中才能更好地把握好个体的差异，使得评价的结果科学客观。同时这也能够促进每个学生的全面进步为学生的发展提供帮助。
3．注重学习过程和“三观”的评价
要想使高中思想政治教学中对学生能力的评价更加科学有效，就要注重加强对学生学习过程的评价。在高中思想政治的教学中做好过程性评价要将学生的课堂表现、平时作业和日常的学习方法或者是学习习惯都纳入综合评价中要考虑的因素中来。在学生的课堂表现和平时作业等因素的表现要及时作好记录，这样对全面把握学生对思想政治教育的学习动态和学习能力具有重要的作用。在学生的世界观人生观和价值观的评价上要多于学生进行日常的交流，了解学生在学习思想政治后对待人生和理想的看法，要做到积极引导和适当的鼓励。
4．采取多种评价方式相结合
学生学习能力的评价是一个综合的系统的过程，学生在其中占据这非常重要的地位和作用。因此在高中思想政治教学中对学生学习能力的评价不能忽视掉学生自身的评价。学生在学习能力的自我评价中可以通过自我反思，或者是与其他个体进行对比来进行自我评价。对于学生来讲自我评价在学生自我学习能力的方面是非常重要的。这样不仅对学生学习能力的评价更加使得评价的结果科学有效，而且为教育工作者全面掌握学生的学习能力和进行教学管理提供了帮助。
三、结语
在通过了对当下高中思想政治教学中学生学习能力的评价的分析后可以看出，学生学习能力的评价不论是对于教育工作者还是学生本身而言都具有非常重要的作用。为此，要加强对学生学习能力的评价，将学习能力的评价工作和学生学习能力的提高切实落到实处。
作者：张立伟 单位：吉林省四平市伊通满族自治县第三中学
第二篇
一、职中政治教学中存在的问题
（一）教师对教学效果的重视度不够
一些教师对教学效率关注度不够，不能认真根据教学需要进行教学设计，而是盲目地追求教学的新颖性，忽视学生的主观能动性的发挥。在这种教学中，表面看起来挺热闹，各种彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、生动的动画和影响资料充斥着课堂。学生除了开了眼界，实际上对政治内容的关注度并不高，学生个体参与政治学习的程度不深，对政治内容的把握和认识不够，学生的学习主体地位并没有得到真正的发挥，学生依然是看客。这样，学生在学习中政治素养并没有得到真正提升，教学效率未能得到提升。
（二）教学观念和方式有待提高
很多的职中教学依然沿袭传统的教学方式，教师根据自己的理解对学生讲解知识，不能很好地突出学生的主体地位，使得学生的学习积极性不高。尽管很多学校也购置一些较为先进的教学设施，但是很多都是服务学生技能培训的。同时，不少教师不能运用现代化动机教学手段，无法运用新课程的教学理念指导教学，采取灵活多样的教学方法，构建适合学生兴趣、提高学生热情的教学模式，把所学政治知识与社会现实联系起来，激发学生的政治学习热情。
二、提高职中政治教学效率的途径
（一）开展教学实践活动，提高学生的学习兴趣
职中政治教学效率不高的原因之一是学生的学习兴趣不足。因此，提高学生的学习兴趣很重要。政治教学的实践性很强，它的内容来源于社会生活。因此，在进行教学的过程中，教师应打破传统教学的限制，把政治教学与社会实践活动统一起来。这不仅是政治教学的有效手段，也是提高学生学习兴趣的重要方式。在教学中，教师可以结合一些热点话题开展演讲、征文、社会调查等活动。这样创新学习方式，就能使学生的学习兴趣得到有效提升。另外，学生在活动中能够利用所学的知识解决实际问题，并能够正确认识社会中的一些现象和问题。教师应通过活动提高学生的认识能力，提高学生的理论联系实际的能力，并以此方式激发学生的学习兴趣，使学生的政治素养能够得到有效提升。这种教学比教师简单进行内容讲解效果要好得多。
（二）创新教学模式，突出学生的学习主体地位
新课改要求在教学中要突出学生的学习主体地位。因此，作为政治教师，我们就要积极创新教学模式，彻底改变一言堂的教学模式，以突出学生的学习主体地位展开教学活动，提高教学效率。在教学过程中，要想突出学生的学习主体地位，教师就要关注学生在学习活动中的情感需求、关注学生的体验情况和参与课堂学习的程度以及学习的热情。教师要能够根据学生的现实情况，进行教材的案例选择，进行话题设置，选择合适的方式，引导学生最大限度地参与到话题的分析研究中去；能够不断鼓励学生，关心学生，不断对学生进行有效引导，使学生能够主动参与学习活动，使学生在活动中提升自己的分析问题，解决问题的能力，提升自己的政治素养。总之，教师要以学生为主体进行教学模式创新，挖掘学生的潜能，提高教学效率。
（三）创新教学手段，提高教学效率
在职中政治教学中，教师要通过创新教学手段的方式，提高教学的效率。其中选择多媒体进行辅助教学，整合教学资源是有效的方法。多媒体教学具有很多优势，可以通过图片、动画、声音、视频等方式，为学生创造生动的学习环境，激发学生的学习欲望。另外，多媒体能够变抽象的内容形象化，使复杂的问题简单化、条理化，更容易被学生所接受理解，并能够活跃课堂气氛，使学生轻松掌握教学内容，增加课堂信息容量，等等。因此，在职中政治教学中，创新教学手段，适当利用多么体进行教学是提高教学效率的重要举措。
（四）突出职中特点，加强校企合作教学
职中教育有其自身的特点。与普通高中教育不同，职中教育没有很大的升学压力，但需要面临学生的就业压力。对于职中政治教育而言，教学内容要能够与学生未来就业结合起来，要能够为学生未来成功就业打下基础。要实现这一目标，职中学校教育要加强与社会用人单位之间的联系，要创造机会，能够将学生送入企业进行实践参观和体验，使学生在实践中树立正确的人生观和价值观；使学生能够进入工作实践活动中，通过实践活动坚定个人意志，树立正确的职业观；能够学会与人相处，懂得为人之道；能够树立正确的择业观，摆正心态，认真学习工作。学校与企业要建立长期的合作关系。学校的德育工作人员、教师、学生社团要经常性地、有组织地进入企业中进行实训活动；要充分利用企业资源，吸收企业文化精髓，不断为学校的政治教育提供新鲜素材。这样，不仅能够激发学生的政治学习的热情，也能使学生了解如何成为一个合格的职业人，为学生的未来发展创造条件。总之，教师在职中政治教育过程中要突出学生的学习主体地位，进行创新教学，创新教学手段和教学模式，提高学生的学习积极性，使学生在学习政治的同时，发展各种能力，从而促进课堂教学效率得到有效提高。
作者：任晓东 单位：河北省抚宁县职业技术教育中心
第三篇
一、立足于语文课堂教学
1.在低年级识字过程中，弘扬传统文化最好最合时宜汉字是一种表意文字，许多字从外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形状像太阳，“月”形状像月牙。日和月都有光，两个合在一起更亮，这就是“明”。汉字的这个特点使它很容易受到人们主观意识的影响，因此，从汉字可以了解到一些中国传统文化观念。低年级教科书单编识字课，利用汉字象形、形声、会意等特点编写识字教材，有些识字课采用了传统的韵语形式，如三字经、对子歌、词语串、童谣、儿歌等，既贴近时代又使学生受到了传统文化熏陶。
2.利用好语文教材，深挖教材中中华传统文化所蕴涵的传统美德内容教师在语文教学过程中要善于挖掘语文教材中的中华传统美德素材，对学生进行中华传统美德的教育。翻开语文教材，体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼，严己宽人；有的教人立志报国，振兴中华；有的教人勤学苦读，立志成才；有的教人勤俭节约，天下为公；有的教人爱国爱民，团结互助；有的教人诚实守信，学会做人……其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传统美德”魅力。我们应该努力把它输入我们的血液中，融入我们的生命中，同时把它融入学生的心中。
二、在各种各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化
1、搜集文化名人故事，定期进行讲故事交流比赛。
2、定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。
3、开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。
4、开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文化：考察家乡的名胜古迹与由来、历史名人和遗迹、家乡某些地名的由来、饮食文化、服饰文化特点、访问民间艺人，了解传统工艺，让家乡的传统文化大放异彩，弘扬民族精神与创新精神。
三、重视课外文化阅读，强调大语文教育
1.现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从头起步，就直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣；加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读能力；同时指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。
2.语境有三个层次:一是文章本身，即字、词、句、段、篇的文字语境；二是与文章直接相关的写作背景，缘由，所涉及的人事和作者意图等；三是蕴含在文章内容和表达形式后面的社会、历史文化大语境，包括一个社会的经济、政治、文艺、风俗、民族的心理和民族历史，乃至人类生存的自然环境等人文内容。我们今天应提倡有个性，怡然自得的阅读，而不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解。努力让学生在“得意”、“会意”和“欣然”的自然过程中陶治性情，发展人文精神，在宽松自由的阅读中积累知识，增进才智，开发创造力。
四、利用阅读积淀语言文化
“读读背背”是小学语文教材中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。学生积累了一定数量的诗文之后，在运用时会信手拈来，游刃有余。在全球经济一体化的今天，民族文化的传承已经到了不容忽视的地步，语文教学具有传承民族文化的重要职责，让我们每一位教师都做好文化传承的桥梁，为发扬中国的文化而贡献自己的一份微薄之力吧！
作者：阳作水 单位：江西省崇义县城关小学
第四篇
1.激发学生的学习需要和学习情感，使其转化为学好政治课的内驱力
在当前的情况下，只有中学生从思想上真正认识到掌握政治知识对他们现在和将来的学习、生活具有重要意义，这样才能产生学习政治课的需要、欲望，并形成强烈的求知动机。而情感是人对客观事物的态度和体验。中学生的情感不稳定，易受外界干扰。作为政治教师应该千方百计引导学生对学习政治知识产生好的体验，进而培养起学习政治知识的肯定性情感，使学生产生追求政治知识的内部动力，变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”的良性循环的学习机制。德国著名的教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，在政治课教学中，每位教师只有不断激发和强化学生的学习动机，增强学习政治课的内驱力，才能有效地调动学生的积极性，参与政治教学。
2.遵循和掌握认识规律，发挥政治学科优势，使学生掌握分析问题和解决问题的逻辑方法
中学思想政治课教学是学生在老师有目的，有计划的指导下，积极、主动地掌握马克思主义基本常识和运用所学知识去分析、解决现实问题的基本技能，并形成一定的思想品德的过程。政治学科的特点在于理论优势，发挥这种优势必须依靠理性认识，发挥逻辑的推导力量才能达到。但是对于学生来说，这种重在演绎的教学方法与学生的知识基础、思维方法、学习习惯不完全适应。这就要求教师必须自身具有一定的逻辑修养，懂得抽象思维的形式，掌握学生的思维实际，根据教科书的逻辑要求，紧扣课文、层层推进，让学生在获得具体科学知识的同时，掌握分析问题和解决问题的逻辑方法。在给学生上课时，不妨多搞几种课题设计，根据学生的基础和特点多提一些不同层次，不同要求的问题，或者提供一些生动有趣的感性材料，引导他们进行思考、分析。之后教师再作评论，或肯定其正确的思路，或指出其片面性，指导学生重新钻研课文或提供有关材料，让他们去理解、消化。这样疑难问题自然会水到渠成，迎刃而解。如初三教材在讲“社会主义精神文明”时，首先从“文明”讲到“精神文明”，接着分析不是社会主义才有精神文明，最后才明确指出社会主义的精神文明及其特征等等。在分析课文时，要求教师对一系列概念逐个进行剖析，科学地定义和分类，启发学生根据已知的知识或经验，层层深入地推出社会主义精神文明是“资本主义及其以前的社会所不能达到的”科学结论。实践证明，教学要有吸引力，重要的一条就是遵循和掌握学生的认识规律，让学生积极参与、主动去学、主动地用已知推出未知，避免呆板讲授满堂灌的毛病。
3.建立开放型教学体系，创造良好的参与环境，充分调动学生，积极参与研讨
根据教学目标要求，我们可把教学内容分成两类：一类是学生所能自学掌握的，完全交给学生；另一类是需经师生研讨才能学会的，采取以学生为主导思想支配下的开放型教学，即“小课堂，大社会”，把社会的热点、疑点、难点引进课堂，将政治、经济、文化、道德等内容融入课堂教学，各个教学环节更多依靠学生完成，这样学生的思维就能活跃，认知的需要和兴趣也十分高涨。学生在参与中学习，学习中参与，教师只点拔、启发、诱导。学生勤学、多思、善练，还能针对不同教学内容收集信息资料，靠能力解决实际问题，使学生越学越会学，越学越爱学。例如，根据政治课教学需要引入时政演讲，让学生就国内国际要闻发表看法，由全班学生评议，象有关台湾问题，中国加入世贸问题，美国的全球战略及其外交策略问题等一系列问题，都将调动学生的参与激情。
4.开辟第二课堂，增加参与机会
教学中的参与是多种多样的，课堂教学中的参与受时间、地点、条件的限制，而使有些问题不能得到解决，我们可以开辟第二课堂，组织各种活动，把书本知识与社会实际紧密起来，如成立政治课兴趣小组、时事通讯小组、绿化服务小组、社会调查小组，开展演讲赛、心理咨询、报告会等一系列寓教于乐的活动。这就创造了一种浓厚的学习气氛，使学生再也不感到政治课的干巴枯燥了。总之，我们都应该清醒地认识到：不改变传统的教学方法，政治课教学必将走向死胡同。每一位政治教师在目前的教学工作中，都应深入联系学生思想实际，探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与意识，才能最终搞好中学政治教学。
作者：吴文年 单位：广东省珠海市斗门区斗门镇初级中学
第五篇
一、设计新颖的新课导入，激发学生的兴趣
刚开始上课时，有的学生受上一堂的影响，思维还处在游离状态，要想让学生快速集中注意力，把他们的思想拉回新课中来，教师要运用相应的教学手段。此时，设计新颖的导语导入新课无疑是明智的选择，它在激发学生好奇感的同时集中了他们的注意力，让学生饶有兴趣地随着导语走进新课，拉近了学生和教材的距离，为新课的学习开了好头。如《融入民族文化》一课中，教师可以借北京奥运会会徽来导入新课，首先利用多媒体播放奥运会会徽图案，然后设置问题:该会徽中蕴含着我国古代的哪些传统的文化?我国的传统文化还有哪些?今天我们应该怎样看待这些传统文化?面对神圣的会徽，想着自豪的北京奥运会，学生兴趣大增，倍感骄傲地议论起来，纷纷研究图案的文化内涵、代表意义。这时，教师要抓住时机，适时点拨导入新课:“奥运会会徽图案融入了我们中华民族博大精深的民族文化。”就这样，通过播放图片，设置问题，吸引了学生的注意力，自然流畅地导入了新课。新颖的新课导入，让学生上课一开始就有了学习兴趣，调动了他们的学习积极性，让他们以最佳的学习状态接受政治新知识，获得了事半功倍的教学效果。
二、组织丰富的探究活动，释放学生的好奇
很多政治知识点都可以设计成一个探究题，可大可小，尤其在一个单元学习结束后，设计探究活动可以加深对本单元知识的理解与运用。中学生的好奇心不少于小学生，探究活动是他们感兴趣的活动。探究的过程中，学生查阅资料，亲身实践，体验着活动的全过程，可以完善学生的认知结构，深度掌握课本知识，形成自己独特而新颖的个性主张和不同见解，感受探究带来的快乐。如在《笑对生活》一课中，教师借用“独臂泳将王晓福勇夺金牌的图片”引导学生自主探究:王晓福是怎样对待挫折的?残疾人是怎样练习游泳的?面对挫折我们该怎么办?学生怀着好奇心理，查阅王晓福的相关资料，了解到王晓福面对挫折不抱怨、不气馁，把挫折视作财富，他笑对生活，努力训练，终获成功。学生们的好奇之心瞬间变成了钦佩之心，并深受鼓舞，正确正视学习中的困难，不再因一次的考试失败而灰心消极，培养了他们迎难而上、积极向上的心态，让他们乐观地看待学习中的每一次挫折。教师组织课堂的探究活动，不仅有效地释放了学生的好奇心理，还发散了学生的思维能力，培养了他们不畏艰难、勇于开拓的精神，让他们在探究中体验成功的喜悦。
三、开展课堂辩论比赛，缓解学生的压力
中学阶段不同于小学阶段，学生课目多、学业重，心理负担明显加大，教师恰当地开展课堂辩论比赛，有助于活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，让学生打开话匣子，自由地表达内心的想法，通过辩论比赛临场发挥他们的思维潜能，锻炼他们的机智胆识，增强他们明辨是非的能力，让他们学会在坚持己见的同时欣赏借鉴他人的正确的言论，在辩论中成长。如《保护我们共有的家园》这课中谈及我国的人口问题，课堂上教师从我国的人口问题入手组织学生进行辩论比赛，赞成“人多好”的为甲方，赞成“人少好”的为乙方，甲乙双方根据不同的观点展开激烈的争辩，有的引古论今，有的明摆事实，各自从不同的角度阐述自己的观点，反驳对方的观点，回应反方的质疑。课堂上气氛热烈，学生们在争辩声中放松了心情，平时紧张的学习压力随之得到缓解。通过课堂辩论，一方面学生们学到了政治知识，科学地认识到人口的增长要控制一个度，人口过多过少都会给经济、社会、资源、环境带来困扰;另一方面，激发了学生的思维能力，锻炼了他们的口语表达能力，加强了学生之间的互动交流技巧。总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的教师很容易得到学生的认可和尊重;而充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望，激发学生的创造力，让师在乐中教，生在乐中学，师生都不亦乐乎。
作者：郑爱明 单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学高中部
第六篇
一、职业院校政治教学现状分析
1.教学模式单调呆板
传统的政治课教学模式通常是教师讲授—学生听课、教师提问—学生回答、教师布置作业—学生完成练习、教师安排测试—学生参加应试的“满堂灌”方式，而技校生大多逻辑思维较弱。面对一成不变的教学模式，他们很快就会因缺乏新鲜感失去学习的热情。
2.师生认识有偏差
在政治教学过程中，一方面学生普遍认为政治课就是教师的空洞说教，与自己所学的专业知识和技能不相干，课堂沉闷而厌学；另一方面教师认为学生难管，感到教育不能、学生不合作而厌教。
3.受社会不良舆论的影响
社会上，部分舆论推崇“技能本位”，甚至“技能至上”，致使政治教育处于“说起来很重要，做起来很次要，忙起来不必要”的尴尬位置，甚至部分院校直接把政治课等基础课程压缩到几乎没有的地步。再加上社会上确实存在着先富起来的一些人并不是德、识、能较高者，使得职业院校中政治课的发展更是举步维艰。
二、职业院校政治教学的新尝试
根据职业院校教学特色，结合学生实际特点，笔者认为政治课专任教师应当树立并强化“工学结合”的教学理念，强化政治教育为专业学习服务的意识，积极转变教学观念，改革教学方法，提高政治课的教学效果。职业院校的政治课只有服务于专业课，改变传统的教育思想观念，改革不适应新时代人才培养目标的教学内容、课程体系、教学方法和教学手段，才能激发学生的学习热忱，提高课堂教学质量。
1.教学情境专业化
教学是为学生服务，教学情境的设置理应以学生的需要为依据。职业院校学生报读专业学习的主要目的是习得一技之长。专业素质是学生最直接、最现实的需要。因此，在课堂教学中创设专业化的教学情境，可以吸引不同层次的学生，激发学生的学习潜能，给课堂教学注入新的活力，也给学生合作探究学习插上了飞跃的翅膀。例如，笔者在进行“诚信”教育时，结合课前的教学 对象——机电专业应届毕业生分析，从学生的认知规律出发，首先通过小品《非诚勿招》展示了一名机电专业学生在应聘银行电工一职时，丢弃诚信后的种种经历，引导学生感受诚信的重要性。紧接着，通过一位中国留学生到国外求学时，因发现并恶意使用当地公交系统的设计漏洞逃票，被抓三次并记录在案，导致在当地找不到工作的实际案例，加深学生对诚信重要性的认识。最后通过两个案例（一是PLC专业课上没有完成作业是否会抄袭；二是下厂进行专业实习时，发现了老板偷工减料的行为会如何处理）引发学生思考讨论，让学生在讨论中明辨是非，掌握知识点。教学的整个过程中，教师没有空洞的说教，而是创设学生求职应聘的实际情境，通过多个与学生专业贴近的情景案例，逐步渗透了诚信教育，增强了知识的实用性和针对性，提高了教学效果。
2.教学任务专业化
宋代学者朱熹说过：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用。如电子商务与物流专业的学生常常需要与客户沟通，培养良好的沟通礼仪具有重要意义。然而绝大部分学生的空闲时间都耗在电脑上，在网络世界里，他们的知识面被极大地扩大，表现出较强的学习能力、思辨能力。但由于过多沉迷在虚拟世界而缺乏与人面谈、沟通的体验，特别容易忽略与人面对面交流时的礼仪问题。面对诸如此类的专业学生，笔者认为政治课的教学任务的设计应专业化，创设出职场专业任务，引导学生亲身体验、感悟，直观地认识沟通礼仪的实用性和重要性。例如课前首先布置学生小组合作，到商场拍摄顾客与售货员沟通的成功或失败案例；课堂上选播学生拍摄的录像，并引导学生认真观看，分组讨论，把案例中销售成功的经验及失败的教训分别概括出来，总结出言谈举止得体的销售能成功，言谈举止粗鲁的销售必定是失败，从而引出礼仪在与人沟通中的重要性。通过学生表演，把职场人在商务洽谈中存在的问题搜索出来并进行修正展示。结合专业，设置模拟职场，布置专业任务，给予学生舞台展示，激发学生的学习积极性，拓宽学生的思维，加深对礼仪知识的理解，有利于突破商务沟通礼仪的实际运用。最后，通过图片展示职场中各种错误的行为举止，采用知识问答以及课堂练习由易到难地进行任务巩固，帮助学生提升运用，解决生活中的问题。此知识点的教学，结合授课班级的专业特色，创设工作情景，设置贴近专业的学习任务，让学生更直观地认识到知识点的实用性，从根本上调动了学生的学习积极性，在教师的主导作用下，学生自主学习、合作探究进展顺利，促使学生正视自己在文明礼仪方面的问题，达到了预期的教学效果。
3.教学场地专业化
研究表明，教学场所的质量对教师和学生的身心活动有直接的影响，可以引起教师和学生在生理上的不同感觉，也能使师生在心理上产生共鸣。例如在对物流专业学生进行团队精神的教育时，为贴近专业教学，提升教学效果，笔者把教学场所迁移到物流实训室，通过实践活动教学，引导学生感悟团结协作的重要性。本次活动课，全班同学被分成4个大组，通过小组合作的方式在货物入库、货物配送两个项目中展开竞赛，各组学生在竞赛中争分夺秒，施展浑身解数，大展各自风采。然而，比赛是残酷的，成绩出来后，有人欢喜有人愁。这时，就是进行思想政治教育的好时机了！学生在参赛、观赛过程中，明显意识到团结协作的重要性。在学生代表发言、教师总结引导下，团队精神在不知不觉中渗透到学生的思维中。诸如此类专业实践活动的教学，学生通过不同教学场所体验到政治理论知识在专业发展中的重要性，体现了“做中学，学中做”的一体化教学核心思想，符合学生的认知规律，实现了以学生为主体的教学原则，触动了学生的心灵，使知识点更深刻地留在学生的脑海中。
4.教师形象专业化
我国著名的教育家叶圣陶先生指出：“身教最为贵，知行不可分。”职业院校教师在教学过程中，不仅需要加强内在修炼，提升自己的业务水平，同时还要注重自身形象塑造，通过得体的打扮，专业化的形象，突出授课内容，更好地开展教学。例如在建筑工程造价与管理专业班级讲授“责任意识”内容时，教师可以带着安全帽，穿着工作服走进课堂，指着安全帽说：“同学们，作为一名建筑工造价与管理专业的毕业生，大家对它不陌生吧？这是建筑工人保护头部的防护用品，是进入施工现场必须正确带好的‘安全三宝’之一。我们今天就从安全帽开始讲起，共同学习有关在将来的职业中如何做到对自己负责，对工作负责的知识。”教师的专业化形象，吸引了学生的注意力，同时教师的身体力行也加深了学生对知识点的印象。带上安全帽，向学生传递了教师严肃认真的态度，以实际行动展示了责任意识，带动了学生密切配合。巧妙的装扮也在无声地提升着教育的效果。
三、结语
综上所述，政治课为专业课服务，就是要求政治课专任教师应当加强与专业教师的沟通，了解专业培养目标、专业教学计划，了解该专业人才所需要的综合素养，寻找政治理论知识与专业知识的结合点，从教学情境、教学任务、教学场地及教师形象等角度，针对不同的专业特点和知识需求在教学实践中将政治理论知识和专业技能素质培养结合起来，把学生从枯燥的概念和抽象的理论中解脱出来，提高学生的学习兴趣，为专业学习打下坚实的基础。
作者：何秀兰 单位：广州市公用事业高级技工学校