一、电影与作文
1.电影、作文都源自生活
电影是间接的、典型的社会生活。当电影中虚构的情节与观众的现实生活不经意间相碰撞的时候，就会引发人们的情感共鸣和深思。当然，电影源于生活，却又高于生活。它是现实与幻想、理性与感性的结合体。它在带给观众真实感的同时，也给观众创设了无限遐想的空间。作文，离不开生活。一篇好的作文，必然是从生活的一点一滴、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、生活进行描述和反思。因此，要写好作文，必须做一个生活的有心人，不仅要善于观察生活，更要善于利用各种机会和空间来体验生活、了解社会。
2.电影、作文都是一种表达
电影是电影人的表达方式。一部无论是何种题材的电影，或多或少都会折射出编剧、导演、演员等这些电影人的人生经历或性格特点等。编剧在剧本中用文字表达自己的情感、态度、价值观。导演凭着对剧本的理解，重新设计电影结构，这个设计的过程就是导演的全部表达。演员则以自己的形象来表达对剧中人物的感悟和理解。作文是心灵的自由表达。著名作家冰心说：“心里有什么，笔下写什么，只听凭此时此刻的思潮自由奔放，从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”冰心眼里的作文，是学生心灵源泉的自然流淌。
3.电影、作文都具有教育意义
一部好的电影最重要的是灵魂。绚丽的画面、过瘾的听觉享受带给观众的只是短暂的记忆，只有那些蕴含着深刻哲理的故事，才会成为永恒的经典。看电影的过程也是接受教育的过程。爱因斯坦曾经说过：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法是无与伦比的。”作文吸引人的除了优美的语言文字，更有深刻隽永的立意。文中对历史的反思，对人性的理解，对理想与生活真诚而不造作的爱恋，常常会吸引读者在文中“驻足往返”。写作文的过程，更是让心灵得以舒展、洗涤、净化的过程。由此可见，电影与作文之间有着千丝万缕的联系。既然有这么多的联系，那么，何不把电影和作文联系在一起呢？
二、什么是电影作文
所谓电影作文，就是一种让学生在充分体验看电影（也包括看电视、录像等视频资料），或者是演电影，或者是拍电影的过程之后，自由表达自己内心的想法，实现精神成长的一种作文形式。其中，电影是电影作文的有效载体，看电影（或者是演电影、或者是拍电影）是电影作文必须经历的体验过程，个性化的自由表达是电影作文的表现形式，引领学生的精神成长是电影作文的最终目的。
三、电影作文的优势所在
与一般的作文形式相比，电影作文有以下四个方面的优势：
1.有利于激发学生习作热情学生学习写作，最重要的莫过于写作的热情。电影作文正具有激趣萌情的功能。因为电影能带给学生以视听的享受、情感的共鸣和心灵的震撼。这些享受、共鸣、震撼会激发学生习作的冲动感。学生的习作冲动感一旦形成，就会思绪纷呈、一吐为快，从而对习作充满了兴趣和热情。
2.有利于提高学生习作技巧电影在帮助学生体悟习作的方法、技巧上，有其独特的优势。因为电影艺术与写作艺术有很多相通之处，如电影所采用的情节铺陈、细节刻画、镜头特写、环境渲染等手法，与习作方法有着惊人的相似，学生可以从中领悟到习作的技巧。
3.有利于张扬学生习作个性学生作文空洞乏味、无病呻吟的最主要原因是缺乏亲身体验。电影作文把亲身体验作为学生必须经历的体验过程。电影独有的感染力决定了学生体验的深刻性。有着深刻体验的学生，心头流淌的是思想的活水，他们的习作再也不会停留于鹦鹉学舌、人云亦云，而是具有真情实感，灵动鲜活，深深留下自己个性的烙印。
4.有利于引领学生精神成长有什么样的精神生活，就会实现什么样的精神成长。电影作文的过程就是一种十分有益的精神生活，因为好电影常把精神性作为最关键的元素来打造。电影的精神性不仅会影响学生的作文立意，更会影响学生的精神成长。因此，长期组织电影作文活动，有利于引领学生的精神成长。
四、电影作文教学的三个操作途径
1.看电影写作文
教师根据作文教学内容的需要，从已有的电影资料中选择合适的电影内容，或整片，或剪辑其中的部分片段，然后边组织学生观看，边指导学生习作。如教学生学习写作技巧“细节描写”时，很多老师会选择课文《金蝉脱壳》来进行教学。文中金蝉脱壳时“抖、伸、仰、扑、抓、抽”等动作，将金蝉脱壳时的细节刻画得淋漓尽致。通过文本的学习，学生对什么是“细节描写”、如何进行“细节描写”有了初步的认识。为了让学生的写作知识不仅仅停留在认识层面，此时，教师可充分发挥影视的作用。如组织学生观看《蜘蛛捕捉昆虫》的视频录像。视频录像可以动态播放，也可以静止观察，于是，蜘蛛捕捉昆虫时一瞬间的惊心动魄的画面，被演绎成了一个个连续的慢镜头，蜘蛛捕捉昆虫时“扑、按、抽、转、挂”等细节被学生尽收眼底。之后，学生关于《蜘蛛捕捉昆虫》的细节描写自然是生动、细腻、传神。文本学习，再加上电影作文，让学生顺利实现了写作知识“细节描写”的迁移。
2.演电影写作文
有些作文教学内容，可以让学生先像演电影一样演一演，然后再让学生写一写。为了演好电影，学生会对故事情节进行合理的构建，还会对人物内心世界进行深入的揣摩。在演电影的过程中，学生还可能产生新的体验和感受。所有这些，对于学生写好作文无疑是有好处的。如指导小学高年级学生初步学习将课文《晏子使楚》改编成课本剧。四年级的时候，学生学过课本剧《公仪休拒收礼物》，所以，对课本剧的形式和内容已经有了大致的了解。但是，仅凭借四年级时的模糊记忆，是不可能改编好这一个课本剧的。在学生初步撰写了课本剧的基础上，组织学生演一演，是改好这个课本剧的关键。教师把课堂变成舞台，教师是导演，扮演晏子、楚王、接待人、两个武士、楚国大臣的学生是演员，其他学生是观众兼评论员。当演出比较成功的时候，教师就把演出的过程拍摄下来，然后在课堂上回放，一边回放，一边组织交流，最后让学生再次修改自己的课本剧。如此写出来的课本剧，自然是比较规范和生动的。
3.拍电影写作文
有时没有现成的电影资料可供使用，教师依据作文教学的目标和内容，有意识地创设一些活动情境，将它拍摄下来，或者抓拍一些现实生活中的镜头，为作文教学所用。如学生在校用餐的情景，其实也是一种很好的写作素材。只是因为学生每天都进食堂用餐，不把在食堂用餐看做是一件新鲜事，于是也就不再留意观察怎样用餐了。怎样指导学生来写好这一个校园生活的片段呢？教师不妨将学生从进餐厅用餐到吃完后走出餐厅的相关情景抓拍下来。因为是抓拍，所以学生的表现会真实而自然。这样状态下拍摄的录像充满了童真、童趣，自然就有了鲜活的写作素材。以下是一个学生写的《午餐即景》片段：“叮铃铃……”第三节课终于结束了，大家迅速排好队伍，向餐厅进发。一路上，大家纷纷议论着今天中午会吃些什么：“最好今天吃排骨，oh，mybaby！”小胖边说边用舌头舔了舔嘴唇。“哎，不知道有没有我喜欢的鲍鱼……”“豆芽”兄总有几分哀怨。“你们的要求也太高了，我只希望有块豆腐干就心满意足了！”乐天派小翔两眼放光……这个片段虽然只是寥寥数语，但学生天真的形象、鲜明的个性已经跃然纸上。这样的语言正是教师播放抓拍录像、学生深入观察的结果。
综上所述，电影作文以它独有的形式开辟了作文教学的新途径，它有效地解决了学生写作中“无米之炊”的难题和“被动作文”的尴尬，是一个值得我们大胆遐想并用心实践的新话题。
作者：钱丽君 单位：江苏江阴市云亭实验小学