第一篇
一、自主拟定题目，集中体现情感
文章的题目就是一篇文章的文眼，透过题目我们可以看到文章内容，以及作者的情感，所以在写作之前，应要求学生先想好题目，再围绕题目谋篇布局、展开写作。因此，教师可以采用“自由作文”的形式，要求学生自主选择题材、自定立意。文章题目一般是由其主要内容和中心思想而决定的。在习作教学中，让学生自己拟定文章标题是进行自主作文的基本前提。实践证明，“自由作文”的教学方式，不但将作文的主动权归还给了学生，而且为学生创设了宽松自由的写作环境，使得学生可以自由表达自己的心情和感情，能够让他们不再因为无话可说而绞尽脑汁，可以自由倾诉自己的内心想法，可以展开天马行空的想象，大胆幻想现实中并不存在的人和事。在放手让学生自主拟题的同时，教师要充分发挥自身的主导作用，意思就是：先让学生畅所欲言，谈一下自己想写什么事情，并自己拟定相应的标题；然后由教师选择几个合理的题目，说明合理的原因，供学生参考与写作。这种训练方式不但充分发挥了教师的主导作用，而且打开了学生思路，取得了良好的写作效果。
二、引导自主作文，解除学生束缚
初中生的写作，依然处于起步阶段，针对这一阶段学生的写作，教师不必过于在意学生的写作技巧和写作手法，而是解除传统写作教学的束缚，打开束缚学生思想的枷锁，放飞学生的想象力，让学生在自由的天空驰骋与翱翔，真正给予学生自由的写作空间。在这一阶段的写作教学中，教师不要限制写作内容和写作题材，而是鼓励学生发挥自身的想象力和创新力，允许学生自主表达心中所想，只有充分放松学生思想，才能创设宽松的写作环境，让学生真正感受写作的乐趣，激发学生的表达欲望。因此，在写作教学中，教师要充分相信学生，放手让学生自主写作，使写作不再局限于教师要求的条条框框中，而是充分显示自己特有的个性与风格。例如，教师可以给学生营造良好的教学情境，让学生置身于相应的情境中，并有所感悟和体悟，从而激发学生的写作欲望；此外，还可以针对学生的兴趣爱好，放手让学生写出自己喜欢的人或事物，这样学生写作的积极性会大大增加，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能写出更加优秀的文章。
三、引导角色互换，自主批改作文
随着新课标教学改革的深入推进，作文批改方法也应得到相应改进，在传统教学中，一般都是由教师进行批改，现在可以才用学生互评和自评的方式进行作文批改，要求学生在作文后面写上自己的批语，但应注意批语要以鼓励性语言为主。当学生互评和自评之后，再由教师进行总结性评价，对学生提出中肯意见，以提高学生的写作能力。实践证明，通过学生互评和自评，可以让学生在查缺补漏中取长补短，引导学生发现自己的优势和不足，从而不断改进、不断提高，最终写出优秀的作文。批改作文可以采用“五分制”计分法，而批语内容则侧重于语言、写法、内容等三个方面，肯定学生的长处，指出学生的不足，帮助学生不断改进和提高，这样的方式，不但增强了读写情趣，而且极大的调动了学生的积极性。
四、小结
总之，作为初中语文老师，我们在今后的作文教学中，要充分信任学生，并加强对学生的引导，让学生进行自主写作，提高学生的作文水平。
作者：武兰凤 单位：江西省德兴市绕二中学
第二篇
一、提高认识，重视作文
写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径，是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此，教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标，不能为应试而教，以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来，重视学生语言素质的训练和培养。具体地说，就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。
二、激发兴趣，快乐作文
兴趣是最好的老师。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。所谓欲，也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣，引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。激趣的方法有许多：
1.可以通过创设实践情境，调动学生的各种感官，如让学生室外观察景物、生活情景模拟等，在此基础上进行写作。
2.用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比，找出优势和差距，你追我赶，共同进步。
3.组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛等，让学生有机会参与，学生就兴趣倍增。
4.通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点，并加以肯定与表扬，让学生获得认同感和成就感，从而增强习作的信心，提升习作的兴趣。
三、广泛阅读，体验生活
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，作文中真情实感的表达自然就多了。
四、率先垂范，快乐品尝
教师的文章，学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言，教师的身教就是动手写作，率先垂范。实践中，教师的习作确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。学生的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，学生的作文兴趣和水平一定有所提高。
五、总结
探索符合现代教学原理、切合初中作文教学实际、有效培养学生创造性思维品质、发展学生可持续作文能力的教学途径和方法，需要语文教师长期不懈地努力。只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，循序渐进，从点滴做起，就一定能有效提高初中作文教学的水平。
作者：张江鹏 单位：河北省宁晋县河渠中学
第三篇
一、初中作文教学应以学生为课堂主体，充分激发学生兴趣
1.联系时代背景。初中语文教师在作文教学中应当联系时代背景，引起学生共鸣并从而产生好奇心，以学会从生活中探求新的问题，进一步联系时代特色来审题。这样不但很容易确立学生所要表达的内容和主体思想，在审题中也很少产生偏题走题的现象。
2.“反过来走走”，要求学生不被传统的思维定势所限制，从反面来思考并切入作文。作文提倡“言人之所未言，言人之所不能言”。要想让作为出新意、与众不同，不能按照通常的做法从正面审题。如果舍弃从正面进攻，改而从反面切人，往往很快就可以找到新的突破口。这样符合了初中学生的叛逆思想，并将其转化为正面积极的作文创作思想，两全其美。
3.鼓励学生的“发散思维”。初中学生处在“想入非非”的年纪，是开拓思维的好时机。抓住这个时机，思维由点及面，可以开阔立意的思路，由此及彼，有利于找到较理想的有新意的主题。这样就有了新的思想、新的见解、新的观点。
二、初中作文教学应强调教师的主导作用，使学生少走弯路
初中学生尚未形成成熟的思维模式，这要求语文教师在尊重学生、以学生为主体的前提下，发挥自己的主导作用，引导学生进行作文创作，并使之避免一些容易产生的误区。这就要求：
1.教师必须做好本职工作，有较强的业务能力、深厚的文学素养。在饱览全书的基础上掌握充分的作文技巧和知识，真正达到“范例文章信手拈来”的境界。并且，要敏锐地捕捉学生在行文中出现的一些缺陷和错误，并对其进行修正和引导。
2.组建以教师为带头人的学习研究小组。初中学生已具备了一定的作文基础，对待一系列的问题和事物往往会有自己的理解和主张。教师可以针对此，组建学习小组，围绕某个主题或者命题进行讨论，让学生各抒己见，从而集思广益，在讨论中强化学生的审题能力，使学生之间产生共鸣，甚至可以做到产生有别于他人的想法。在选择材料上也能趋于充实丰满，在谋篇布局上更加完整新奇，从而激发学生的作文表达欲。
三、采取由仿及创的教学方法，提倡作文源于生活、源于经典
一味要求学生只求创新、阻止学生模仿已有经典是不正确的。多数初中学生并没有很多生活经历，很难凭空写出真正源于生活、高于生活的文章，更别提有所创新了。在此，教师应端正自己的观念，切莫将学生与作家相比，更何况有些作家是在所谓的“抄袭”、“临摹”中出名的。教师应强调学生学习现有的经典作品，不可依样画瓢，但求习得其神髓（内涵、主旨、立意）、脉络（谋篇布局）和血肉（辞藻、表达方式），“聪明地模仿”、“有创意地模仿”，这样既可以巩固学生的所学知识，又可以达到锻炼学生行文的目的，从而撷取作文读写结合的成果。
四、总结
综上所述，初中语文教师在作文教学中应当以学生为主体，处理好师生关系，充分发扬教师的带头作用，真正调动起学生行文的积极性，培养其创新和发散性思维，“站在巨人的肩膀上”眺望远方，真正地学好作文、爱上作文。
作者：王士利 单位：山东泗水
第四篇
一、引导学生充分的认识的唯真思想在作文中的重要性
叶圣陶说：“写就写出真知识、真感受、真经验。”一切词语、修辞、名言警句、诗词、历史故事等只有经过自我心灵的感受、感悟和思考的过滤、提纯、加工，才能内化为独属于自己的、有自己的心灵体验、自我个性特征，律动着自己生命脉搏的知识，这才是真知识、真感受、真经验。作文是心灵的表达，没有发自心灵的真情实感的作文，是空中楼阁，即使美也是贫血的的美。由此可见，作文的功夫必须在真情实感的引导下才是真功夫，否则就是花拳绣腿，只能贻笑大方。所以初中语文作文落实唯真思想的基础就是引导学生认识到唯真思想在作文中的重要性。在进行的过程中，需要从正反两个方面进行，在反方面需要借用失败的作品，然后探讨原因，让学生引以为戒，同时在正的方面需要解读优秀的作品，建立学生的榜样意识，这样才能够引导学生充分的认识到唯真思想在作文中的重要性。
二、开展适当的以唯真为中心的作文写作活动
开展适当的以唯真为中心的作文写作活动。目前通俗一点就是建立以唯真为中心的作文竞赛。初中的作为竞赛是常有的，但是在定向上面还存在相应的问题，不能够给学生很好的指引。所以在开展作文活动的时候，对作文中的部分题材需要做真实性的限制，这样才能够明确的给学生以指导，同时在结果评比的过程中，需要评比出优秀的作文，但是评比的前提是建立在真实性的基础上。以唯真为中心作文类似活动并不仅仅限于写作竞赛，还可以请往届优秀的学生进行相关知识的讲解，给学生榜样的力量，同时能够达到丰富学生写作经验的目的。开展适当的以唯真为中心的作文写作活动是初中语文作文教学落实唯真思想的重要环节，学校需要根据学校的实际情况，采取合适的方法，才能够取得预期的效果。将学生的全面发展与中学生语文课程建设结合起来，将语文学习与学校特色构建结合起来，是最终的目标。
三、引导学生掌握正确的写作手法
引导学生掌握正确的写作手法，是提升学生写作水平的重要内容，同时也可以纠正学生作文浮夸之风。以优秀的作为为引导，引导学生建立写作为的正确观点，在应试教育的背景下，学生的学生工作负担重，所以往往会在写作上面偏离正确的观点，出现失去与生俱来的感觉、感受、感知等天赋生存绝技，成为只会用固定程序操作作文的机器人。这是对以后的发展及其不利的，所以老师需要做好引导工作，引导学生写作文章的格式建立，以及相关写作手法的应用，同时对容易出现失真的地方给予解说，并且不肯定文采好内容失真的文章，这样才能够使得学生建立其正确的写作认识。引导学生掌握正确的写作手法，能够提升学生的写作质量，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
作者：王燕 单位：江苏南通
第五篇
一、农村初中作文教学的现状
（一）写作注重形式，而忽视感情的表达
思想感情是一篇文章的灵魂，是评判一篇文章好与坏的重要标准。而现在出现了这样一种令人费解的现象：小学生写的作文比初中生的更富有童趣，更具有真实性。这是为什么呢？虽说小学生的作文不能表达出某种感情，但至少是真实的，能够从真实中看到某种隐藏的思想。而初中学生却为了写作文而写作文，将作文的写作看成是一项任务加以应付，缺少某种感情的表达。他们可能在教室布置某篇作文题目之后，能够在较短的时间内写出高效的文章，而且表达能力也可能很好，教师阅读之后，往往感觉平淡无味，说不上究竟是好还是不好，心中总认为好像少了某些东西。
（二）过度套用写作模式，缺少创意
作文模式化、套路化教学是目前作文教学的主要方法，从初中到大学，只要提到写作文，教师和学生都开始在脑海里“搜索”以前积累的写作模式和作文素材，而不根据题意进行创新式的写作。在目前初中作文教学中，教师通常不引导学生如何分析作文题，开拓思维，而是将“万能作文模板”教给学生，比如：三段式的写作方法、近义词替换法等等。而且让他们对一些通用作文素材进行死记硬背，便于以后套用，导致有些学生从初中到高中相似文章的素材都一样。这种套用模式直接导致初中生创新思维被扼杀，难以洞察社会及生活中的细节，写作个性不能得到充分地展现。
（三）偏向教学生如何写，而缺少相应的评价
“如何写”固然重要，是一篇文章呈现在大家面前的最重要的步骤，但是写好之后教师不教学生“如何修改”以及提炼总结，那么学生所写的文章只能局限于已有的写作水平，将难以取得更大的突破。初中是学生写作的趋近成熟阶段，写作水平以及经验都处于潜在挖掘阶段，教师若不及时对每次的作文写作进行评价，那么初中生的作文写作很难有突破性地进展，最终导致作文教学的效果极差。
二、农村初中作文教学现状的对策
（一）创设教学情境，丰富学生的思想情感教学
要想让学生能够写出一篇生动的文章，必须让他们亲身经历某些事件，这样他们才能让他们有话说，而且有真话说并带有浓烈的感情色彩。就比如写《我的妈妈》时，教师要引导学生去寻找妈妈平时对他们的所做所为，而且要让他们注意细节的描写，将妈妈对孩子浓浓的爱意刻画出来，而不是“记流水账式”地简单地将几件事件拼凑在一起形成一片毫无亮点的文章。感情不是嘴上说说的，只有抓住生活中的点点滴滴，初中生们才能发现感情，体会到感情。此外，在写事件类文章时，也要注意情境的创设，让学生切身参与到某件事中，将在事件中的所见、所感、所悟真实地展露在字里行间。情境的创设可以调动学生写作的积极性，让学生的情感展示在文章里。
（二）注重学生开放性和想象性创新思维的培养
开放式作文是学生创新意识的重要来源，可以让学生摆脱课堂的束缚，走进生活和社会，将自己在旅行、活动参与、人物采访等活动中的感悟写出来，而不只是局限于课堂上所学的那么一点点知识。自由想象是初中生的天性，在作文课上，只有让初中生展开想象的翅膀，才能锻炼他们的思维，开拓他们的视野，让他们将自由自在的自己展示给作文教学，从心里热爱作文课带给他们无穷的想象。比如在初中作文教学中，多布置一些童话类、科幻类题目，激起他们想象的“涟漪”。
（三）注重写作后的修改与评价
学生的学习是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的不断积累的过程，教师在每个阶段必须进行总结和评价，学生才能真正掌握每一阶段的知识内容。因此，初中作文写作后，教师要引导学生进行修改和评价，通常使用的方法有：让学生自己阅读自己的文章，并及时将自己发现的问题自己解决；让学生互相阅读并提出修改建议；将具有典型意义的文章在整个班级同学面前阅读，集整班力量来修改。
作者：吴从文 单位：江苏省沭阳县颜集初级中学
第六篇
一、“放手”是基础“，收口”见功底
放开手脚，写自己的文字，写自己的生活，写自己想记录的东西，想怎么写就怎么写。在语文教学过程中能否保有学生们“有感而发”的激情难能可贵。学生们的写作热情需要慢慢点燃，给他们足够的空气才会有形成燎原之势的可能，我们平时的教学中是否一开始就用“文体、字数”这些枷锁困住了学生呢？教师要让学生放开手脚写，还给学生自由的空间、自由的时间，只做“写”这项硬性要求。可以在课堂上写，在课堂下写；可以偶尔布置一个话题或一段仿写，总而言之书写心灵是关键。“收口”，本质上是对学生写作方式进行细致的规范，是向40分钟要效率的手段。最重要的是教师针对学生文字中的不足之处要有及时的反馈，将习作中出现的美的好的文字展现出来，多鼓励多表扬，激发学生的写作热情。
比方说：一段开头“，叶子之所以能飞翔是因为借助了风力；叶子之所以最后飘落是因为它依赖着风力。外力能为你的前进增添一丝动力，但它不是永恒的。只有自身的实力才能为你提供不竭的动力。外力犹如捷径，但你没有实力去掌握控制它，它最终也可能成为阻力。所以说，自身的实力才是通向成功的永恒动力。”（《实力———通向成功的动力》）评讲的时候单纯地说这个开头好，好在中心明确是不够的。如果这样进行评析：该文段由“引（材料）—议（事理）—明（观点）”三个层次层层深入，最后将中心论点清晰地展现出来。这样做的好处：既可以展现阅读的积累，又能够反映思维的清晰。并且将三层分不同颜色展现出来，举出多个范例，强化学生的认识，那么这样的“收口”就会立竿见影。
此外，在平时的教学中教师就要有意地渗透语言美、章法美等的品评。比如余映潮老师讲《记承天寺夜游》的章法美。可以分叙事抒情两部分，有叙有议，先叙后议，；也可以分记叙、描写、抒情三部分，思路明朗，层层推进；亦可每句一层起、承、转、合分为四部分，从背景起到情景承再到月景转最后与非同一般的心境合，从月色入户到月下寻友到月影清丽到月夜偶感，情思荡漾，一气呵成，处处可见章法之美。相信在余老师这样的分析之下，学生会拥有一种善于审美善于分析的素养。所以，善于“收口”与涵蕴素养很重要，这要求老师一定要有精益求精的职业操守。
二、“作文，它只是道题目”，教师端正自己的心态，才能够有的放矢
教学中往往发现，有很多学生平时的习作写得很好，但是每次的作文分数都不高，为何？因为考场作文是道关于作文的题目，作为考查手段，它有一定的考查要求。尤其是高考作文，有明确的作文评分标准。那么我们需要进行相应的集中密集的写作训练。审清作文题是决定作文成败的关键一步，这步走好了，平时的结构、语言等细节训练方才凸显成绩。那么，千变万化的作文题究竟怎么审呢？教师要做什么准备呢？我以为，细嚼慢咽是法宝，且看这道题的题干是什么。“阅读下面的文字，按照要求作文。”题干明确指出：（1）阅读文字；（2）按要求写作。进一步明确，阅读文字很大程度上对作文的内容做了限定，暗含了写作话题。题后要求看似开放，实质上要求“：请选择一个有话可说的角度，确立一个有话可说的中心，写一个明确的标题，选一个自己擅长的文体，作文中要有相应的材料引述，注意不能残篇。”作为教师，想取得“高效”必须在这些细节上不遗余力地为学生做引导。
三、小结
总而言之，作文的有效教学应有的放矢，阶段性教学的目标一定要明确，磨刀不误砍柴工，平时的积累很重要，训练出一双鹰眼，抓到猎物是迟早的事情。
作者：高晓玲 单位：广东省东莞实验中学
第七篇
一、井然有序，活而不乱
我对学生作文提出两个不同层次的要求。第一层是“三有”，即“有中心，有内容，有条理”。第二层是“四有”，即“有新意，有深度，有文采，有余味”。所谓“有余味”，如同吃橄榄，清香可口，耐人寻味。比如，部分学生不能把握好写作文的开头或结尾，甚至有的学生在写作的开头就离题万里，写作过程中语言的组织、文章的结构、表现手法的应用等也没有一定的章法，简直是凑字数。针对这些学生的实际情况，我在作文教学时，设计了主题作文训练，利用多媒体或是网络为学生展示典型的范文及点评。通过主题训练让学生学会总结写作文的方法和技巧，学会抓住写作的关键点和落脚点，并在写作中反复体会，最终做到能够提炼经验，为提高写作技能奠定基础。
二、创新方法，提高能力
创新是一个民族前进的动力。我们的教学也是一样。没有作文方法、写作思路的创新，就没有习作能力的进步。所谓“新”，主要指的就是写作方法、写作思路、文章立意、表现形式等方面的创新。为了提高学生的创新意识和能力，我在平时的习作训练时，注重加强创新思维和能力的培养。这是学生写好作文的关键。我们知道，作文教学的开展离不开“听”“说”“读”的训练。为提高学生的创新能力，我在常规的课堂教学中增加了一个教学环节，即每节课利用课前的五分钟进行“听”“说”“读”的专项训练。具体来说，我是这样做的：每节课开始由一位学生在前边为其他同学演讲，内容或者是小故事，或者是自己的所见所闻，或者是自己对身边的人或事发表自己的看法，其他同学仔细聆听。很多学生对前边学生的演讲很感兴趣，很想了解下文，听得很仔细。尤其是在学生进行评论时，更能激发学生的创新思维。很多学生能够在课下提出更多、更新、更好的见解，这为学生的写作提供了新的思路。同时，我在进行作文教学的方法上也进行了创新，打破了“教师命题———学生作文———教师评改”的旧的作文教学模式，尝试运用半命题或者是让学生自主命题的方式进行专题训练。学生的写作时间可以不是一节课或者是两节课，开始时可以把时间延长得更长。随着学生作文水平的提高，可以规定作文时间、作文类型。最后，进行文章的评价时，为发挥学生的自主性，可以让学生进行自我评价、交互评价。这种训练方式，极大激发了学生的创新思维，大幅提高了学生的创新能力，收到很好的训练效果，实现了高效求真、务实创新的作文课堂教学效果。
三、贴近生活，提高素养
写作素养的提升需要习作实践的引导。教材中的每一篇课文都来自于生活。作文教学与其他知识点的教学一样，也应体现生活化。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。这样，学生才能够在习作中理解生活的丰富内涵，并真正受到思维的启迪。只有这样，作文教学才能彰显新的生机与活力。这对培养学生良好的习作素养，挖掘学生的创作潜能，培养学生的创作水平至关重要。比如，在进行“写人、写事”为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。通过这样的习作训练，可以有效培养学生写真实、说真话的习惯，从而能综合提高学生的习作素养，提高学生的写作能力。
四、总结
总之，生活中处处有文章，处处有作文。作文教学必须做到井然有序，活而不乱。教师还要创新方法，做到贴近生活，从而提高学生的写作能力，提高学生的素养。作文教学生活化可以优化教学环节，延伸课堂宽度，有效激发学生的写作热情，培养学生创新思路，使学生写出文笔流畅、用词精美、富有情感、结构严谨、主题鲜明、内容丰富的文章，提高学生习作的实效性，培养学生的写作素养，从而实现作文教学的目标。
作者：王艳平 单位：河北省迁安市大五里乡大五里初级中学
第八篇
一、获取鲜活的素材，走出文章空洞无物的困境
我们的学生确实过着二点一线的生活，难得周末回家，上个网，睡个懒觉，似乎无从获取丰富的写作素材，以至于雷锋永活文中，屈原千年不死。陈旧的素材让他们的文章空洞无物，老态龙钟。面对这种情况，语文老师要认真搜集资料，让学生熟记于心，考试时照单下菜。固然，我们的学生也能按图索骥应付考试，获取基本分，但这与“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”的课程理念完全背道而驰，也就无从实现语文的审美教育功能。要想培养学生的审美感知和审美创造的能力，还得挖掘鲜活的生活题材。
（一）我们QQ吧
网络文化以其生动、丰富、活泼、生活化的特点，满足了青少年向往自由、追求个性、重视自我心灵的需要。但网络文化中也有不少消极遁世玩世不恭甚至游戏人生的因素。用没收手机和切断网络的办法来隔绝中学生和网络的联系，已然属于下策。合理地把网络文化引入到作文教学中，将会收获一笔巨大的财富。笔者近年的相关做法如下：接班伊始，在班里建个QQ学习群。每到周五，在群里推荐个学生喜闻乐见且能助其成长的精彩电影、重大新闻、社会热门话题等。且不必说电影如《疯狂原始人》《全民目击》《卑鄙的我》等，或画面纯美，或思想深刻，或想象丰富，能迅速吸引学生的眼球，有效拓宽学生的眼界，提升学生的品位。就是重大新闻、社会热门话题也不用担心他们不去关注，因为周一回来要准备周二的3分钟的专人评述。评述代表由小组讨论推荐，届时将接受其他同学的现场发问，甚至刁难。评述话题自然要团队合作、关注话题并深入分析，这无疑培养了学生的团队精神、社会责任感和思辨能力。而激烈的现场交锋激活了学生的思维，碰撞出无数思想的火花。更可贵的是，部分学生思维的闸门打开后，欲关不能，不吐不快，此时，若让他回去写一篇，便是洋洋洒洒，一气呵成，一改“被写作”的压抑和痛苦。
很多老师怪学生文中无“我”，那是因为学生长期处于被写作、被阅读的状态中。阅读时绝对不能有自己的个性化看法，只能是阅读文章后对文章抑或是作者甚至是出题者意图的理解，这与“注重个性化阅读”“发展想象能力、思辨能力和批判能力”的语文课程目标是相背离的。高考作文题也多为小材料阅读后的“伪立意”——“意”早就给你立好了，只需你读懂。这就意味着此时的写作是“我手写你心”，这就很难让学生表达真情实感。我们无力改变高考作文题模式，但高一高二作文训练时应鼓励学生多一点自由的、有个性的、有创意的表达，为学生提供更广阔的写作空间，这又何尝不是对学生终身发展的关怀。作为“路边鼓掌”的台下同学，他们获得了最时鲜的信息和最可贵的思辨精神，他们的眼光也由狭隘的窗内转向了广阔的社会。不能不提的是，评和议的同学是课堂真正的主人，而在旁穿针引线的教师也可以适时地向学生输入正能量，如乐观积极的人生态度、健康高雅的审美情趣和强烈的社会责任感，在培养学生健全人格方面可谓潜移默化，润物无声，水到渠成。
（二）也就几本书
“读书破万卷，下笔如有神。”都说阅读是写作的源头活水，阅读能开阔学生的视野，丰富学生的思想，而书中知识的大量积累为学生提供大量的写作素材，使学生写作时左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。我们的高中语文教材选了很多名家名作，但由于篇幅之限，大部分只是节选。虽说“可见一斑”，可我们都知道一本好书的价值绝非一篇短短的节选所能承载。作为语文老师，笔者经常拿来自家藏书。教授《长亭送别》时，《西厢记》上了教室的书架；学习《边城》时，沈从文的小说集和散文集又进入了课堂。也许有人会说，几本书怎能满足四五十位学生的需求。殊不知，供不应求，一书争抢正是笔者想要看到的阅读“繁荣市场”。抢不到，不要紧，学生自会回去想办法，这是难得的阅读期待。另外，学生表现突出了，学习进步了，甚至班里组织的语文小竞赛得奖了，都是奖出几本好书的好机会。跟其他产品不同，越是好书，往往越能买到温和的价格。比如岳麓书社2011年出版的《红楼梦》精装典藏本才卖19.80元，同版的《三国演义》14.50元，2014年还是能买到。因为是老师的赠予或奖予，因为里面有老师亲笔题写的温暖的鼓励或奖励，这些书便有了非同一般的价值和意义。语文贵在课外，当学生将睡懒觉、打游戏的消遣改成了品读好书的享受，他们的笔会变得沉稳而有力，甚至于他们的人生也会变得更温润。
二、赢得更多的点赞
众所周知，写作是一项十分艰苦复杂的脑力劳动。只有受到经常的激励和肯定，才能维持长期的写作兴趣。写作又是书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。传统的作文教学过程中，学生的作文只有批阅者单向打分，以批阅者的评价标准为唯一标准，而批阅者因为要在有限的时间内批阅大量的文章，跟文章几乎处于零交流的状态。写出好文章却没有读者，如同锦衣夜行，富贵不得还乡，会使学生的写作兴趣大打折扣。因而扩大学生作文的读者范围是给予学生激励性评价的重要方式。具体做法如下：
（一）在QQ群里发布
学生的佳作及时在QQ群里发布，往往会引来很多同学评论和点赞，这会大大提高写作者的创作兴趣。作者甚至评者都会把QQ群当作他们大晒思想和才华的一个很好的平台。因为有同学的围观，他们写作时更注重字斟句酌；又因为有师生互动的评价，他们更能看出文章的亮点和缺陷，以便更好地修改提升。
（二）在家长会上张贴
语文老师都有同感，每次家长会，大部分家长的关注重点都是数理化英，只有数理化英都不好的同学家长才希望在语文学科上找点自信。语文老师适时地搜出几篇这类同学的佳作张贴墙上，让正处沮丧的家长眼睛一亮，笔者想，温暖的不仅仅是家长，还有学生脆弱的心灵。因而点燃的不仅仅的是学生写作的欲望，可能还有对生活的热望。
（三）在各类比赛中亮相
每年，学校都会组织参加各级各类的征文比赛，这是每位同学展现自我风采的机会。作为语文老师，笔者会鼓励他们好好发挥，与同龄人一比高下，争取走出县市，走向省级国家级。这确实能激起学生写作的欲望，进而唤起对语文的学习兴趣。如本班语文成绩偏差的於一男，自从高二时获科普征文市一等奖后，语文学习兴趣大大提高，语文成绩突飞猛进。
（四）在班刊上永生
春天的花开秋天的风以及冬天的落阳，青春的路上有那么多美好的记忆需要人代为收藏。于是笔者让每届学生办一期班刊，让每位同学参加，把生活的美好瞬间或思维的灵动一闪定格。因为这本班刊将伴随他们到毕业，它将作为最珍贵的礼物被笔者永远收藏，你可以想象，同学们对这篇文章是多么在意。这些办法都能为学生的作文争取更多的读者，有很强的可操作性和人文性价值。但不同的学生有着不同的兴趣、表现和学习需要，语文老师必须采用生动活泼、灵活多样的评价方法，才能满足学生的个性化需求，促进每个学生的健康发展。
胸中的苍穹才是笔下的世界，清爽的精神与活泼的心灵是作文走向成功的灵丹妙药。作文教学从来都是育人的工程，只要把学生放在心里，办法还可以慢慢想，慢慢学。
作者：冯春芳 单位：浙江省台州市洪家中学