2021-4-10 | 历史教学论文
一、历史多媒体教学中存在的问题
（一）教学活动受控于多媒体课件
在传统教学中以教师为中心，学生主体地位缺失，但在运用多媒体中这一现象并没有根本转变。多媒体教学中，课件成为了教学的中心，教师执行课件，学生欣赏课件，教师与学生沦为了多媒体课件的奴隶，受多媒体的摆布，不仅教师主导性与学生主体性缺失，而且教学活动也完全受控于多媒体。
（二）信息采集量过大，泛泛而不精
多媒体课件使得教师从繁重的板书中摆脱出来。教师只需相应的操作便可以将图片、图像、视频、音频与文字等资源呈现在学生面前。这大大节约了教学时间，为教师的教与学生的学赢得了更多的时间，并拥有了巨大的挖掘空间。但是，许多教师过于追求信息量，将课堂填得满满的，信息量过大，广泛而不精准，反而不利于学生掌握知识。
二、提高多媒体教学有效性的具体对策
（一）端正思想，提高技能，驾驭好多媒体
多媒体不是万能的，对于这一点，广大教师要有一个全面而客观的认识，不要认为有了多媒体就能成为优质课、成功课。教师要端正思想，提高认识，加强技能的掌握与实践的探讨，驾驭好多媒体，能够在最为需要的时机运用多媒体，从而成为多媒体的主人，而不是沦为多媒体的奴隶，被多媒体牵着鼻子走。
（二）落实学生主体地位，为学生的学服务
学生是学习的主体，这一点不会因教学手段、教学模式、教学形势的变化而变化。在运用多媒体时，教师在设计与具体的操作中都要坚持以学生为中心，要切实站在学生的角度来设计与引领教学。历史教学并不是让学生简单机械的识记，而是通过多媒体再现历史史实，让学生置身于真实的社会环境之中，让学生能够真切感受，从而帮助学生理解所学知识，并有效锻炼学生的历史思维能力。
（三）认真备课谨慎选材，提高课件实用性
“凡事预则立，不预则废。”可见，备课在教学中的重要性。在多媒体的运用中，备课同样重要。备课的过程就是一个选择素材、制作课件的过程。历史的学科特征决定了图片、影视剧片断等这些素材能够传递更多的信息。教师在选择这些材料时要围绕教学内容与学生特点来进行科学选择，影视画面宜短不宜长，图片宜精不宜滥。只有选择最具代表性、最具典型性的历史素材，才能更好地体现教学内容，为我们的教学服务，从而达到预定的三维教学目标。
三、小结
总之，多媒体的运用是一门学问，值得我们进行不断的实践与探索。在历史教学实践中，我们要进行不断摸索，实现二者的最佳结合，这样才能尽快走出运用的误区，提高运用的科学性、合理性与有效性。
作者：张国文 单位：山西省运城市盐湖区解州中学