2021-4-10 | 中学英语论文
第一篇
一、我国中学英语语法教学现状
当前，许多教师进行语法教学的模式都很单一，一般都只是对课本中出现的语法知识进行讲解，然后就是习题练习，无法有效地对课本知识进行拓展，难以让学生理解所学的语法知识，导致学生对英语语法的应用能力较差。此外，由于学生的英语水平参差不齐，对语法的理解也各有差别，统一的毫无差别的语法教学模式难以满足不同层次学生的需要。
二、加强中学英语语法教学的具体措施
1．注意教学的引导性
教师在进行中学英语语法教学时，要注意通过游戏等方式对学生进行引导，提起学生的学习兴趣。比如教师可设置导游、路人、售货员等的情境模式，让学生来扮演不同的角色，这样学生就可以将所学习到的语法知识运用到实际生活中，提高其对语法知识的理解。当学生出现语法错误时，教师要及时指出并改正，这样通过角色扮演的游戏方式就可以很好地展开语法教学，既充分发挥了学生的主观能动性，也发挥了教师的引导作用。这种方式不但可以活跃课堂氛围，还可以更好地巩固学生的语法知识。
2．重视读写结合
教师在讲授语法知识时要充分将之与文章内容和写作联系起来，让学生能对所学知识有更深记忆。比如，在进行动词过去进行时的语法教学时，教师可引入“Oneday，Tomplayedintheforest，asnakecrawledaroundhim．．．”这段内容，让学生去寻找其中和过去有关的词汇，学生找完之后教师可以进行总结，给一些话题让学生去写作，比如lastmonth，playbasketball，haveabigdinner等。通过这种方式，不但使学生对语法的理解更加深刻，还使得学生的写作水平得到提高，可谓一举两得。
3．改进语法考察方法
过去，教师考核学生对英语语法掌握程度的主要方式就是语法题目。但这种方式较为单调，不能全面反映学生对语法知识的掌握程度，而且还会降低学生对语法的学习兴趣。笔者认为，教师可通过英语辩论赛等方式来考核学生的语法水平，通过辩论中每个学生所说语句的语法错误来判断学生的语法水平，对于辩论中表现优异的学生给予表扬，对语法较差的学生要多多鼓励，树立其学习语法的自信心。
4．善于结合实例
语言本身就是一种很抽象的东西，而语法作为英语中的难点更是如此。有些语法知识过于抽象，以致学生无法完全理解。这时教师就可通过结合实例来帮助学生理解，将抽象的语法具体化，让学生充分明白中西方文化的差异，如此有助于学生对语法的理解。实例的引用要注意结合当代新闻热点，以此来提高中学英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学效果。
三、结束语
尽管随着当前新课改的逐步推行，中学英语课堂教学效果得到了不少改善，但语法教学中仍然存在教学模式单一、讲解深浅不当、教学内容不当等问题，如何提高中学英语语法教学质量成为值得思考的问题。笔者认为，教师应该在英语课堂教学中结合实例、重视对学生进行引导和讲练结合，同时改进考查方法，以此来进一步提高中学英语语法的教学质量。
作者：周雁萍 单位：贵州省毕节市第一中学
第二篇
一、提高英语教师的职业道德修养水平
1．提高英语教师的知识素养
在基础教育改革的实施过程中，有一句话在教育界广为流传:“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”可是随着知识更新速度的不断加快，我们发现，一桶活水显得尤为重要，有道是:“问渠那得清如许，为有源头活水来。”具体来说，英语教师要提高自己的政治理论素养。在英语教学中，英语教师要自觉运用马克思主义辩证法，去鉴别、选择、分析。因为，每一篇英语作品的背后，或多或少会带有作者自己的情感与立场包括时代的烙印，这些都需要英语教师在传授过程中，予以说明和引导，从而培养学生正确的人生观、价值观、审美观。
2．提高英语教师的能力素养
能力素养是英语教师素质的关键所在，除了日常教学的能力之外，英语教师还要提高自己了解学生，与学生沟通交流的能力。面对新生一代，他们口中流传的“纠结”“?潘?rdquo;等词汇，让教师感觉到了个性的张扬与青春。但同时他们的稚嫩与不成熟，在日常的英语教学中带来了很多的负面影响与挑战。所以，作为陶冶情操，提高学生国际视野的英语课，无疑要为学生提供一个发挥的舞台。这些都要求教师了解学生的心理需求，正确引导，借助各种载体，提高学生对英语学习的兴趣。
二、开展丰富多彩的英语教学活动
按照新课改的教育理念，英语教学活动不能仅仅是教师讲授的活动，应是教师和学生共同进行教学的双边的活动。当然，这种双边活动是在英语教师的组织和引导下，以学生作为主体，积极主动参与完成的。所以，开展更加丰富多彩的教学活动显得更为重要。笔者尝试在英语教学中开展了以下几个活动，感觉效果特别让人欣喜。
1．进行集体分组讨论
讨论是一种有效的教学活动，现在流行的说法是“头脑风暴”。通过学生在集体中，各抒己见，相互交流个人看法，从而更好地实现教育教学目标。笔者在日常英语教学中发现这种相互启发，共同学习的教学互动的模式，效果是非常好的。在讨论过程中，学生的积极性有了很大提高。特别是一些英语课外知识比较丰富的学生，在讨论活动中获得了更大的自信与成就感。一些上课比较被动的学生，也在一次一次的讨论活动中，渐渐敞开了心扉，去阐述他们对于某一篇文章的看法。
2．展开校园英语PK竞赛
从今年流行的《中国好声音》，我们全民获得了前所未有的听觉盛宴，更是普及了大家对于音乐的重新定位与认识。我们发现，如果根据学生的实际情况，开展了一系列的英语竞赛，一定会取得非常令人意外的效果。结果很多学生普遍反映，以前喜欢英语但是不喜欢英语课，现在发现英语课特别有意思。在学习英语的过程中，不仅体会到了语言背后的文化之美，更体会到了生命的价值与意义。最让我们惊喜的是，一个原本自卑的学生，通过参加英语竞赛，获得了前所未有的自信，他在微博中写道:“原来，我一直以为，我是一个差学生，啥都不如别人。通过这次英语比赛，我发现:我前世就是个英雄，今生回来，只为拿回属于我自己的那份光荣。”这种改变，是我们做教师最喜欢看到的。
三、创设良好的英语学习环境
人类社会的发展和科技的进步，使人们对客观环境内涵的认识不断深化，对单一环境因素的分析和研究很难让我们对英语教育的环境有全面的了解和认识。英语教育在其发展过程中，往往受到多种环境因素的影响。英语教育的客观环境往往是自然因素和社会因素相互渗透交织、物质因素和精神因素相互结合和融通的复合环境。因此我们要尝试从以下三个方面进行尝试和提高。
1．自然环境
自然环境包括生物环境和非生物环境。它是人类赖以生存和发展的物质基础。作为英语教育发展的自然环境主要是指学校的校园环境。学校是一种人工生态环境，是社会大生态系统中的一个小的生态系统。教育是人类所特有的有意识的思想活动。学校教育的产生，又反映了一定历史阶段社会发展的水平。学校不是孤立地存在的，它有各种生态背景，学校本身又有各种各样的生态因素。
2．文化环境
文化环境为人类社会所独有，是人们在长期的社会生活和社会实践中，在人与人之间的相互联系中逐步形成的。它包括艺术、科学、哲学、社会风气等。英语教育最主要的环境是文化。教育要在文化环境中发展，它受到文化环境中多种生态因素的影响。英语教育文化的环境受到国家、民族的影响，不同的国家和民族有不同的文化。因此，英语教育中教育目标的确立、结构的建构必须“注意到文化传统和特性、生活习俗和思维方式”等因素的影响。
四、结语
通过提高英语教师的职业道德修养，开展丰富多彩的英语教学活动以及创设良好的英语学习环境。英语教学的有效开展，从学生到教师感受到了新课改理念指导下的英语教学所展现的强大的生命力。另外，科学技术、现代信息载体等都是开展英语有效教学的重要工具，笔者也会在今后的英语教学实践中予以探究。
作者：蔡振群 单位：青岛科技大学
第三篇
一、调动学生学习英语的积极性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现出兴趣的重要性。与其让学生愁眉苦脸地死记硬背，不如换种教学方式，调动他们的好奇心和积极性，使他们主动、快乐地投入到学习中来。凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语的最好方法。那么，在具体的课堂实践中，教师可以用什么方法激起学生的好奇心呢？
1.多媒体营造乐学的氛围。英语课程标准要求教师开发课程资源，拓展学用渠道，积极利用音像、网络等教学资源拓展学习和运用英语的渠道，为学生提供贴近实际生活的课程资源。多媒体集图文声像于一体，一改“黑板加教材”的枯燥局面，能生动、活泼地为学生呈现要学的内容，帮助学生更好地学习和记忆。例如，在学习有关音乐的内容时，教师可以一首优美的YesterdayOnceMore引入话题，让学生在美妙的旋律中用英语讨论。又如，在学习关于天气的部分时，教师可以用图片展示sunny、rainy、cloudy、snowy等不同的景象，并让学生根据图片编写对话。S1:WhatistheweatherlikeinBeijing?S2:It’ssunny.S1:WhatistheweatherlikeinZhejiang?S2:It’srainy.
2.用游戏巩固所学的知识。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，利用游戏帮助学生学习英语，可以大大提高教学效果，使学生记得快，印象深刻。例如，为了考查学生的词汇量及反应能力，教师可以设计根据首字母说单词的活动，第一个学生以字母A为开头说单词（可以由易到难，如airplane,able，ambulance，at-mosphere），后面的学生不能重复前面说过的单词，想不出来的要讲个英文故事或唱首英文歌，以此类推到B、C、D等单词。在欢快的游戏氛围中，学生活学活用，轻松地巩固了所学的知识。
二、建立良好的师生关系
教育是一种师生的双边活动，应当建立在师生之间相互尊重，相互理解、平等、信任的基础上。教师是课堂的组织者和指导者，对全局进行掌控。新课程改革指出，学生是课堂的主体、学习的主人，只有教师和学生共同作用，才能实现教与学的顺利进行。建立亲密的师生关系，能使学生将对教师的喜爱转移到教师所任教的学科来，充分调动学生的积极性，使学生在宽松愉悦的氛围中学习。
1.教师要尊重学生，尊重学生的想法和情感，发掘他们的积极因素，鼓励和赞扬学生。爱默生说过：“教育的秘密在于尊重学生。”教师要尊重学生的个性、学习方式等，不能将自己放在“教者”的圣坛上俯视学生，而应该将自己看作学生的指引者，共同学习者。当学生出现错误时，教师不能不分青红皂白就批评学生，而应该仔细分析发生错误的原因，寻找解决的办法；当学生出现知识上的纰漏时，教师不能粗暴地用“讲过多少遍了”“怎么这都不会”等语言伤害学生，而应及时帮助学生回忆相关的知识点，“亡羊补牢”，避免以后的错误。
2.教师还要对所有学生一视同仁，不能因为优等生成绩好而对他们另眼相看，更不能因学困生成绩暂时的落后而对他们冷漠。相反，教师对待学困生应该更加关心，用教师的关爱激励他们的积极性和上进心。苏霍姆林斯基说过，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要教师的倍加呵护。教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，保护他们避免伤害。
三、总结
小组合作、培养良好的学习习惯等都能有效地提高英语课堂的教学效率。教师要注意总结和思考，根据不同的具体内容选择适当的教学方法，切忌生搬硬套，弄巧成拙。作为英语教师，我们要不断总结经验，学习新的教学理念和教学方法，在课堂上采用多种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，提高课堂效率，全面提高英语教学质量。
作者：潘辉 单位：河北省秦皇岛市海港区第十五中学
第四篇
一、教学内容的科学安排与科学呈现
教师在运用多媒体技术的同时，要结合传统教学道具，让学生真正做到眼到、口到、心到，从感性认识上升到理性认识。教学设计主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即如何进行学习，也就是选择要达到教学目标所需要的资源和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查学生是否达到预期的教学目标。所以在设计教学内容的过程中，教师要透彻地研究教材，把握教学重难点，设计适合授课对象的教学活动，达到最佳的教学效果。
二、体现学科特点，发现学科魅力
优质课是最能把学科特点和学科魅力体现出来的。如在英语课堂用英语教学语言及思维习惯传播英语国家的文化并从中获得语言知识，提高语言能力是英语优质课的一大亮点。跨文化的教学渗透每个课堂，英语学科的魅力开始展现。由于不同的民族所处的地理环境和历史背景不同，对相同的事物或经历也会有着不同的理解和看法。比如，我们经常说一个人说大话，夸口的时候，我们说他“吹牛”，但英语却说“talkhorse”；英语当中的“blacktea”翻译成中文却是“红茶”。
三、教师与学生的共同升华
完成既定的教学任务，只是最基本的教学目标，而在整个教学过程中却是一个师生互动的过程。学生在改变认知结构或在获得知识的同时，教师的自我修养也在不断地提升。更为重要的是，情感目标也在实现，学生对教学内容的理解及超越是教师教学成功的标志，教师的自我超越以及和学生教学相长则是教师进步的重要体现。
作者：钟业红 单位：江西省赣州市第一中学
第五篇
一、备课的内容
1.备学生———了解学情，有的放矢。“以学生为中心”是现代教学的核心理念，学生是教学的中心，一切教学活动都要围绕着学生展开。因此我们要对学生的基本情况有一个全面了解，这样才能有的放矢，加强教学的针对性。我们要了解学生的基础知识、认知规律与兴趣爱好等，更为重要的是要尊重学生间的差异性。学生并不是整齐划一的，而是存在着明显的差异性，英语基础参差不齐，学习动机与热情也不尽相同。要想让教学活动能够以学生为中心顺利展开，引起学生的主体参与，就必须要深入了解学情，正视差异，立足学生的基本学情，来激发学生的英语学习兴趣与学习热情，使教学面向全体学生，提高学生的教学参与度。
2.备教法———灵活运用，有机调控。教师要改变以自己为中心的枯燥单一教学法，要研究成功的教学案例，认真学习新课标，研究与实践多种教学方法，以学定教，教让步于学。教师要充分考虑到教学目的、目标等，合理地选择教学方法、安排教学活动，要避免机械地照搬，要领会其精神与本质，并与具体的教学结合起来，形成独特的教学风格与个性。常用的教学方法主要有任务驱动法、问题教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习方法等。我们要在研究与实践中不断提高对教法的驾驭能力，这样才能在教学中根据具体的教学需要灵活运用，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主体参与、主动思考。
二、备课的形式
1.个人备课。是指教师独立完成对教材、教情与学生的研究，独立制定教学目标，选择教学内容，更加突出教师备课的自主性与独立体。其优势主要体现在：一是展现教师魅力。学生间存在一定的差异，教师之间也存在明显的差异，各有所长。如有的教师擅长利用现代技术来制作精美的课件，有的教师能歌善舞，擅长开展情景剧等活动等等。教师独立备课，可以充分发挥其特长，使得教学能够成为展现教师个性与魅力的平台。二是展现教学个性。虽然我们是利用同一本教材、同一本教参，所要达到的也都是同一个目标，即促进全体学生英语语言运用能力与综合能力的整体提高，但是由于教师之间存在一定的差异性，而使得教学更加富有个性特点，这样更能向学生展现个性化教学。
2.集体备课。即教师一起备课。其优势在于可以在教师之间展开充分的交流与讨论，这样更利于开阔教师的视野、拓宽教学思路，互相借鉴、互相学习、互相补充，从中不断吸取优点，真正为我所用，扬长避短。但集体备课并不等于统一的教案。这样只会抹杀教师的个性与创造性，而失去集体备课的优势。在进行集体备课时，我们要突出自己的个性，同时还要充分利用互联网来与校外教师，甚至是名师来进行集体备课，交流教学方法与经验心得，相互借鉴、取长补短，促进教师专业化发展与成长。实践表明，个人备课与集体备课各有优势与不足，我们要辩证看待，要充分认识到其存在的优势与不足，实现二者的优势互补，发挥各自的优势，弥补不足，对二者科学运用，这样才能发挥全体教师的优势，最大限度地利用资源，达到有效备课。
三、备课的原则
1.突出学生学习的主体性。学生是学习的主体，“一切为了学生，为了学生的一切”，突出学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点在任何形势下都不会动摇。教师在备课时也要以此为指导思想，无论是教学目标的制定、教学内容的调整还是教学方法的运用都要围绕着学生这个中心来展开，要为学生提供更多参与英语教学的机会，创造更多主动探究、合作交流的机会，强化学生的主体意识，让学生以学习主体的地位积极参与到教学中来，展开主动探究，在探究中得到英语水平的整体提高。当然，强调学生学习的主体性，并不是说要忽略教师的地位。放手并不是完全放权，而是要在放与扶之间找准平衡，既要确立学生学习主体地位，发挥学生学习的主体性，又要发挥教师的主导性，要以组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到教学中来，实现教与学的统一与互动。
2.突出英语学习的规律性。英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。因此在备课时要充分考虑英语的特征与学习规律，要重视学生听说读写能力的培养，为学生创设宽松的学习氛围、良好的学习环境，让学生有更多听说读写的机会，让学生将学习与运用结合起来，为学生创造更多亲自参与和运用的机会，让学生在运用中理解，掌握语言学习的真谛，促进学生听说读写四项基本技能的提高。我们要改变传统教学中只重单词与语法的灌输式教学，也要避免过于重视听说技能训练，而忽视双基教学，要实现听说读写的有机统一，让学生真正学有成效。
3.促成课堂教学的动态性。在倡导动态生成的现代教学中，预设必不可少。教师在备课时要站在学生的角度与立场来设计教学活动，预想在具体的教学中学生可能会出现的各种情况，但是在备课时也不能将教学活动设计得满满的，而是要在预想可能的情况下预留更多的课堂空白。当出现突发情况时，教师要运用教学智慧来对预设进行灵活调整，使突发事件成为学生活动的新起点，使得课堂教学真正成为以学生为中心，师生共同参与的互动过程。
四、总结
总之，备课是对整个课堂教学活动的一个整体构思，是课堂教学活动的重要参照。我们要高度重视备课环节，认真对待，加强实践与研究，要以先进的教学思想与教学理念为指导，不断提高自身的文化修养与综合能力，精心设计教学活动，真正实现有效备课，迈出教学成功的第一步。
作者：杨艳红 单位：河北省秦皇岛市海港区第十五中学
第六篇
1尊重个体差异，完善英语课程的个性化
课程的个性化就是要利用新技术带来的可能和机遇，为不同特色的学校和不同层次的学生，开发和提供相应的课程和教材，促进教学过程的因材施教，适应学生差异性的需要。初中英语课程主要由听、说、读、写四部分构成，旨在培养学生综合运用语言的能力。然而，这样的课程设置同样是以学生的共性为基础，没有针对学生的个性特征，难以发挥学生的特长。而不同类型的学生学习外语的特点是不同的。例如，从学生个性来看，外向型性格学习者善谈，并善于反应，有利于获得更多的输入和实践的机会，但他们往往不十分注重语言的形式；而内向型性格的学习者可能更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。因此，我们可以在国家课程的基础上，根据学生的需要、兴趣爱好及特长，开设英语视听、英语会话、英语阅读、英文歌曲欣赏等具有个性化的校内课程，让不同类型的学生选修，通过这些个性化的学习途径发展不同类型学生的不同方面的语言能力，从而提高综合运用英语的能力。
2开发英语课程资源，促进教学形式的个别化
开发课程资源是促进个性化学习的重要保证。随着现代教育技术日新月异的发展和多媒体信息技术的广泛采用，传递教学内容的途径正发生着重大改变，特别是电脑的普及，能够确保学生按照教学计划要求自订学习进度计划，并且能够运用电脑进行自我测验和评价。《标准》因此也要求教师“根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道”。除教材资源外，学校可以充分利用学生家庭、学校和社会生活中有利于学生英语能力发展的各种资源，也可选用国外教学资料，拓宽学生知识面，开发思维。条件许可的学校要充分利用语言实验室、音像设备、电脑软件、动画卡通等校内教育资源，以及英语广播、英语报刊等社会外语资源，开展各种形式的教学活动；要充分利用网络教学和远程教学为代表的多媒体现代教育技术来提供教育资源，促进教学形式的个别化，开发学生潜能，促进个性化学习。
3改革英语教学模式，开展个性化的课堂学习活动
个性化的课堂学习活动是课外个性化学习能力的准备阶段，它利于学生个性化学习的持久和深入发展。个性化学习不只是个别人的孤立的学习。个性化学习能力的形成必须以课内学习能力的培养为基础。课堂学习活动应有利于个性的发展。传统的英语教学模式是单向型的教师中心教学活动模式，主要是“老师讲，学生听”，或是“学生问，教师答”，是单向直线交流，参与活动的只是一部分学生，不能各个层面都照顾到，忽视了学生在外语学习上的个体差异和环境差异。开展个性化的课堂教学活动就是把单向型的教师中心教学活动模式转变为多向型的学生中心教学活动模式，因材施教，促进个性化学习。多向型课堂活动把所有的学生都组织到课堂教学中来，学生与学生相互作用，合作学习。组织多种形式的课堂活动要考虑学生的个体差异，注意发挥每一个学生的特长。如小组活动就是外语教学中的一种能有效发挥每一个学生特长的学习活动，它使竞争环境转化为合作环境，每个组员都有展现自己能力、发挥自己特殊才能的机会，有利于个性的发展。某个学生的个体能力在全班可能不是最突出的，但在小组合作学习中可能是佼佼者。尽管有的组员考试成绩有时不理想，但他们在某些方面的特殊才能和突出表现让他们为能代表集体完成任务而自豪，使失败者重新获得自信。这样，在以后的学习活动中他们就会有意识地去强化他们的这一特长，使个性得到进一步发展。因此。小组合作学习活动无论是在学习活动能力的提高，还是在学生人格塑造上都是非常有意义的，也是促进个性化学习的有效途径。
4指导学习方法，形成个性化的学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。要提高个性化学习的效率需要形成有效的个性化学习策略。有效地使用学习策略，有利于学生在个性化学习中把握学习方向，采用科学途径，合理利用学习资源，提高学习效率。学习策略是灵活多样的，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断改进自己的学习策略的能力。中国学生学习英语具有特殊性，班级人数多，课堂学习时间有限，缺乏语言习得的环境。因此，教师尤其要加强对学生学习方法的指导，注重学生元认知策略的培养，善于创造和把握学习英语的机会，积极参与课内外英语交流学习活动，总结学习方法，使学生逐步形成个性化的学习策略，提高学习效率。要加强资源策略的指导，合理有效地利用可能获得的各种与现实生活和社会发展紧密联系的英语信息资源，扩展个性化学习的途径。
5结语
个性与个性化学习是新一轮课程改革所关注的重要内容。个性化学习是发展个性、培养创新能力的必由之路。但是，在当今教育现实中，应试教育的观念仍然没有得到彻底改变，统一考试仍然制约着基础英语教学。因此，个性化学习必须以减轻学生学习负担为前提，必须把学生从繁重的学习任务和频繁的考试中解放出来，这样才能保证学生有时间和空间去进行个性化学习活动。
作者：彭祥英 单位：江苏省苏州市高新区第一中学
第七篇
一、打好扎实的基础——词汇量
任何一门学科都离不开扎实的基本功。英语学科的基础知识多而碎，如果不注重日积月累，知识量得不到保证，学好英语就成了一句空话。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，好多同学完形填空不懂，阅读理解无处下手，这就是词汇量不足的原因。因此，我们要记住遇到的生词，还要记住它的词性以及其他变化形式和固定搭配，将这些固定搭配分别用于句子中。多做题。“Practicemakesperfect.”熟能生巧；对于大多数同学来说，单词也记住了，用法也掌握了，并且还抄在笔记本上背的很熟，可是一遇到做题的时候就不知该如何下手了，这主要是练习不足的原因。因此，要多做题，现在的课本中好像知识点很少，其实考点全部含在期中，要懂得深层挖掘，所以在学习中，要对同一个考点反复练习，最直接的方法就是做题，这样才能在考试中立于不败之地。
二、循序渐进
英语是一门语言，对于任何语言来说，它的学习过程不可能是一蹴而就的；在学英语这场赛跑中，我们要力求每步都走稳，要有耐心，耐心对于一个语言学习者来说是必不可少的。只有一步一个脚印的学习过程，才会打下扎实的学习基础。对此我总结了一下几点需要你的坚持：1、坚持每天都要花一些时间学习英语，不要三天打鱼，两天晒网。2、听、说、读、写，每天都要涉及到。3、做阅读理解和完形填空不要贪多贪快，要慢慢来，循序渐进。4、上课老师做听写时要认真，因为听写是学习、巩固和检测的好方法。5、不要盲目的找资料，其实配套练习就是最好的资料，要力求搞懂学通，不要走马观花。6、在每节课上都要抄好笔记，笔记是巩固学习的最好方法。7、坚持多背课文、短语，掌握大量的词汇量。
三、培养学生学习英语的兴趣
“兴趣”是最好的老师。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生学习英语的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对于一件事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如乐在其中的人。那么如何才能培养学生的兴趣？我主要总结了一下几点：1、学习时从兴趣出发，贴近生活实际。如学习了like这个单词后可以自己造句：Ilikeapples.这样可以学以致用。2、把一些单词可以和生活中的实物、图片等联系起来。如学了pencil、book、desk、blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，这样可以调动了学习积极性，培养了学习自信心。3、上课时要集中注意力，把学习的内容和自己还好练习起来。
最后学好英语还有以下几点诀窍：1、认真学习教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。2、课后完成作业后，认真完成配套练习。3、为了应付考试，你要经常多做几套试题。多做几套题对提高成绩很有帮助。
作者：贺燕春 单位：甘肃省岷县蒲麻中学