一、初中英语教学应用学生自主性的常见误区
1、重课堂学习，轻课外合作
在通常的初中英语教学中，教师会潜意识地希望所有的问题在课堂上得到全部解决，也习惯性地认为教学的绝对重点在于课堂上的知识灌输。其实，学生自主性在初中英语教学中的应用不仅仅表现在课堂，更重要的展现是在于课下，各小组组织实施活动的过程。只有课堂学习和课外合作达到有机统一，方能使得学生的自主性得到充分而有效的发挥。
2、重固定形式，轻探究思索
创新性的初中英语教学注重培养学生的自主学习能力，旨在活跃教学气氛，使得学生学有所得。通常的英语教学中，教师为了增强学生的自主性，选择先小组讨论，而后立即汇报，结果过于仓促。请学生进行展示的时候，学生往往按照教师所设定的固有模式进行回答，各组的汇报答案大相径庭，如此而言，所谓合作模式的学生自主学习失去了本身的意义，不过是在低水平的不断重复。而且在该种固定形式下，得到锻炼的往往是极少数的同学，而更多地扼杀了其他同学的创新思维，流于固定形式的自主探讨，无法使得新课程的理念真正得到贯彻。
二、培养学生在初中英语学习中自主性的策略
1、加强培养学生自主感知的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，成功的教学方法固然重要，但是只有让学生掌握了学习方法，才能使得学生具备发挥自主性的能力，变被动地接受知识为主动地汲取知识。具备自主感知的能力，有利于教师在教学中明确教学目标，提升学生在课堂的参与度和积极性，通过学生间的自主交流，活跃课堂的气氛，营造较好的学习氛围。
2、加强培养学生的团队合作意识
以学生为主体，采取小组单位形式的合作学习使得师生之间的关系由传统的“教”与“学”的身份转化为“共同探讨”进而教学相长，学生在讨论过程中形成不同的观点，在思维的碰撞中形成新的共识，师生间的互动也使得学生的自主学习空间更加充分，相较于传统的教学，拥有学生主动性的初中英语教学的效率将更高。正如前苏联心理学家维果茨基提出学生间的合作活动能够促进成长这一观点。同理，学生之间有效的团队合作有利于发挥每一个成员的主观能动性，使得学生的自主性在初中英语教学中得到充分而有效地应用。
3、激发学生的创新思维
创设教学情境，让学生拥有一个感知知识的具体特定的情景，有助于深入语言环境，了解英美文化，调动学生的学习兴趣。与此同时，学生的创新思维得到充分的激发，主动积极地去汲取知识。初中英语教学采用自主、合作的教学模式，一方面使得学生的认知能力得到提升，另一方面也全面提升了英语素养。教师通过循循善诱的方式，引导学生充分发挥自主性，也有利于学生创新能力的培养，对于英语学习进行更深层次的探讨与研究，真切落实新课程的精神。充分发挥学生的自主性，是初中英语教学新模式的核心，也是探索合作式学习模式的迫切要求。
作者：王翠云 单位：江苏省射阳县特庸初级中学