第一篇：高中化学课堂教学
一、创设问题情境
在化学教学中，教师需要认真研究教学内容和学生情况，能够为学生创设问题情境，通过问题情境的设置，提高学生的注意力，使学生能够进入问题中去，不断探究，掌握知识，获得能力的发展．这种教学方式，对于学生有效学习化学具有积极的作用．比如，在教学金属与盐发生置换反应的规律的相关内容时，在学生对有关内容，比如，学生明白在金属活动顺序表中，排在前面的金属能把排在后面的金属从其盐液中置换出来的内容后，教师可以为学生设置一些问题，引导学生思考探究．比如，把金属钠投入硫酸铜溶液中能不能置换成金属铜出来?在问题提出之后，教师要留给学生一定的时间，使学生进行实验观察．学生可以实验观察钠投入硫酸铜溶液中的现象，分析现象，学生可以得出结论，不能置换出铜来，这样，学生对有关内容的理解会更为透彻，学生的观察能力，实验能力也能得到锻炼．在为学生创设问题情境的时候，教师要重视学生学习兴趣的激发，要有效引导学生观察化学现象，使学生能够在不断地产生疑惑，并能够在不断地解决疑惑的过程中，寻求突破，这样，学生的化学学习的积极性就能得到有效提升．
二、引导学生发现问题、提出问题
在教学中，教师要积极鼓励学生发现问题，提出问题，以此方式促进学生思维的发展．其实化学知识与生产生活之间有着千丝万缕的联系，新旧知识点之间的联系点也很多，这都为学生发现问题提供了条件．作为化学教师要积极利用语言情境、思维情境、实验情境引导学生发现问题，提出问题，使学生能够在学习中不断发现，在发现中不断提高．比如，教师可以引导学生观察生活现象，根据生活实际提出问题，比如，学生提出，洗涤羊毛制品时为什么不能用普通的洗衣粉，而要用专门的羊毛洗涤剂?为什么羊毛制品比涤纶等材料的制品更容易蛀虫?等等问题，通过引导学生观察生活提出问题，启发学生的思维，提高学生的探究热情和学习化学的积极性，达到引导学生有效学习的目的．
三、加强演示实验教学
演示实验指在课堂教学中，教师结合教学内容，设计实验，并把实验步骤，过程展示给学生．演示实验的生动直观性很强，同时也能有效展示化学概念，原理，激发学生的学习兴趣，对于学生有效理解有关知识具有重要的启迪作用．演示实验要充分发挥教师在实验中的示范作用，通过教师的演示，使学生能够掌握正确的实验方法，提高学生的科学实验意识，使学生能够规范操作，有效学习化学知识．要保证演示实验教学的有效性，需要具备以下条件:第一，作为教师要充分重视演示实验，能够认真研究演示实验与教学内容之间的内在联系，要明确实验目的，明确实验的具体要求，认真设计演示实验的程序，科学选择实验材料，进行实验器材的安装，掌握科学的实验方法，把握实验的最佳时期，根据学生的情况，设计相关问题，等等，这样，演示实验才能成功实施，实验现象明显，学生才能在实验中有效掌握相关内容．第二，演示实验要尽可能使学生参与其中．在演示实验的过程中，教师要面向全体学生，保证每个学生都能有效感知实验的变化，要使学生最大限度地参与其中，调动学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感官器官，使学生体验实验，感知实验，从而把握实验现象，了解实验的本质．在演示实验的过程中，教师要走下课堂，边实验，边对学生进行解说，引导学生体味实验现象，必要时，要利用实物投影仪等手段放大实验，使学生参与实验，坚决杜绝教师唱独角戏的情况的发生，这样，演示实验的效果才能真正凸现出来．
四、总结
总之，在高中化学教学中，教师要积极努力提高课堂效率，实现有效教学，通过教学使学生不仅可以掌握化学知识，更要提高学生的观察能力，提高学生的分析问题，解决问题的能力，使学生的化学素养得到有效提升，这样的教学才是成功的．
作者：刘鹏飞 单位：山东省邹城市第一中学
第二篇：高中化学实验教学
一、增强学生的探索创新能力
随着时代的发展和进步，探索创新能力已经成为每一个高中学生都必须具备的基础能力。可是受环境的影响，很多学生都缺乏探索创新精神，因此如何培养并不断增强学生的探索创新能力也就成为每一个高中化学教师都必须面临的教学重点和难点。笔者在教学中发现在高中化学教学中应用实验教学可以有效的增强学生的探索创新能力，有助于创新型人才的培养。高中化学教师在应用实验教学时，要敢于探索、大胆创新，不仅要注重学生的全面、综合、可持续发展，还要注重学生的个性发展，根据每个学生的个性、性格和爱好，有针对性的因材施教，积极采取多种方法激发学生的独创性意识和探索精神，培养他们的自主意识、独立人格和批判精神，教会他们不要盲从，引导和激发他们对化学和化学实验的好奇心、探索心、自信心、创造力、想象力、表达欲和创新意识，鼓励学生养成勇于探索和创新、乐于探索和创新、善于探索和创新的习惯，变被动为主动学习，变化学课堂的听众为化学知识的探索者、化学实验的参与者。
以“氨气的喷泉实验”为例，高中化学教师可以鼓励学生发扬探索创新精神，改进喷泉实验，并让学生走进实验室亲自动手进行化学实验，验证自己的探索创新，让学生在成功的兴奋和激动中感悟创新能力的内涵，在动手实践中理解创新精神的意义。笔者在教学中发现，学生会探索创新出很多方法。如：有的学生会创新性的让化学实验生活化，用矿泉水瓶、吸管、塑料杯等日常用品代替烧瓶、玻璃管、水槽等化学实验仪器；有的学生会创新性的用氯化氢或氯气代替氨气，用石蕊、硝酸银、淀粉碘化钾溶液替代水，让喷泉呈现出红、白、蓝等多种色彩，让原本简单的喷泉实验充满新意和趣味，让枯燥的化学课堂变成学生自由发挥、展示自我的舞台，激发学生学习化学的热情和兴趣，调动学生学习对化学的求知欲和创新欲，让创新精神在每一个学生的内心深处生根发芽。
二、锻炼学生的实际动手能力
在高中化学教学中应用实验教学不只是高中化学教师课堂的演示实验，还包括让学生走进实验室，自己动手做实验。后者不仅能有效的锻炼学生的实际动手能力，而且还让学生理论联系实际，在亲身体验中感受到化学之美和学习化学的乐趣，对化学产生浓厚的兴趣和求知的欲望。因此，高中化学教师要高度重视化学实验课对培养学生实际动手能力的重要性，有意识的突出学生在学习中的主体地位，让学生积极主动的融入化学实验中，眼、耳、鼻、手、脑并用对化学世界进行探索。
当学生成功的做好一次化学实验时，他们不仅能从成功中体验快乐，而且还能获得自信，激活自己的潜能，并能进一步强化他们对化学理论知识记忆的牢靠度、理解的深度和广度。当学生的化学实验因为多种原因而导致失败时，高中化学教师要及时的发现并给他们鼓励，让他们通过小组讨论、互相帮助等多种方式，找的化学实验失败的原因，总结经验，吸取教训，重拾信心，完成实验。
还是以“氨气的喷泉实验”为例，在课堂演示实验中，高中化学教师可以有意让实验失败，然后引导学生结合所学到的知识，运用发散思维法总结出可能导致实验失败的原因。学生在高中化学教师的引导下会发现，导致氨气的喷泉实验失败的原因可能是实验装置密闭性差、烧瓶内部是湿的、氨气没有收集满，浓度不够等中的一种或几种原因。随后让学生走进实验室，自己动手验证自己的判断，让一个个“喷泉”诞生在自己的手中，在化学实验中锻炼自己的实际动手能力。
三、总结
实践表明，在高中化学教学中应用实验教学对提升学生的综合能力、培养适应新时代要求的高素质人才意义重大，因此高中化学教师要不断更新自己的教学观念，积极探索，勇于创新，让学生借助化学实验这个“阶梯”不断获得提高。
作者：张明 单位：河北定州二中
第三篇：高中化学教学问题情境的创设
一、运用信息技术创设问题情境，增强教学的趣味性
运用信息技术优化教学结构这是信息化时代推进教学改革、实现教学现代化的重要手段。将信息技术引入教育教学领域，能够突破传统教学的诸多局限性，以图片、音频、视频等多种途径来传递教学信息，通过这样的形式来呈现问题，这比起传统教学中枯燥单调而直接地提出问题，更加富有趣味性与形象性，既可以激起学生内心求知的火焰，使学生对面前所呈现的问题产生更大的关注，同时学生可以从多媒体中获取更多直观形象的感性材料，帮助学生积累丰富的素材，使得学生展开主动而积极的探究。这样的探究活动学生既有兴趣与动力，又有方法与途径，更能发挥学生学习的主观能动性，挖掘潜能，释放个性，在愉悦的氛围中与教师一起积极地参与到教学中，改变以往单一的知识传递，在师生互动与生生互动中完成知识的构建、技能的形成与方法的掌握。
二、利用实验创设问题情境，增强教学的可操作性
实验是化学学科的显著特征，是学生学习化学知识、探究化学世界的重要方法。在实验中呈现问题，使得教学更具形象性与操作性，不仅可以引起学生探究的热情，而且可以有效锻炼学生的化学思维能力，让学生在探究性实验中提高实验操作技能，掌握学习化学的重要方法。故而在化学教学中我们不要怕操作实验费时费力，不要怕学生无法操作实验，而是要重视实验教学，将操作实验的权利下放，让学生与教师一起参与到实验中来。在实验中发现问题、提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，从而让学生成为实验的主人、学习的主人、探究的主人，让学生在实验探究中释放潜能、展现个性、激发想象，获取知识、掌握技能，变学生学会为会学。
三、总结
总之，提问是一门艺术、一门技巧，我们要深入研究提问艺术，要将问题与学生特点与学科特点紧密结合起来，把握好提问的时机、选准提问的角度、用丰富的形式来创设多样的教学情境，将学生带入特定的问题情境，引发学生的关注与思考，引起学生的主体参与，让学生成为化学学习的主人。
作者：王晶杰 张蓉芳 赵伟涛 单位：山东省昌邑市文山中学
第四篇：高中化学多媒体教学
一、多媒体技术在高中化学教学中的应用
1．多媒体技术有助于加大教学容量
在传统教学中，老师需要在黑板上把相关的知识点、要点、难点写出来，这样往往要浪费大量宝贵的课堂时间在书写上面．而多媒体技术的引入能很好地解决这个问题．多媒体技术教学可以相关知识提前准备在课件中，在上课的时候可以立刻呈现在学生面前，这样就大大地提高了学生学习的知识量．对于一些难于理解的知识点，老师可以通过图形、动画等方式进行讲解．由于图形和动画等方式比文字更加形象和具体，所以学生在理解和接受方面效果更好，这是传统教学方式难以实现的．多媒体技术的应用在提高高中化学课堂教学容量起了非常大的作用．
2．多媒体课堂教学有助于突破教学重难点
在高中化学课堂教学中，通过多媒体技术把难点和重点以直观的、易于接受的形式表现出来，这对于学生更好地掌握这些难点和重点很有帮助．在教学中难点和重点一直是高中化学教学中急需解决的问题．传统教学方式只能用抽象模糊的语言来表达，所以教学效果一直不理想，而多媒体教学能较好的解决这个问题．在一些特别的情况下，可以运用多媒体技术的优势，将一些在课堂上无法做的教学内容，通过多媒体的演示就能达到非常良好的教学效果．
3．多媒体技术有助于学生创新能力的培养
在高中化学教学，特别是实验课教学中，必须把培养学生创新能力放在首位．高中化学理论教学是对前人基础自然科学知识成果的传授，所以教学中创造一定氛围，引导、启发学生去探究相关理论．因为化学是一门实验科学，高中化学的实验教学在培养学生理解化学原理、掌握化学规律方面有不可替代的作用．在化学实验教学中通过探索性实验可以让学生掌握一定的化学知识和实验技能．同时探索性实验能有效地激发学生的创新热情、培养学生的创新意识和创新能力．在这一创新能力的培养过程中，多媒体教学的应用有助于实现这个目标．
二、多媒体技术在高中化学教学中应用时注意的问题
1．多媒体技术在教学中的应用要实事求是
多媒体课堂教学方式与传统教学模式相比，确实存在很多优势，比如能形象生动地向学生展示教学内容．因此在教学中有些教师过分强调了多媒体教学的优点．这种观点是错误的．因为这种教学方式容易导致高中化学教师忽视学生的主体地位．高中化学课堂是一个师生之间课堂上的情感交流、知识交流的场所．过分的追求多媒体的技术应用会弱化教师的授课艺术和授课能力．多媒体技术只是高中化学教学中的一个辅助手段，其核心和主体仍然是教师和学生，只有根据学生的需要引入多媒体技术，这样才能有助于高中化学教学达到一个良好的教学效果．滥用多媒体教学技术将会降低课堂教与学的效果．总之，多媒体技术只是一个辅助教学手段，不能完全取代传统教学．
2．多媒体教学课堂容量要适中
在高中化学教学中，由于教学内容多，知识面较广．有些教师在制作课件的过程中，尽量增加教学内容．希望学生能在短时间内掌握大量知识．但是学生的接受能力有限，如果课堂上的内容过多，学生就无法理解，这样就不能掌握相关知识．所以在课件制作时要把握好课堂的容量．课件的播放过程一般比较短，所以教师要有重点、有选择地传授知识．多媒体技术的引入，大大提高了教学效率，但是学生的学习理解能力是有限的．教师在使用课件时，应该把握好重点，让学生有充分的时间理解或掌握相关知识，确保课堂容量不要太大．
3．多媒体教学容易夸大多媒体的教学效果
多媒体技术在高中化学教学中的运用，是一种有效的教学辅助手段．但教学手段是多元的，教师不能盲目滥用多媒体，把投影屏幕当作黑板，把课堂等同于文字加图片，机械地按课件的设计来进行讲解．教师要精心备课，根据学生实际和教学需要选择合适的教学手段和形式．合理地使用多媒体，发挥多媒体对教学的辅助作用，同时通过多种教学手段来开展教学活动，提高教学效果．信息时代的来临使多媒体教学融入了课堂．
三、总结
在化学教学中，教师如何正确看待和使用这种新型的教学手段，使教学活动和师生能最大程度地从中受益，是每个化学教师要认真思考的问题．最好的方法就是多在日常教学活动中实践和尝试，对多媒体教学的效果进行分析，不断实践和反思，从中找到最合适的教学方式和教学手段．
作者：胡榕 单位：甘肃省民乐县第一中学
第五篇：高中化学教学中小组合作学习模式
一、自主合作学习在化学教学中的实施
1．组成自主合作学习小组。深入了解和分析学生，根据授课班组学生情况采用异质混合编组，力求学习小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。小组规模以4至6为宜，全班一般分成8至12个学习小组。这样能保证学生有较高的参与度，有利于学生进行合作互动。同时，也方便教师的指导与检查。自主合作学习实际是将个体间的差异当作一种交往资源来开发，把差异变为课堂教学的动力，有利于学生的集思广益、扬长补短、互教互学、共同进步，促进各层次的学生在原有的基础上得到提高。
2．明确学习小组共同目标，确定评价和奖励标准，激发个体责任感，培育团队精神。自主合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的合作学习活动都是围绕达成特定的共同目标而展开的。通过制定小组总体成绩作为评价与奖励的标准，把学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自的小组中各尽其所能，得到最大程度的发展。自主合作教学的评价观与传统教学有很大的不同，自主合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。将评价奖励机制由奖励竞争性和向奖励合作性转变，把个人竞争引向组间竞争。通过对小组给予奖励，才会使小组成员感到有共同的奋斗目标，小组成员之间才会相互支持、相互鼓励、相互帮助，从而激发学生学习化学的积极性，促进学生成绩的提高。
3．充分挖掘化学教材和社会资源，精心设计，创设有利于引导学生主动学习与合作交流的课程实施环境。成功的自主合作学习离不开认真细致的教学单元设计(即导学案)，自主合作学习导学案要注重学习的过程和方法的引导，设置问题的同时注意引导学生对于解决问题的思路、过程、方法和策略进行总结，运用导学案引导学生自主合作学习这一新的教学策略对教师的要求比较高，其操作难度也较大。设计原则:导学问题化，问题思维化，思维品质化。因此，教师要事先做好课前导学案的设计，在流程和细节上预测教学过程，突出核心知识和重难点，以确保自主合作学习使用的有效和成功。合作学习可以分层次进行，自主合作学习方式的实施可以灵活多样，不拘一格。自主合作学习中要用多种形式和方法促进教师与学生、学生与学生之间进行双向和多向交流。
随着教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的不断提高，学生获取知识的途径已经不再局限在学校里、课堂上。学习小组的活动可以在课堂学习中，也可以在课外和校外的实践中，采用小组讨论、分组实验、分组调查等到多种方式，激发学生学习化学的兴趣和合作动机，学会多渠道收集、判断和处理信息，提高学生实验操作和科学探索能力，在实践中合作交流、创新，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学生语言表达能力，来促进学生个性的发展，从而实现高效课堂。
二、教学效果与分析
本人在自主合作学习课堂的探索过程中，进行了比较研究，发现进行自主合作学习实验的班级，学生学习化学兴趣增大，上课参与程度增加，有效地激发学生踊跃参与问题讨论和敢于探索的创新意识，自尊和自信也随之而来，学习变得更为愉快、主动、积极。不但学生学习的能力、合作的意识得到加强，而且整体学习成绩有了明显的提高。实践证明，自主合作学习对学生的认知发展和动机激发都有积极影响，有利于学生表现自我、彰显个性，对学生的智力和非智力都产生明显的促进作用。
三、总结
总之，随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个高中化学教师面前的一个重要课题。小组自主合作学习课堂教学模式突出以学生的发展为本，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式。教师运用多样化、最优化的教学方法，实现高效化学课堂，充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越，从而使自主合作学习课堂成为我校教师教育教学一个全新的亮点。
作者：黄荣国 单位：广西靖西县靖西中学
第六篇：高中化学实验教学的重要性
一、主动探究，构建知识
自主合作探究式学习是现代教学所提倡的重要学习方法，这是与传统教学中以教师为中心的机械灌输式教学相对而提出来的。自主探究、合作交流这是学生学习主体地位的集中体现。在教学中我们要将学习的权利交给学生，让学生与教师一起成立学习共同体，在教师与学生、学生与学生之间展开积极探究，实现教与学的统一，构建互动教学，让学生成为知识的主动构建者、课堂真正的主人。
实验可以为师生的共同参与、互动探究提供平台。我们除了要做好验证性实验，还要将教学与实际联系起来，对教材上的探究性实验进行科学调整，以为学生设计出更多的探究性实验，让学生联系生活、结合所学全程参与到探究性实验中来，成为知识的主动构建者。
二、积极动手，激活思维
现代社会所需要的不是死用知识、机械地解决问题的固守者，而是掌握方法、能够创造性地解决问题的创新者。培养学生创新能力与创造性思维是各学科教学的重要目标。思维的培养与动手操作有着直接的联系，正如苏霍姆林斯基所说“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”
实验具有很强的操作性与思考性，这正是培养学生思维能力的重要途径。我们要为学生创造更多的机会与条件来引导学生进行实验操作，让学生自己来制订实验方案、准备实验器材、收集实验数据、分析实验结果，将动手与动脑有机结合起来，以提高学生的动手操作能力与动脑思维能力。
作者：张蓉芳 王晶杰 赵伟涛 单位：山东省昌邑市文山中学
第七篇：高中化学实验教学
一、当前高中化学实验中存在的问题
实验规模及数量增大新课改对学生的动手能力和创新思维的要求越来越高，因此高中化学教学不断扩大实验规模，多种类型的实验增加了实验废物的产生，对环境的污染也越来越严重．
二、化学实验中培养绿色化学观的途径
1．节约化学实验资源
绿色化学观念讲究节约利用资源．教师需要引导学生在实验过程中要改变以往的将废弃物随手乱扔的现象，合理利用并处理实验产生的废气，妥善保管剩余的原料，防止其受到污染而变质．有时需要对剩余原料进行循环利用，减少废弃物的产生．例如，在“CuSO4溶液与NaCl溶液、AgNO3溶液反应”的实验中，通常会存在浪费溶液的现象，由于这些溶液中含有重金属元素，直接丢弃会对环境造成污染．按绿色化学观念进行实验，可以借助滴板汲取溶液，有效地减少溶液浪费，避免了因浪费导致的污染问题．此外，对于多余的或未完全反应溶液进行处理，可使危害性较大的溶液与其他试剂完全反应，转化为无毒无污染的物质进行排放．
2．改革化学实验以往的实验方式
以往的高中化学实验不具备绿色化学观念的指导，忽略了化学实验对环境的污染问题，一些实验步骤不仅烦琐冗杂，浪费资源，而且污染严重．为了进一步培养师生的绿色化学观念，应该对传统的化学实验进行改进，减少化学实验的污染问题，提高化学实验的整体效果．例如，在“二氧化硫的制取”实验中，由于实验设备的不完善、实验流程不严谨、制取方法不合理等问题，会造成污染气体的泄露，不仅危及师生的身体健康，还对实验室环境和外界环境造成严重影响．此外，实验中还存在药品用量不合理现象，这可以采取措施进行改善:在白纸上放一个玻璃片，将少量亚硫酸钠晶体置于玻璃片上，周围可以放上紫色石蕊溶液、加酚酞溶液的NaOH溶液、pH试纸，在实验初期，将一半硫酸溶液滴到亚硫酸钠晶体上，盖上烧杯，观察滴液的颜色变化，以减少药品用量，减少环境污染．
3．将绿色化学观念与生活实际相结合
生活处处皆化学，化学实验与实际生活有密切联系．将化学与生活实际相结合，可以使学生充分认识绿色化学观念，可以引导学生学以致用，将化学实验中的绿色观念践行到实际生活中，如使用无磷洗衣粉、无氟冰箱等绿色环保产品，少用塑料袋，多用环保袋，节约用水等．绿色化学观念在实际生活中发挥重要作用的事实，也可以帮助学生更好地理解绿色化学观念的意义，在化学学习中重视绿色化学观念，学会回收或处理实验产生的污染物，培养学生环保节约的习惯．此外，将绿色化学与生活相结合，还可以通过利用生活材料进行实验的方式来实现，如用水果制作原电池、用鸡蛋探究蛋白质的性质、利用食盐、小苏打、苏打、食醋等测试酸碱性，这些物品都是生活用品，在使用时不会产生任何的有害物质和对环境的污染．
三、总结
综上所述，绿色观念是顺应可持续发展的现代化社会而产生的新理念，人们的生活与化学及化学实验密不可分，在化学实验中贯彻绿色化学观念，不仅有利于减少化学实验中的资源浪费和废弃物对环境的污染，还能帮助学生树立环保意识，为我国建设资源节约型社会和环境友好型社会作贡献．在化学教学中，教师需要着重培养学生的绿色化学观念，在必要的理论教授的基础上，培养学生的思维创新能力和社会责任感．
作者：朱春健 单位：江苏启东市东南中学
第八篇：高中化学课堂教学
一、化学的特点
根据化学这门学科从过去到当前的发展历程来看，对化学的学习与教学是与实验紧密相连的，与此同时，随着化学实验的不断完善与进步，化学这门学科也在不断地前进与进步．能够对化学理论进行检验的唯一标准就是化学实验，这门学科更注重通过实际操作来对其规律与理论进行验证与论证．特别是高中阶段对化学的教学，教师更应该积极引导学生进行实验操作，从而帮助学生提高对化学知识的掌握．
二、优化高中化学课堂
1．确立正确的教学目标
为了更好地对高中化学课堂进行优化，首要任务就是确立起正确的教学目标．教师应该对学生的化学学习水平有一个清楚的了解，然后根据学生学习的实际情况再制定出与之相适应的教学目标．教师对教学目标的合理确立，便是优化高中化学课堂最重要的一步，这样一来，教师在课前的备课、课堂中的讲授思路都会变得十分清晰，并且能为学生学习化学知识起到良好的指引作用．通过教师对教学目标的确认，高中生在化学课堂上会有十分清晰的学习思路，他们可以清楚地知道自己在这节化学课上应该努力培养哪些能力，应该学习哪些专业知识等．
2．营造良好的学习氛围
在高中化学的教学过程中，教师应该在课堂上对学生学习的实际情况进行了解，并且对他们课上的注意力集中与否的情况进行观察．教师应该在学生注意力比较集中的时候，讲授本节课中最重要的内容，并且通过有效的方式帮助学生集中注意力．在这个方面，教师为学生营造一个良好的学习氛围就显得尤为重要．一个良好的课堂学习氛围，可以帮助学生在学习的过程中集中注意力，更有效地对教师教授的化学知识进行理解与掌握．
3．培养学生学习的自主性
随着当前课程改革进程不断的推进，高中化学在教学方法与模式上也有了一定程度上的创新．一改过去传统的“填鸭式”教学方法，而是采用了创新的、更加讲求教学效果的教学模式．这种新型的教学模式实现了教和学之间的平衡，比以往的教学方式更加注重强调授课过程中对知识的科学性传输．在高中化学课堂中，教师应该积极培养学生对于化学知识学习的自主性，培养学生自主学习的良好习惯．在讲授化学知识的同时，教师也应该注重与学生进行有效的沟通，保证对他们的学习进度有详细的了解．
4．选取典型性的练习题
提高高中化学学习效果的一个重要部分就是选取有代表性的练习题，通过习题合理地检测学生对化学知识存在的问题以及漏洞，以便教师更详细地了解学生的学习进度以及掌握情况．与此同时，也有利于学生对自己的学习效果进行检测，从而找出自己在化学方面学习的不足之处，以便确立更加明确的查缺补漏的学习计划，并按照计划努力实行．
三、总结
综上所述，随着我国对教育事业的革新，化学作为高中课程中十分重要的一门课，同样应该引起关注与重视．如何更好地做到对教学效果的优化，成为当前化学教师亟待提高的课题．
作者：徐德文 单位：江西于都县第二中学
第九篇：高中化学课堂学生主体性发挥
一、更新教学理念，实现创新教育
新形势下，一切教育教学活动都应该突出学生的主体地位，实现课堂的回归，教育的目的就是要实现学生的发展，就是要实现学生知识的积累，能力的提升和综合素质的升华。这就决定了在一线的教育教学中，教师要摒弃以往的不合理的教育观念，改变师生地位，自觉的分清课堂角色。每个人都有自己独特的发展之路，老师只有了解学生，理解学生，才能真正很好地为学生的发展做正确的引导。
二、优化教学体制，调整教学模式
建立弹性学习制度，更新教育思想。在21世纪这个信息化的时代，教育使命的内涵更为丰富。学校要履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责和造就人才、塑造人类的伟大使命，而且还要强调教育功能与学术功能的结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。因此，学校教育不应只是适应社会，为社会服务，而应按预计的社会发展方向主动引领社会发展。新课程改革正是在这个意义上的措施。与此相适应，高中化学也必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念，深入贯彻新课改的精神。建立弹性的学习制度，整合整个高中化学课的内容。
三、激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性
都说兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应和探讨，换句话说培养学生的学习兴趣除了能增强学生学习的主动性外，对于提高的学习效率同样起着重要的作用。就高中化学主体参与式教学而言，其教学的成效很大程度上就是取决于学生是否对化学学习有兴趣。一旦学生多学习产生了兴趣，他就不会再把学习看做是意见繁琐、枯燥的精神负担，相反的还会主动的投身到探求化学知识的过程中去。所以说学生主动而有效地学习化学，其关键就在于培养学生学习化学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。
高中化学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的化学知识都来自于生活，那目的自然就是要运用到生活中去，为此，在教学中，化学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组探究和合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践实验的教学中去，以激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师还要做好相关的教学辅助工作，比如简化教学语言的使用，做到言简意赅，设计好板书板画，做到清晰可见，已与构建知识系统等，这些在教学中无形的给学生添加助推剂。最后，要让学生学会主动地学习，首先教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。作为学习者的学生本身就存在个性的差异，同时他们的学习能力以及过去的认知情况也决定了他们对同一事物的不同认识。为此，面对学生的不同的特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识的引导学生，增强学生学习的主动性。教学中坚持因材施教原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。
四、总结
主体参与式课程理念对老师提出了更高的要求，通过理论和实践论证这种教学模式确实是很好培养和发展学生主体性，促进学生全面发展的途径。使学生适应现代化的步伐和生活，是我们教育事业更是我们教师的责任和目标。主体参与式教学的优势必将越来越显示出来，高中化学课实施主体参与式教学能够很好的发展学生，并能够把高中化学课特色发挥出来，随着时间的推移和新课改的实施，这种教学方式也一定会结出丰硕的果。
作者：李佳宏 单位：内蒙古乌兰察布市集宁区北师大集宁附中
第十篇：高中化学计算题解题方法
一、高中化学计算题解题方法
高中化学计算题的解题方法包括关系式法、方程或方程组法、守恒法等等．1．关系式法关系式是表示两种或多种物质之间“物质的量”关系的一种简化的式子．要通过对化学方程式的熟知来进行计算，要遵循质量守恒定律和数量关系．例如:1molH2S燃烧可以得到1molSO2，1molSO2氧化可以得到1molSO3，1molSO3被水吸收可以得到1molH2SO4，1molH2SO4与Fe反应可以得到1molFeSO4．那么其中的关系式就是H2S～SO2～SO3～H2SO4～FeSO4．如果最后一步是1molH2SO4与Fe(OH)3反应可以得到1/3molFe2(SO4)3，则关系式就是3H2S～3SO2～3SO3～3H2SO4～Fe2(SO4)3．2．方程或方程组法化学计算题中有一种解题方法比较常用，是列方程或方程组进行计算，在列方程的过程中，需要找到比例关系，设立未知数．这样的计算方法比较清晰．是一种比较重要的计算计能．3．守恒法能量守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一．利用物质的守恒定律是一种简化解题步骤、降低计算难度的方法，根据反应物与生成物之间的物质的量、质量、气体体积之间的关系，在化学反应式的配平以及化学反应计算中有很大作用，我们根据能量守恒定律使用守恒法可以准确地进行计算．
二、化学计算题解题的基本思维方式
上面我们分析了计算题的类型、计算题的解题方法，下面我们来了解一下计算题解题的基本思维方式．计算题林林总总不计其数，数量变化上也是千变万化，捉摸不定．但是只要我们具备基本的解题的思维方式，按照这样的思维方式进行解题，会使得计算题准确率得以提升．那么如何形成一种解题思维呢?首先要注意审题的技术．认真阅读计算题题目，整理出题目中所包含的量的信息，了解题目的要求和题目涉及到的条件，多观察题示，突破计算题．其次要打破思维定势，将题目中的内容灵活组合，灵活运用涉及到的基础知识，调动头脑中的基础知识，与题目中的内容融会贯通，得出良好的解题思路．
要调整心态，提高心理素质．这是针对考场计算题来说的，在考场上，我们每当做出一道题目，都应该去进行验算，因为计算题十分繁琐，很有可能会因为偶然的马虎就失之毫厘，差之千里．因此每做完一道题目我们都不能盲目自信，忽视验算，打消过分自信的心态，提高心理素质．尤其是在高考中，每一道题目、每一个步骤都有可能会使自己的名次差出很多，因此对于解题后的回顾是必不可少的，我们要引导学生在日常学习中就养成这样的习惯，做完后检查是否答题过程明确无误，是否有可以改进的地方，所用化学语言是否标准、规范，举一反三，对所做过的习题要知道做一道，会一类……这样的解题思维具有很多种，我们不可能一一说尽，但是对于我们以上所说的几种解题思维，还需要长期坚持，不断深入，这样才能轻松地掌握化学知识及其运用的内存规律和联系．
三、总结
以上我们分析了计算题的几种类型，探究了高中化学计算题的解题方法，并总结了化学计算题解题的基本思维方式，希望可以对诸位师生有一定的帮助。
作者：李高盛 单位：江西省上犹三中