第一篇：高校思想政治教育中音乐艺术的应用
一、音乐艺术在大学生思政教育中的实践
1.以音乐作品为媒介，弘扬爱国主义和时代精神
无论在革命战争年代，还是在我国社会主义建设及改革开放的今天，都特别重视运用音乐来启迪人们的思想，来宣传党的思想路线和方针政策，鼓舞人们的革命斗志和建设激情。要想有效地把上述所列的音乐类型融入到大学生生活，渗透到大学生的心灵，让大学生接受，并不容易。特别是当代大学生，他们追求时尚、自由、个性，喜欢标新立异。对于音乐，他们更多的是追逐流行歌曲，而这类歌曲原唱大都是民族唱法和美声唱法，离大学生实际需求太远，民族唱法和美声唱法要求歌唱技术和技巧较多，非音乐专业大学生对这类唱法不了解，不理解，甚至还持排斥抵触心理，认为这些早已过时。因此，要想达到思想传承的目的，最重要的办法就是要改变音乐导入的方式。有效的做法之一就是将这类歌曲的演唱方法改为流行唱法。改用流行唱法后，大学生演唱中就增添了很多亲切之感，歌曲的思想内涵和审美要求自然而然地就会通过演唱逐步入脑入心。譬如运用流行唱法演唱蒋大为为建党九十周年创作并荣获全国人民最喜爱的歌曲的《最美的歌儿唱给妈妈》，由于选用了学生喜爱的形式演唱，歌曲表现的主题思想和艺术美，就能够深深地感染每个学生的心灵，把爱妈妈、爱党、爱祖国的真挚情感内化于心，收到非常好的思想政治教育效果。
2.用音乐激发大学生集体主义意识
运用音乐艺术渗透到班级的管理，在培育大学生的集体荣誉感，培养大学生的团结合作的心态，体验自己的归属感等方面，常常能发挥意想不到的教育效果。每年的新生班级都要求学生唱会两首歌，第一首歌是军训之后就教唱的校歌。校歌是一个学校办学理念和精神的凝缩，学唱校歌可以激发大学生热爱学校、热爱班级的美好情感、培养其积极向上的心态。第二首是班歌，对于班歌的选择一般采用两种方法:一是辅导员和全体同学共同选择，以体现全体同学的意志和要求。班歌应选择以反映团结、合作向上为主题的歌曲，应具有时代感和流行性，易学易唱易接受。从试点的情况来看这种班歌选择占大多数，学生容易认同的班歌例如《朋友》、《相亲相爱》、《感恩的心》等等。二是师生共同创作班歌，由于创作的歌词内涵更加贴近班级的实际情况，又能发挥学生歌曲创作才能，对这样的班歌学生的认同感更为强烈、更愿意学唱，也使学生受到了合作、团结的集体主义教育。但这种效果一般不易达到，因为涉及到词曲创作，往往只有极少数班级能够做到。通过唱班歌，增强了班级的凝聚力，增进了同学之间的互信友爱，拉近了辅导员和学生之间的距离，从而为优良班集体的形成和今后班级工作的开展奠定了良好基础。
3.在主题教育中渗透音乐元素
辅导员、班主任工作除了日常的学生管理和教育工作，还要求每个班级每个月至少要召开一次主题班会，为此，我们要求班级在设计主题班会中首先选定一到两首与主题班会内容贴近的音乐作品，在班会召开之前先播放音乐，通过音乐的感染性把同学们带入到主题思想的意境之中，从而使同学们真切地感受到艺术之美，思想之真，情感之切，这既保证了主题班会的顺利开展，也达到了主题教育的目的。如，在开展大学生关注亲情的主题班会教育中，一开始就播放由阎维文演唱的《母亲》，在聆听和欣赏歌曲的同时，学生对亲情的情感张力逐渐被释放，在此氛围之下师生互动沟通共话亲情，能够极大地激发学生的感恩情怀。主题班会临近结尾时，播放极富亲情感染力的歌曲《父亲》，使学生进一步加强对亲情的深刻体验，推动气氛达到高潮。由于选择了恰当的音乐形式，主题班会既能取得良好实效，对学生的影响也较为深远。
4.学生工作中运用音乐进行疏导
大学生由于其年龄和心理不够成熟等特点，在相处的过程中经常容易发生一些矛盾甚至冲突，这些矛盾和冲突多是因语言、语气、态度、误解、不良习惯或做事风格不同引发的。在和这类学生谈心时辅以一些适当音乐作品往往能起到意想不到的效果，音乐可以诱导人们积极情绪的释放，心理学家伊扎德在情绪理论中认为一种情绪可以引起另一种情绪，同时他还强调“积极的情感为有效的机能作用和创造力提供了背景性动机……对学习、知觉和人格都是十分重要的”。音乐还可以使消极的情绪减弱、宣泄并向积极情绪转化。当消极的情绪发泄到一定程度时，人们内心深处的积极力量就会开始抬头。音乐如同春天的风，春天的太阳，春天的雨露渲染着说话的时空，在交心的谈话中了解学生的心态，长期相处过程中，发现学生的性格特点。在音乐的情景下，学生往往会逐渐释放自己的不良情绪，谈话能够取得满意的效果。
5.利用互联网推荐思想内涵丰富的音乐
在互联网技术日益发展的今天，音乐通过互联网传播的速度越来越快，传播范围越来越广，影响到的人群也越来越多，大学生是应用互联网最大的群体，大学生接受的音乐绝大部分是通过互联网传播的，重视利用这个平台向大学生推荐思想内涵丰富，健康向上和激发个性健康发展的音乐，势在必行。在班级QQ群、微信中向广大大学生推荐古今中外优秀的音乐作品，能提高大学生欣赏音乐的品位和鉴赏水平，进而提高大学生思想政治觉悟，促进学生的个性发展，增进师生的互动了解。笔者曾有意在一个班级QQ群里上传了三种版本的歌曲《红土香》，并让学生在群里对这首歌曲发表自己对它的理解和评判，从交流的结果来看流行版的《红土香》最受学生们的欢迎，民族版和美声版也有不少大学生认为很好听，很有韵味。
二、思想政治教育中音乐资源的选择
音乐反映全面的社会生活，包括社会政治观念、法制观念、道德观念、人生观、价值观、思想感情、甚至人的幻想等，从古至今人们创造了浩如烟海的音乐作品，新的音乐作品也层出不穷。如何选择音乐做思想日益活跃的大学生的思想政治工作是一件非常难的工作。在传媒日新月异的今天，把握大学生的音乐喜好和思想动态的时效性越来越短，操作难度越来越大。多年的音乐教学和音乐与大学生思想政治工作相结合的经验和教训表明，在选择音乐做大学生思想政治工作时要把握几个原则:第一，选择的音乐作品所表现的音乐美，要具有表现人的本质力量，表现社会发展的先进方向，表现真、善、美的三位一体。第二，师生互动选择音乐作品，师生共同选择，老师起到指导、引导作用，学生起到主体作用，因为学生是音乐欣赏的主体。第三，选择音乐作品要从易到难，从歌曲欣赏到纯音乐的欣赏的渐进过程，做到用音乐潜移默化地影响大学生的思想情感和政治觉悟。
三、结论
音乐艺术是人类社会的瑰宝，它不仅蕴含着丰富的人类文明，还承载着传播人类社会“真、善、美”的重要使命。在当代，随着我国改革开放的日益深入，来自国内外的各种思潮都不同程度地影响着高校校园，在校大学生的思想意识、精神和文化需求、价值取向等方面都呈现出个性化、多元化的特点，这使得高校思想政治教育工作开展的实效性不断面临新的挑战。基于此，在大学生思想政治教育中有目的、有意识地运用音乐中的有效资源，把好的音乐作品作为思想政治教育的“助手”，使大学生在体验美、感受美的过程中不自觉地就接受了教育，从而使他们真正认识到什么是善，什么是美;认识到自己到底该做什么样的人。这无疑使他们的思想、情感、道德、精神都不断得到提升。近年来，经过反复实践发现，把好的音乐作品应用在对大学生进行思想政治教育中，在很多情况下都可以促使思想政治工作收到良好的甚至是“柳暗花明”的效果。可见，探索音乐艺术在大学生思想政治教育中的应用，既能丰富大学生思想政治教育的载体和途径，也能使思想政治教育内容更为有效地入脑、入心。
作者：陶青松 单位：安徽电子信息职业技术学院经济管理系
第二篇：高校思想政治教育中微信的创新应用
一、微信与高校思想政治教育的相关联系
微信一系列的功能是大学生所喜爱的，并且能帮助到辅导员更好地了解学生进行工作，然而却几乎成为高校思想政治教育中的一个盲点。辅导员是学校管理部门与学生联系的桥梁，经常接触学生，不仅仅关注学生的学习和生活，还要进一步关心学生的情感和心理等，向学生传达学校里的一些通知。所以辅导员对学生有着重要的引导作用，辅导员除了要提高自身的素质外，也要不断提高思想政治教育工作的质量，微信的出现使辅导员有了新的挑战。
二、微信对高校思想政治教育产生的有利影响
（一）创新了高校思想政治教育的方法
由于高校教育的内容和方法存在着未能及时更新或不被大学生所接纳等原因导致高校思想政治教育工作面临着投入多但效果不佳的状态。而微信的出现给了高校思想政治教育工作一次新的转机，通过微信发布一些有讨论性或者学生易于接受的消息，引起学生关注并产生共鸣，通过文字、图片、音频和视频结合使思想政治教育生动起来，调动学生的积极性，使其参与其中，从被动的接受者到主动的发言者。除了课堂教学外，辅导员还可以运用其他教育形式，如积极开展学术活动、心理咨询、社团活动、看电影活动等，使形式多样化，内容丰富化。在平时生活中慢慢渗透，达到教育的时效性。
（二）丰富了大学生的课外知识，拓宽了视野
微信每天都有经过筛选过的实时新闻，大学生一打开微信就可以阅读，做到足不出户便知天下，最重要的是经过筛选不会出现垃圾信息，也就不会影响大学生的心理健康。现在的大学生大多是“90后”的独生子女，远离家乡、父母出来读书，难免会觉得孤独，面对压力可能会焦虑不安但也不想被其他人知道，微信给了他们一个发泄情绪的渠道，他们可以在自己的朋友圈里发表心情，舒缓不良情绪，并且不是好友的人是看不见的，既保护了其隐私，又可以和朋友畅所欲言。
（三）加强了辅导员与学生的交流与互动
科学的发展观要求“以人为本”，在学校就该“以学生为本”。传统的思想政治教育是教育者主导的，学生是被动接受的，这样就达不到预想的效果。只有调动学生的积极性使其主动参与其中，才能提高思想政治教育的时效性。辅导员通过开通微信拉近与学生的距离，建立讨论群，尽量找些学生感兴趣的话题或内容让大家交流、讨论，辅导员也可以及时地掌握学生的动态，及时帮助、关心学生。通过语音功能能够明确学生当时的状态并及时解决学生的不良情绪，使学生和辅导员有了一个更好的平台。
三、微信在高校思想政治教育中创新应用的对策研究
（一）高校大学生要树立正确的“微信观”，提高自身综合素质
大学生处于人生观、价值观和世界观形成的时期，缺乏判断力和自制能力，很容易受到诱惑或者误导，微信的出现使大学生处于现实与虚拟之间，大学生很容易接受到外界的信息，一些虚假、反动、色情、暴力的不良信息充斥其间，如果处理不当就很容易误导学生，改变大学生的人生观、价值观和世界观。这就需要大学生树立正确的“微信观”，能够有抵制不良信息的意志，提高自我判断能力。十八大提出要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求大学生提高自身的综合素质，使内外因素结合达到完美。
（二）辅导员创新教育理念，积极开展“第二课堂”
1.建设学生班级微信，增强集体意识
现在的大学生大多数是“90后”，都比较自我，缺乏集体意识和团队精神，不利于自身成长和社会进步。辅导员要组织建立班级微信群，将一个班的学生集中在一起，通过微信来加强老师与学生、学生与老师、学生与学生之间的交流，老师和学生在其中可以分享自己的心情、想法等，使大家相互了解，增进感情。此外，辅导员通知的事情学生可以及时看到，没看到的学生可以相互转达，增强了集体意识，有利于学生的心理健康。
2.针对思想政治教育，开通分类微信
辅导员应积极开展“第二课堂”，思想政治教育有很多版块，辅导员可以通过微信将不同的版块、不同的设计分类，使其生动化，学生可以选择自己感兴趣的版块看。思想政治教育不再单一化，而是多元化，学生和辅导员都是其中的建设者，学生可以提出自己的意见，在微信上积极地讨论；辅导员通过学生信息的反馈可以更加深入地了解学生的所思和所想，不断改进，大大提高思想政治教育的时效性。
（三）高校有关部门创建思想政治教育微信集群
1.在图书馆和自习室开放WIFI，优化微信环境
要开展微信结合思想政治教育活动，学校是坚实的后盾，只有有关部门重视和给予支持才能运行下去。高校在图书馆和自习室开放WIFI使学生在看书疲劳的时候可以上微信调节一下，学习一下课外知识。在图书馆和自习室上网可以减少学生沉溺网络的几率，这些地方都需要安静，而且看着其他同学学习，这些上网的同学就不会看电视或玩游戏，放松过后就会受其他同学的影响继续学习。有关部门除了提供WIFI之外，还要优化微信环境。
2.建立激励制度，鼓励思想政治教育者使用微信，成为学生的“思想引导者”
高校在建立激励制度提高教育者的积极性的同时，也可提高教育者的创新能力。辅导员虽然是最重要的学生思想政治教育工作者，但也需要不同部门老师的配合，只有资源共享才能完善大学生思想政治教育工作。不同的学生对不同的学科感兴趣，高校鼓励老师开通微信可以方便学生从中了解自己感兴趣的学科，并且能够与老师讨论，提高学习乐趣，学到更多知识。“第二课堂”开展学术讲座、户外活动、心理咨询等一系列的活动，都需要不同的部门给予配合才能完成，这就需要高校的有关部门积极支持，如此思想政治教育工作才能顺利开展，而思想政治教育者只有成为学生的“思想引导者”，才能促进思想政治教育工作有效运行。
作者：杨玲 黄晨洁 单位：云南农业大学人文社会科学学院
第三篇：高校思想政治教育中中国梦的作用
1、当代大学生的基本状况
1.1网络技术的发展
在当前，计算机已经和大学生的日常生活密不可分，学生在计算机技术和互联网技术的辅助下能够对这个世界进行更深一步的了解。但是网络世界也有其黑暗的一面，网络游戏对学生产生了极大的诱惑，封建迷信的思想文化也在不断侵蚀着学生的思想。网络世界信息的泛滥和各种不良信息的传播极大的影响了大学生分辨是非的能力，使得大学生荒废学业，丧失掉了自己的人生目标。
1.2就业压力巨大
面对当前严峻的就业形势，许多不正确的流言在大学生之间流传，例如：毕业等于失业。这使得大学生对自己的前途十分的迷惘，甚至还会觉得上大学还不如回家打工。由于社会舆论与学生身边的人的影响，学生的心理压力也就被无意识的放大。渐渐的大学生就失去了对未来的憧憬，更别说建立一个健康的“中国梦”了。
2、中国梦在高校思想政治教育中的作用
针对学生的基本现状，教师应该以“中国梦”为切入口帮助学生树立学习与生活的信心“中国梦”在我国的提出与流行包含了国人对历史的回顾，也包含了国人对未来的展望，它为高校政治教育课程提供了新的动力与契机。
2.1强化想学生对理论知识的学习
开展新的时期下思想政治教育的前提是加强与“中国梦”有关的理论知识的学习与研究。首先，教师作为思想道德教育的传授者，要充分的掌握“中国梦”的真正内涵和精神实质。通过对学生的教育与指导，鼓励学生进行自主的思想政治学习，以促进大学生对“中国梦”的认同与理解。此外，教师还要通过实际行动为学生建立起一个良好的思想道德行为榜样。
2.2为学生提供一个思想政治学习的实践平台
思想政治教育不应该仅仅停留在口头教育的层面上，应该在实践中培养学生正确的思想政治倾向。在教育的过程中，不仅需要理论的支持，更需要进行制度的创新，通过新的制度创建，为学生提“中国梦”的实践平台，主要有以下措施：
第一，学校要加强并且完善对教师的考核与审评机制。思想政治教师是学生信仰的指引者，是理论的传授者和学生灵魂的塑造者，教师的学识以及道德修养对学生有着很大的影响。与此同时，在新的教育制度改革的要求之下，教师应该使思想政治教育课程变得丰富多彩，使得这门理论性比较强的课程变得有趣并且充满实践性。这不仅需要教师有着极强的专业知识，还需要教师拥有良好的教学经验和高超的授课方法，在最大程度上提高学生学习思想政治的积极性与主动性。学校要注重对教师专业素养和教学方式的培养，为学生提供更多的高素质教师。
第二，完善学工队伍的建设。教师不仅要在课堂进行思想政治教育，在课外教师也应该注意学生的日常生活。建立并且完善学工人员的队伍建设和工作制度，例如：学工人员实施每天到学生宿舍进行了解工作，使学工人员走进学生的日常生活。这样有助于学工人员在学生的生活中进一步找到学生存在的问题，并且有针对性的对学生进行改正。
第三，展开丰富多彩的思想政治教育活动。在活动展开的过程中，要进一步的规范组织的策划与展开，例如：将活动展开的时间、地点等进行统一的规定。例如定期展开关于思想道德教育的班会、团组织思想政治研讨活动等等。此外，还需要对活动内容的形式以及组织方式进行合理的创新。活动要本着锻炼学生的原则开展，学校和教师可以赋予学生更多的组织权利以及放宽学生参与活动的条件，尽最大的可能让所有学生都参与进来。
2.3在实践中完善思想政治教育制度
制度的最终目的是为了得到有效的执行，一纸空文不能够很好的将制度良好的实行下去。所以在建立制度时，要对现实情况进行一个科学的评估，在对未来进行合理的预计之后才可以形成一个比较科学的制度。制度的确立和执行还需要随着社会的发展进行不断的补充与完善。还可以适当的引进国外先进的制度建立方案，结合我国具体实情，对其进行引用和创新。
3、结语
“中国梦”不仅是青年大学生的梦想，也是全民族共同的梦想。它是中华民族复兴与发展到一定程度的产物。它不仅为我国的发展指明了方向，也为高校学生指明了人生发展的方向。高校在为国家培养高素质的人才时，要将中国梦融入到日常的思想道德政治教育课堂中。学校不仅要培养高校学生的中国梦，还要树立起自身的“中国梦”，努力为学生营造一个积极追求“中国梦”的校园氛围。教师也要将中国梦元素有想象力和有创造力的融入学生的课堂，进而使其走入学生的生活，让“中国梦”逐渐变成学生人生前进的方向。
作者：邓强 单位：东莞理工学院
第四篇：高校思想政治教育中艺术歌曲的作用
一、中国当代艺术歌曲在高校思想政治教育中的作用
1.爱国主义教育作用
爱国主义教育是指对人们进行热爱、忠诚祖国的宣传、影响的活动，其中包括教育人们热爱祖国，维护祖国的尊严与独立，维护祖国统一，继承并发扬民族的优良传统，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。加强爱国主义教育，可以培养大学生的民族自尊心和自信心。中国当代艺术歌曲的创作表现着中华民族艰苦奋斗、强盛国家的千古伟业和不朽精神。教育大学生热爱祖国、热爱人民，继承发扬中华民族的优良传统；维护祖国的统一，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。中国当代艺术歌曲把当代文化的先进性和艺术性结合起来，激发大学生的爱国热情，对提高大学生的思想素质起到了积极的作用。这些歌曲中，有的通过赞美祖国各地的不同景物和不同风情，抒发对祖国美好河山的热爱；有的通过展现中华儿女爱我中华、团结一心，激发建设美好国家的民族决心。虽然在旋律风格上不尽相同，但是却表达出了真挚的情感，热情赞颂了社会主义新时代的伟大祖国，激发了大学生的爱国热情。
2.提高精神境界
中国艺术歌曲的美育作用强调借助审美教育，使个体具备鉴赏和领悟真、善、美的能力，从中汲取真谛，得到感悟，获取更加丰富的审美体验，进而培养个人的审美情感，提升个人的审美修养。随着时代的变迁，中国艺术歌曲随着社会的发展对大学生的精神境界产生了不同的影响。如《故园恋》《拾彩贝》《我像雪花天上来》等，体现中国艺术歌曲反映人们对精神生活的高度诉求。中国艺术歌曲具有的昂扬向上、感人至深、催人奋进的精神力量，能够砥砺士气、净化灵魂、凝聚人心，激发大学生强大的国家意识和爱国情怀。中国艺术歌曲能够潜移默化地对人的心灵成长起到指引作用，这种净化灵魂的力量，有利于大学生良好品格的形成和情操的塑造，使大学生的内心世界更加充实、丰富和完善，使大学生从内到外得到充实和升华。
二、中国艺术歌曲在高校思想政治教育中运用存在的问题
1.缺乏校园文化氛围的渗入
高校的校园文化具有育人、化人功能，是大学生思想政治教育的重要载体和有效途径。21世纪是音乐多元化及潮流化发展的时期，多元化的流行音乐文化环境，使大学生的生活受到感染和影响。流行音乐通俗、易懂，歌词口语化，表达的内涵与生活紧密相关，容易被大学生接受并喜爱，但如果长久处于流行音乐这种氛围中，就会感到空虚、无聊、迷茫。中国艺术歌曲以其思想性与艺术性符合了大学生提升审美品位的需求，但在目前开展以中国艺术歌曲为主题的校园文化活动并不多，中国艺术歌曲在校园文化艺术氛围中得不到渗透；另外，在利用中国艺术歌曲开展大学生思想政治教育过程中，对中国艺术歌曲的实质内涵与时代精神的价值关注不多，使得大学生对中国艺术歌曲的认识往往停留在表面形式和感性认识上，难以体悟到中国艺术歌曲真正的思想价值、艺术价值和教育价值，使中国艺术歌曲在思想政治教育中的作用不能得到全面的发挥。
2.大学生音乐审美鉴赏能力有待整体提高
思想政治教育中美育教育是必不可少的一部分，提高大学生的审美鉴赏力有助于提高大学生自身修养、思想境界和品德素养，同时还能培养大学生健康的心理和独立的个性。随着社会的发展，未来的人才更注重自身素质的全面提高，他们对音乐文化生活的品位要求会更高。从我国高校音乐教育的现状来看，普通高校大学生的整体音乐基础素质不高，而且学生受教育程度参差不齐，只有较少一部分具有音乐特长的大学生能够熟练地掌握基本音乐知识技能，而绝大部分的大学生对音乐的认知和理解停留在较浅的层次上，审美鉴赏能力有待提高。再从目前的情况来看，流行音乐成为校园文化的主流，大多数学生只是盲目欣赏流行音乐，缺乏审美鉴赏能力，只关注音乐的外在表现形式，缺乏对音乐内涵的理解。
3.大学生对中国艺术歌曲的认识不够
思想政治教育是对人的灵魂与精神的教育，是创造人真、善、美的精神世界的教育。中国艺术歌曲通过音乐的审美教育让大学生发现音乐中真、善、美产生的形象性和情感性，激发大学生内心深处的激情。中国艺术歌曲一直都有高雅精致“、阳春白雪”的特质，兴起于“学堂乐歌”的形式，曲调优美典雅，歌词意义深邃，有钢琴伴奏，用美声唱法演唱。正是因为这样的特质，社会大众和高校学生中部分人认为中国艺术歌曲是高雅音乐，其思想性和艺术价值不易被理解和接受，出现了艺术歌曲听不懂的现状。此外，中国艺术歌曲的演唱方式被定格在纯美声的演唱技法中，认为其是纯粹的艺术作品，不易于传唱。实际上，中国当代优秀的艺术歌曲将艺术性和思想性结合在一起，紧扣社会脉搏，体现时代精神，反映现实生活。从其创作本源上来说，是作曲家用自己深刻的生活经历和深厚的艺术功力为作品倾注了丰富的思想内容，与社会现实紧密相关，与大学生的审美教育紧密相关，让大学生在音乐中发现真、善、美，是激励大学生积极进取，奋发向上的重要的思想政治教育内容。
三、发挥中国艺术歌曲在高校思想政治教育中作用的途径
1.开设中国艺术歌曲相关课程，拓宽高校思想政治教育内容
开设中国艺术歌曲的相关课程，可以将思想政治教育内容渗透其中。大学生对中国艺术歌曲敬而远之，并非都是不喜欢，大多数是因为不了解。例如，什么是中国艺术歌曲，中国艺术歌曲有什么作用，如何提高中国艺术歌曲的鉴赏水平等，都是在提倡素质教育理念的背景下应该明确的问题。中国艺术歌曲相关课程是以其所表现的艺术主题为中心，围绕其主题思想和相关内容等方面专门进行的教学活动，其中包括中国艺术歌曲演唱课程和欣赏课程。开设中国艺术歌曲的相关课程，不仅能提高大学生对音乐的鉴赏能力，更能丰富思想政治教育内容。高校在中国艺术歌曲的演唱教学和欣赏教学中，不仅要突出中国艺术歌曲在大学生思想政治教育中的作用，还要探索中国艺术歌曲和思想政治教育的关系，使大学生正确地传递或接受听觉艺术传达的信息，在各种不同的音乐形式面前，能根据其审美价值取向具备鉴赏的能力。在中国艺术歌曲演唱教学和欣赏教学中，要让大学生正确理解中国艺术歌曲，强调大学生的情感体验，提高音乐的想象力和审美能力，以及明辨是非的能力，优化自身知识结构，全面提高综合素质。
2.组织音乐实践活动，丰富高校思想政治教育方式
中国艺术歌曲的实践活动是指通过各种途径组织与中国艺术歌曲有关的活动，为提高大学生审美素养和良好的欣赏习惯搭建平台，提高大学生对音乐作品的理解能力和审美想象力。其中，中国艺术歌曲音乐会是了解、学习中国艺术歌曲的最有效的途径，而音乐评论是大学生进行赏析实践活动成果的最好体现，是提高大学生认识问题、分析问题能力的有效方法。在中国艺术歌曲的赏析活动中，组织学生在欣赏艺术歌曲作品后，采取中国艺术歌曲音乐会研讨、撰写音乐评论等活动，并在此基础上对好的中国艺术歌曲进行比较、分析。组织音乐实践活动，不仅可以使大学生开阔视野，了解国情，树立远大的志向，激发爱国主义情感，提高大学生的创新能力和审美能力，促进大学生的全面发展，还可以增强思想政治教育的艺术性，丰富思想政治教育方式。
3.提高中国艺术歌曲在高校文化生活中的影响，增强思想政治教育效果
加强校园文化建设，必须提高中国艺术歌曲在高校文化生活中的影响，开展以中国艺术歌曲为主体的校园文化活动。中国艺术歌曲可以拓宽学生的知识面、调动大学生的积极性、激发学生的上进心、培养学生主人翁精神和集体主义精神。中国艺术歌曲为培育民族精神、弘扬时代精神创造了载体。在校园文化活动中，可以引导大学生自发组织音乐会，并通过举办中国艺术歌曲的专题讲座、大学生艺术歌曲创作大赛、大学生MTV比赛等活动，提高大学生审美情趣和审美鉴赏能力，增强思想政治教育效果。与此同时，广泛开展丰富多彩的中国艺术歌曲的推广活动，将中国艺术歌曲的推广纳入高雅音乐进校园的活动中。提高中国艺术歌曲在高校文化生活中的影响，能进一步推动高校音乐教育的发展，让大学生受到中国艺术歌曲的熏陶，使大学生在欣赏、演唱中国艺术歌曲的过程中受到理想信念的正面影响和正确引导，同时能够加强和改进思想道德教育，构筑一个全面、立体的思想政治教育体系，进而增强思想政治教育的实效性。
作者：刘俊伶 刘海燕 单位：中国地质大学
第五篇：高校思想政治教育的新领域
一、高校思想政治教育工作面临的挑战与大学生的媒介素养现状
媒介素养是指人们获取、分析、衡量和传播媒介中讯息的能力。不同的媒介以不同的方式延伸着我们的感官，许多不同形态的媒介正在崛起，因此，要确保媒介发挥正向功能，最好的办法就是增强人们使用媒介的能力，即媒介素养。作为新媒体技术的主要使用者，大学生辨识庞杂信息的能力却不高，媒介素养水平普遍不高。一是大学生媒介素养教育明显不足。随着网络信息技术的迅速发展，媒介已经成为公民了解外部世界的重要渠道。鉴于此，欧洲委员会(EuropeanCommission)将获得媒介素养教育作为公民的基本权利之一。很多发达国家逐渐形成了较为系统的媒介素养教育体系。与之相比，我国的媒介素养教育明显不足，目前只有中国传媒大学、复旦大学、浙江大学等高校开设媒介素养教育相关课程，而且选修媒介素养教育课程的大多是新闻类专业的学生，非新闻类的大学生对媒介素养教育较为陌生。中国的媒介素养教育与西方发达国家相比存在很大差距。二是大学生运用和驾驭媒介能力有限，尤其容易被网络媒介所“绑架”。与西方发达国家相比，我国对大学生的媒介素养教育重视不够，大学生的媒介素养水平普遍较低。据相关调查，75%的大学生不能对新闻报道的真假做出正确判断，73%的大学生对媒体基本信任，15%的学生对媒体完全信任，对媒体不信任的人数占3%，态度不明确的人数占9%。三是对媒介信息缺乏足够的辨识能力。新媒体的开放性和多样性，开阔了大学生的视野，拓宽了大学生获取知识的渠道，但是新媒体信息环境错综复杂，一些偏激、低俗、虚假的观念未经过滤径直进入大学生的视线。面对错综复杂的网络信息，很多大学生只是相对盲目的信息受众，而非成熟理智的信息公民，这显然和高校思想政治教育的目的不相符合。为了使大学生适应新媒介的迅猛发展，使其在新媒体环境下健康成长、成才，必须将媒介素养教育与大学生思想政治教育工作有机结合起来。
二、高校思想政治教育与媒介素养教育结合的重要性与可行性
(一)高校思想政治教育与媒介素养教育结合的重要性
首先，有助于扩大媒介素养教育的对象范围。媒介素养教育是“指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。现代社会网络新媒体迅速发展，各种信息真假难辨、纷繁复杂，媒介素养教育更显紧迫。我国针对大学生开展的媒介素养教育滞后于媒介的发展速度，国内只有个别高校开设了媒介素养教育课程，缺乏系统完整的媒介素养教育体系。尽管个别高校开设了媒介素养教育课程，但是选修的也大多是新闻传播专业的学生，受众面较窄。由于媒介素养教育开展不足，大学生的媒介素养水平整体有待提升，对媒介传播内容的鉴别能力、分析能力和批判能力明显不足，不利于培养全面发展的中国特色社会主义接班人。在思想政治理论课上加入媒介素养内容，有助于扩大媒介素养教育的范围。高校政治理论课作为大学生的公共必修课，在课程上设置媒介素养教育的相关内容，让不同专业的学生都能接受正规的媒介素养教育，从整体上扩大媒介素养教育的对象范围，进而提高大学生的媒介素养水平。
其次，有助于提高网络信息教育的理论高度。当今大学生更多地是从技术层面接受网络信息教育，缺乏一定的理论高度和思想深度，这大大影响了大学生对于网络信息的辨识能力和敏感度。政治理论课的目的是培养全面发展的人，更容易从思想的高度培养具有独立判断思考能力的大学生。理论性和思想性是高校思想政治教育的应有之义，思想政治工作者一般都具有较高的理论水平。将媒介素养教育与高校思想政治教育结合，用中国特色社会主义核心价值观引领网络教育的方向，使网络信息教育从单纯的技术层面上升到思想层面和理论层面，从而提升大学生媒介素养教育的深度和宽度。
再次，有助于培养大学生的主体意识和公民意识。传统的思想政治理论课教育模式是以老师为主体，采用的教育方式是灌输大于启发，这样做不利于培养大学生的主体意识，达不到理智生活方面的自知和情绪生活方面的自胜，无法实现“自知者明，自胜者强”的境界。媒介素养教育的目的是提高大学生对解读媒介信息的控制力，这需要独立、自主、理性等优秀品格做基础。媒介素养教育是公民教育的应有之义，将媒介素养教育融入大学生思想政治教育之中，着力培养大学生的独立意识和公民意识，是新时期高校思想政治教育工作者义不容辞的责任。
最后，有助于增强高校思想政治教育的实效性。一方面，高校思想政治教育工作者通过提升自身的媒介素养水平，掌握一定的传播学知识和理论，创新思想政治教育方法，丰富思想政治教育载体，运用更加有效的传播技巧，可以增强思想政治教育工作的实效性。另一方面，媒介素养教育强调受众的主体性地位，重视受众对信息的批判反思和独立思考能力，在高校思想政治理论课堂上，引入媒介素养教育受众即主体的理念，改变以教师为主体的教育方法，确立以学生为主体的教育模式，让学生积极参与到教育教学过程之中，充分调动大学生的主动性和积极性，从而增强大学生思想政治教育的实效性。总之，加强大学生媒介素养教育是应对当前复杂的网络传播生态环境的需要，也是改进和创新大学生思想政治教育的需要，应该成为高校思想政治教育的重要内容。
(二)高校思想政治教育与媒介素养教育结合的可行性
首先，媒介素养教育与高校思想政治教育的目的是一致的。西方媒介素养教育经历批判、接受、理解、参与等模式变迁，有文化保护、思想教育、公民教育的内涵，其核心在于培养全面发展的人。而我国高校思想政治教育的目的是培养具有正确的世界观、人生观、价值观，德智体全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。可见，媒介素养教育与大学生思想政治教育的目的是一致的，都是为了培养全面发展的高素质人才，这是将媒介素养教育融入高校思想政治教育的前提和基础。其次，媒介素养教育与高校思想政治教育的特点相似。无论是媒介素养教育，还是高校思想政治教育，都具有综合性、开放性、政治性等特点。在内容上，媒介素养教育涉及人文社会科学多种理论，是传播学与社会学、政治学等多学科的交叉性研究。同样，高校思想政治教育也需借鉴人文社会科学的最新理论来丰富自身的理论框架，以提升和拓展思想政治教育的理论高度和宽度。媒介素养教育涉及的传播内容是开放性的，一直处于连续不断的进入与输出状态，高校思想政治教育的内容不能一成不变，同样需要根据社会的发展不断更新，与时俱进才能增强思想政治教育的针对性。高校思想政治教育的政治性是不言而喻的，大众传播的内容也具有明显的政治倾向性和意识形态色彩，往往是符合某一政治集团或统治者的利益。
最后，从传播学的角度看，大学生思想政治教育本质上是一种信息传播的过程。只不过高校思想政治教育的传播内容是意识形态观念，传播对象是大学生群体，传播目的是培育中国特色社会主义的建设者与接班人。任何一种传播过程都是意在改变受众的思想观念，并最终影响他们的行为方式。从这个意义上讲，思想政治教育的传播过程与大众传媒的运作机制有很多相似之处。另外，大众传播和高校思想政治教育都把受众放在非常重要的位置。受众既是信息的接收者，又是信息的参与者，既是信息的目的地，又是信息的反馈源。只有充分了解受众整体的主要特征和愿望需求，高校思想政治教育才可能达到真正的目的。高校思想政治教育可以借鉴传播学的相关理论，在传播主体、传播对象、传播内容、传播载体、传播方法等方面优化思想政治教育的传播过程，创新思想政治教育的传播策略，丰富思想政治教育的传播内容，提高思想政治教育的吸引力。
三、将媒介素养教育融入高校思想政治教育体系的基本路径
(一)思想政治教育工作者要加强自身媒介素养教育
繁复庞杂的网络环境会潜移默化地影响大学生的价值观和人生观，致使高校思想政治教育工作的舆论导向难度加大，这不仅要求高校政治工作者具备坚定的政治信念和较高的理论水平，还要深入了解以网络为中心的新媒体的运作机制，了解大学生思想观念转变的社会背景，当好新媒体时代大学生思想的“把关人”。首先，相关部门要对高校政治教育工作者定期培训，请新闻传播领域的专家讲授新媒体运作的特点、人与传媒的关系、网络在传播过程中的作用以及传播背后的商业运作和权益关系等问题。由于媒介素养是一个连续统一的整体，而不是一个分类要素，因而要尽量将媒介素养教育纳入制度化、规范化的轨道，对高校政治教育工作者进行系统、全面、长期的培训。其次，高校思想政治工作者要自觉学习传播学的相关知识和理论，深入了解大众传播的过程，熟悉媒介讯息中使用的策略，意识到媒介对于个人以及社会的影响，揭示新媒体的工作机制和传播特点，提高对网络媒介信息的敏感度和辨识批判能力，进而对解读媒介拥有更多的主动权和控制权。同时，思想政治工作者要积极探索思想政治教育工作的新途径，善于利用新媒体建立有效的沟通平台，与大学生开展深入交流与指导，从而恢复自身的信息优势和话语权。
(二)在思想政治理论课上设置媒介素养教育相关内容
课堂教学始终是大学生获取知识的主要渠道，把媒介素养教育纳入到政治理论课程体系之中，是提高大学生媒介素养能力的重要方法。围绕大学生普遍关注的热点问题，将媒介素养教育纳入高校思想政治理论课范畴，尤其是在《形势与政策》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等与现实生活联系紧密的课程中，可以通过一些具体的、丰富的、鲜活的媒介素养案例，特别是针对由网络争议引起的热点事件，运用传播学理论指导大学生分析事件背后的真实情况，引导符合社会主义核心价值观的主流网络舆情，进而提高大学生对网络信息的鉴别能力。在思想政治理论课上设置媒介素养教育相关内容，着重从认知领域、情感领域、审美领域和道德领域几个维度开展媒介素养教育，满足大学生求真求善的心理，真正做到素养教育与思想政治教育的良性互动。(三)改革高校思想政治教育模式，着力培养大学生的主体意识培养大学生健全的主体意识是公民教育的应有之义，也是当今高校思想政治教育和媒介素养教育的共同目的。传统的思想政治教育模式以教师为主体，没有让学生真正参与到教学活动中，不利于培养大学生的主体意识和独立意识。新媒体的自由化和虚拟化特征则容易使大学生刻意放大自我，最终形成以自我为中心的狭隘人生观。鉴于此，高校教育工作者要积极改革思想政治教育模式，在教育理念上重教育、轻宣传，教育方法上重启发、轻灌输，教育主体上中重学生、轻教师，努力培育大学生的主体意识和公民意识，实现从自顾自执、自小自私的“小我”到立人达人、成己成物的“大我”的真正跨越。
(四)充分发挥网络组织或社团的作用，加强对网络组织或社团的引导和管理
近年来，一些以网络为平台的学生组织或社团迅速窜红，越来越受到大学生的普遍欢迎。随着新媒体技术的迅速发展，高校工作者对网络组织或社团的管理相对滞后。高校工作者要充分利用好网络组织或社团这块阵地，加强对网络组织或社团的规范管理，引导网络组织或社团朝着健康方向发展。可以通过组织开展形式多样的专题论坛和网上交流，了解大学生的所思所想、所感所悟，鼓励学生成立与媒介素养相关的学生组织或社团，加强网络组织或社团骨干队伍的建设，提高网络组织或社团负责人的媒介素养水平，引导大学生亲身参与网络组织或社团的使用和管理，了解网络新媒体的传播特点与运行机制，培养大学生对于网络信息的辨识能力，提高大学生的媒介素养水平，在潜移默化中营造符合主流意识形态的舆论传播环境。
(五)重视社会实践，加强与新闻媒体的沟通与联系
与现实世界相比，网络新媒体最显著的特征是“虚拟”，长期沉浸在网络虚拟世界中，将大部分闲暇时间用于网络媒介消费，通过网络建构自己的思想观念和行为方式，大大降低了大学生对现实世界的真实认知，容易造成极端自我内化、心理封闭等心理疾病，出现“沙发土豆”、“鼠标土豆”、“单向度人”等媒介依存症。思想政治教育工作者要引导大学生走出校门，进行人际间的社会交往与互动，积极参加社会实践，广泛接触和了解现实社会，增强对社会的责任感和使命感，同时在社会实践中改变对各种网络信息的认识，真正做到让社会实践和亲身经验塑造大学生的态度、认知和信念。在各类社会实践中，思想政治工作者要主动加强与新闻媒体的联系，让大学生走进电视台和网站工作室等场所，与媒介信息制作者近距离接触，了解传媒专业人员是如何选择传播材料以印刷、广播、网络等形式将内容传递给受众的过程。同时，高校工作者也可以邀请一些媒介专家、学者到高校作一些专题讲座，针对大学生普遍关注的热点问题进行分析，让大学生了解信息选择、信息加工和信息传播背后的媒介机制，进而提高大学生的媒介素养水平。
四、结语
当代大学生置身于无所不在的网络媒介之中，是运用网络和手机等新媒体的主力军。面对错综复杂的媒介环境，大学生由于缺乏对媒介信息的批判能力，很容易思想混乱、迷失自我。如何在新媒体时代改进与创新高校思想政治教育体系，提高大学生的媒介素养水平，是高校思想政治工作者亟需研究和解决的新课题。将媒介素养教育融入高校思想政治教育体系，是新媒体时代创新高校思想政治教育的新领域。在新媒体时代，将媒介素养教育融入高校思想政治教育，有助于扩大媒介素养教育的对象范围、提高网络信息教育的理论高度、培养大学生的主体意识和公民意识、增强高校思想政治教育的实效性。由于媒介素养教育与高校思想政治教育具有共同的目的、相似的特点，使得媒介素养教育与高校思想政治教育有结合的可能性。在具体的结合路径上，思想政治教育工作者要提高自身的媒介素养水平，将媒介素养教育纳入高校思想政治理论课范畴，改革传统的以教师为主体的教育模式，着力培养大学生的主体意识和独立意识，充分发挥网络组织或社团的作用，加强对网络组织或社团的引导和管理，重视社会实践，加强与新闻媒体的沟通与联系。深入研究高校思想政治教育与媒介素养教育的融合模式，着力培养大学生对媒介信息的辨别能力和批判能力，对于大学生的健康成长、成才，引导大学生形成科学的世界观、人生观、价值观，培养“中国梦”和中华民族伟大复兴的坚定实践者具有重要而深远的意义。
作者：刘森 单位：华北水利水电大学思想政治教育学院
第六篇：高校思想政治教育中微博的应用
一、高校思想政治教育中影响微博使用的因素
微博在高校思想政治教育中发挥着巨大作用，但其在高校思想政治教育应用过程中仍面临着诸多困境，需要在今后的实践过程中逐一解决。首先，尽管微博在大学生中使用广泛，但其在高校思想政治教育中的应用价值并未得到高校教育者的充分认识，也没有得到充分的利用。一方面，高校中的思想政治教育工作者对微博的关注度不高，导致微博形同虚设。另一方面，由于微博是一种新型网络媒介，其需要经过一个被接受的过程。此外，高校政治教育者未能对微博有充分的认识，导致其在宣传上热情度不高，宣传力度也不大，微博在高校思想政治教育的影响力也小。基于以上原因，目前微博的效用未得到充分的发挥，微博空壳化、形式化现象屡见不鲜。
其次，目前教育微博很多都有更新速度慢，内容贫乏且枯燥无味的特点，因而很少有人关注，影响力也就大大弱化。很多人宁愿关注一些名人偶像、奇闻逸事、幽默笑话、生活指南等内容的微博，也不会去关注这些理论性强、缺乏吸引力的教育微博。此外，由于发表微博的主体不同，相对而言，专家学者等人所发的微博数量占少数，这也就导致了微博的质量参差不齐。微博垃圾信息会使得校园主流文化受到冲击，也会对思想政治教育构成威胁。此外，网络的虚幻也给教师对大学生进行教育增加了难度。网络依靠文字交流很难辨别真伪，也会使得部分学生为了逃避现实生活而沉溺于虚拟的社会中，严重影响其身心健康。
最后，我国部分高校使用了微博，但在使用管理方面存在一些问题，主要表现在微博设计和微博管理上。在微博设计方面，高校微博还是以信息传入为主，而没有考虑到学生们的思想意识，不仅内容单调，而且互动性不足。在微博管理制度方面，高校使用微博进行思想政治教育，在各方面都需要长期的研究完善，需要靠日常的运营和维护来维持其长期良性运转。
二、微博在高校思想政治教育中的应用对策
作为走在信息前沿的高校，应以积极的心态迎接“微时代”。各高校需要从思想上重视微博，积极乐观的接受这一新生事物，掌握微博在师生中的普及状况及使用状况，进而在无形中促进大学生的教育。从而形成积极的“微意识”。同时，也可以利用微博搞好师生关系，通过关注学生在学习、生活等各方面的信息，更好的教育大学生。通过微博发布最新的校园新闻、活动、校园动态等信息，加大对微博的宣传和培训的力度，扩大微博在高校的影响力，营造良好的微博文化氛围，更好的服务师生。同时教育者还可以通过个人微博与学生进行课外交流，倾听学生的声音，解决学生的疑惑和困难，进而将“微观念”落实到“微行动”。也可邀请专家在微博平台上对思想政治教育新政策、新资讯进行解读，引导学生阅读，并互动交流，并多采用学生喜爱的图片、图像、音频、视频等多媒体形式发布资讯与信息，避免微博文字性内容的乏味性。
同时，还需要不断提高大学生的媒介素养，提升他们对网络信息的甄别能力，并以积极的态度、负责任的精神、理性的态度对待微博信息。做好微博平台规划，建立有效的微博运行机制和管理标准。由于高校微博的广大受众是学生，因此，应秉承“服务学生”理念，从多元化、多角度发布信息，以迎合学生的需求。在管理上，应健全运行机制、培训机制、监督机制和奖惩机制，提高微博运营人的素养和发布信息的质量。由于微博的信息量大，工作内容复杂，因此高校可通过开发和应用高技术信息产品和信息平台，搜集到更多的大学生信息，以更有效的监督和引导微信息工作。
由于不良信息会为高校思想政治教育工作构成威胁，因此需要一个良好的防范措施确保微博发挥其实际效用，更好地为高校思想政治教育工作服务。一方面，可通过实名制注册，促使交流信息的真实性，最大限度地避免非法言论和不良信息。另一方面，可采用关键词进行过滤，自动屏蔽不良关键词的微博，并对发布者予以警告，严重者可屏蔽该发布者的任何言论。再者，可采用人工审核的方式配合系统自动过滤，双管齐下，最大限度的保障信息的可靠性、真实性与有效性。最后，加入全民参与的信息监督方式，赋予每一个人监督权。每一个成员可对不良信息进行监督，可以适当地对举报人员加以奖励，并将被审人员拉入微博信息发布者的黑名单。
三、结语
微博作为一种新兴媒介，影响力已超越传统媒体。作为一种社会交流工具，微博已成为人们维持各种关系的重要方式之一。微博在对高校思想政治教育发挥积极作用的同时，也受到了不良文化的侵袭，使高校思想政治教育面临着巨大的挑战，本文通过对机遇和挑战的分析，探索了微博在高校思想政治教育应用过程中的困境，从而提出针对性措施，为推动思想政治教育的发展，完善思想政治教育体系提供借鉴。
作者：吕晶 单位：重庆工程职业技术学院
第七篇：高校思想政治教育中的法治思维
一、高校思想政治教育工作中常见的思维方式
（一）惯性型思维方式
受制于我国传统经验型思维的影响，我们往往在思考问题时缺乏理性的抽象和加工以使之普遍化、系统化，只是基于个人感性经验，所以在工作中，特别是在与学生交往的过程中，习惯性地把思维方式停留在自已以往的学习、生活经验上，而不是先考虑学生学段、专业的特性，多学习规范化的、制度化的、现代化的方法。再加上专业背景并不一定与工作所在院系对应，一些经验在跨专业学科起不到积极的引导作用。同时，由于个体的差异性，得来的经验性认知必然是个体性、模糊性和不确定性的。
（二）人情型思维方式
“与学生做朋友”是思想政治教育工作的最高境界，现实工作中也确实有不少思想政治教育工作者与学生保持着“良师益友”的关系。但并不是任何场合、任何对象、任何争议仅倚赖“人情关系”就能妥善解决实际问题。若与学生建立过于亲密的私人关系，在遇到学校与学生之间、学生与学生之间出现具体的、局部的利益不一致时，思想政治教育工作者就会被推到一个“不尽公平公正”的尴尬境地。另外，与某位思想政治教育工作者个人关系好的学生极有可能通过一些非制度化或者非程序化的“捷径”解决学业诉求。这些问题都会造成学生工作产生较大随意性和随机性的被动局面。大多数思想政治教育工作者都会运用以上某种或综合运用几种思维方式开展思想政治教育工作，但正如上文所述，行政型、惯性型、人情型的思维方式各有其局限性。观察新形势下大学生的发展道路，不难从两个维度预测出新的发展趋势：从纵向看，大学生的发展定位越来越重视个性化；从横向看，大学生的发展方向越来越多样化。这两种新趋势对高校思想政治教育工作的法治化提出了更高、更新的要求。以上常见的工作思维方式主要是从思想政治教育工作者的日常经验出发，虽然也发挥了重要的作用，但若在遇到某些特殊情况时仍一味采用这些方法，会使得思想政治教育工作者地位被动、工作难以推进，还可能陷入“硬办法不敢用，软办法不顶用，老办法不想用，新办法不会用”的尴尬境地。那么我们是否可以走出老方法，从其他学科领域寻求一些借鉴，以对高校思想政治教育工作思维方式有所启示呢？
二、法治思维在高校思想政治教育工作中的核心价值
党的十八届三中全会提出要建设“法治中国”。《人民日报》也载文呼吁“让法治成为一种思维方式”。法治思维四字的提出，意味着不应只将法律视为一种工具，而是应当内化为一种思维方式。法治思维为在新形势下开展高校思想政治教育工作提供了重要启示。
（一）法治思维的内涵
不同于重心在于倚靠经验和情感的日常思维方式、权衡利弊的政治思维方式、比较成本和收益的经济思维方式、评价善与恶的道德思维方式，法治思维方式的重心在于围绕是否符合法律法规来思考和判断一切有争议的行为、主张、利益和关系。法治思维方式最为特殊之处在于：以权利义务为线索、普遍性优于特殊性、合法性优于客观性、形式合理性优于实质合理性、程序问题优于实体问题、理由优于结论。法治思维虽以法律职业者的思维为典型代表，但并不是仅指对法律知识的掌握，从广义上来说，它是指导人们生活、工作等实践的诸多思维方式中的一种。由此，这一源于法学领域的概念完全可以运用到思想政治教育的工作实践中去。一来，高校思想政治教育工作者本身受过高等教育，对于法治的理解有一定的基础，只需稍加训练便可触类旁通；二来，高校思想政治教育工作的法治化水平，直接影响到大学生对于法治的理解和遵循。
（二）与高校思想政治教育工作结合形成的核心价值
在高校思想政治教育工作中，最为核心的法律原则和法律精神应集中为：内容合法、权限合法、手段合法、事实合法、程序合法、价值合法。无论是校级层面的判断决策，还是院系层面的组织执行，抑或辅导员层面的实际操作，都应不断审视自己的行为是否符合高校思想政治教育工作的核心法律原则和精神。基于此，思想政治教育工作者需要学会在工作中单独或综合运用如下具体的思维方式。
1．权利合法思维
法律的基本内容是权利与义务。权利，是一种具有合法性的理由，持有这个理由，相应的行为、利益、主张和期待就会在法律上被视为正当，从而得到法律的支持。与权利相对的义务，则是一种被动的法律地位，居于此种地位，即须被某种权利约束或支配，否则便可能引起某种责任。权利导向的法治思维意味着高校思想政治教育工作者应该以权利和义务为线索不断追问：某学生是否有权利做出这种行为，享有此种利益和做出此种预期？与之相对的主体（学校）是否有义务如此行事或以此种方式满足学生的请求和预期？
2．权限合法思维
这一思维要求高校思想政治教育工作中的决策、行为应符合相关法律、法规为之确定的权限。一些明确规定了学生工作权力行使资格和思想政治教育工作者角色职责、职务义务的制度，必须要严格遵守，不得突破。如某高校的校规规定大学生不得结婚，否则开除学籍，这就与《婚姻法》相抵触，超出了权限。
3．手段合法思维
这种思维方式强调形式合理性优于实质合理性，也就是认为规则合理或制度合理是一种普遍的合理，而实质合理只能表现为个案处理结果的合理。离开了规则正义或制度正义，就不可能最大化地实现普遍正义。在高校思想政治教育工作中，运用此类思维方式意味着作出某一决策、实施某一行为，其运用的方式、采取的措施应符合法律、法规的具体规范及法律的原则和精神。一般来说，指的是要有事前制度和规则，修改规则需要符合程序并获得权利主体同意，等等。
4．证据合法思维
由于解决争议的过程并不仅仅是一个识别真与假的认识过程，同时也是一个按照一定标准进行价值判断的过程，特别是要求争议必须在一个有限的期间内得到明确解决的情况下，是否有证据证明的法律事实往往不等同于客观事实。这也就意味着，高校思想政治教育工作者要有证据意识，这种证据意识不仅体现在处理突发事件上，更需要体现在日常工作的点滴积累，这样的意识对于还原客观事实将有重要帮助。
5．程序合法思维
从法律的角度来思考问题，就应当强调程序合法的前提性地位，这意味着违反法定强行性程序的行为和主张，即使符合实体法的规定，也将被否定，从而不能产生预期的效果。因此，高校思想政治教育工作者作出某一决策、实施某一行为，其过程、步骤、方式、时限等应符合法定程序和正当程序的要求。法定程序的基本原则是公开、公正、公平，正当程序的基本要求是公权力的执行者对相对人做出不利行为应说明理由、听取申辩。比如，是否预先告知学生规则的内容和违反规则的后果，以达到规范学生日常行为的目的；是否在调查取证环节注意回避，即不能由原来的工作人员参与以免先入为主；是否书面告知学生作出不利决定的依据规则、相关证据及学生所享有的程序性权利；等等。
6．价值合法思维
法治的理想在于用普遍的规则来治理社会，因此，法治思维必然要突出普遍性的优先地位。原则上，即使适用普遍性规则会产生不尽如人意的结果，也不允许以问题的特殊性来排斥既定规则的普遍性，更不能以“下不为例”的方式来思考和解决具体的规则问题。高校思想政治教育工作的原则是“引领和服务”，工作中体现出来的思维方式、行为方式会对大学生产生潜移默化的影响。如果高校思想政治教育工作者都能在工作中将合法、理性、客观、公平、正义等作为最高的价值，那么无疑是对即将步入社会的大学生的一笔可观的馈赠。
三、法治思维在高校思想政治教育工作中运用的对策思考
（一）个体层面——法治思维的养成
1．特邀高校法律律师开展培训
通过特邀高校法律服务经验丰富的律师开展培训，普及高等教育类的法律法规，厘清所在高校的规章制度，理解这些法律规范的特定目的和背景，并围绕法律思维方式的特征，突出高校思想政治教育工作中应具备的权利意识、程序意识、证据意识、规则意识和公平正义观念。
2．突出案例教学法的运用
学校层面及各院系要定期交流经验，共享案例。特别指出的是，针对法律思维培养的案例应当是有别于心理疏导、就业指导、突发事件应对等类型，是关于与法律规则、法律原则和法律精神相悖的突出问题和薄弱环节的案例。案例教学法中所采用的案例均应来自思想政治教育工作实践，或是真实案例的抽象加工，这样，由高校思想政治教育工作者作为案例教学的主角，对案例的讨论和分析，实际上就是对实际问题的分析。这种方法不仅可以培养高校思想政治教育工作者的法治思维能力，无形中还可以提升解决实际问题的能力。
3．将法学方法论纳入培养方案
在高校思想政治教育专业学生的培养上，除了对法律原则的学习外，还应培养他们掌握一定的法学方法，如基础的三段论推理逻辑方法、法律关系分析法、法律解释方法等，为广大年轻的思想政治教育工作者在工作时运用法治思维指导工作实践打好基础。
（二）全局层面——法治思维的推进
1．健全合法的学生管理规范制度
在法治思维核心价值的指导下，在依法治校的环境下，高校学生管理部门应当首先要做到建立健全反映学生管理规律、符合学生利益、内容和谐一致、形式完整统一、层次排列有序的学生管理制度，做到有法可依，并将此制度辐射各院系。
2．建立高校学生事务法务部门
待条件成熟，可以建立专门的学生事务法务部门，统一学校学生管理的法务工作。学生事务法务部门专门负责为学校政策文件的制定开展调研、咨询或起草工作，积极参与有关学生管理政策的修改和审订工作或提供建议，并进行监督。这样，一是可以有效行使法律赋予的学校管理自主权；二是可以填补相应的法律空白；三是可以减少学校多部门分头制定规则却在执行时不统一所造成的矛盾。
3．构建典型案例促进思想政治教育工作创新机制
第一，构建典型案例发现机制。从形式层面而言，可构建覆盖学校和院系层面的案例编报网络。同时，可加强案例工作的组织协调，以便在发现、处理、决策等各个学生工作环节中及时捕捉典型案例。从实质层面来看，要注重培养思想政治教育工作者的能动理念和发现典型案例的自觉意识，及时发现工作中的典型案例。第二，构建规范典型案例的剖析机制。通过对典型案例的剖析，高校思想政治教育工作者可以向争议问题的相对方实实在在地展示法律运作的过程，也可以对自己提出更高的工作要求。第三，建构同类案例的汇总机制。作为个案的典型案例虽然具有典型性、代表性，但是个案中反映的问题往往也是分散的，因此要加强对同类案例的概括、分析、提升，强化对同类案件反映出的普遍性问题的系统思考，找出有关学生管理法律规范、学生事务相关制度、工作人员相关职业角色操守等方面存在的深层次问题，探索规律，预测趋势。
以学校为本位的，以行政型、权力型、惯性型等模式为代表的传统思想政治教育工作方式方法应当主动做出变化，通过法治思维的养成和践行，革新传统思想政治教育工作方法和管理模式，提升学生管理工作的现代化水平，营造尚法、懂法、守法的校园氛围，进而达到育人效果、政治效果、法律效果的统一。
作者：王非 单位：华东师范大学法律系
第八篇：高校思想政治教育中积极心理学的应用
一、积极心理学应用于高校思想政治教育的必要性
（一）必要性之一：教育者角度
1.积极心理学能够促使教育者反思自我角色。在传统的高校思想政治教育模式中，教育者在教育过程中处于主导地位，教育者是主体，受教育者是客体。这种教育效果并不理想，原因在于它强调了教育者的主体性和能动性，忽视了受教育者的主体性和能动性。当教育者根据积极心理学提倡的理念和方法，在教育过程中充分关注受教育者的主体性和能动性的时候，他们就已经开始反思自我角色了，这种反思会使得教育者重新审视自身和受教育者的关系，并试图重建双方关系，形成平等合作关系，从而使教育目标顺利实现，提高高校思想政治教育的有效性。
2.积极心理学能够促使教育者反思受教者角色。只有在与作为客体的受教育者的关系中，教育者的自我角色才是确立的。利用积极心理学提倡的理念和方法来反思受教育者的角色时，教育者就能够认识并理解受教育者的主体性和能动性，而这种主体性和能动性在传统的高校思想政治教育模式中是缺乏应有的关注和重视。
（二）必要性之二：受教育者角度
1.积极心理学能够积极关注和挖掘大学生的积极品质，引领大学生积极向上。积极心理学重视人性的积极方面，致力于研究人的积极品质的挖掘和培养，这对高校思想政治教育有着重要的指导意义。因此，在高校思想政治教育中，特别是在高校思想政治教育理论课教学，如“思想道德修养与法律基础”中，尽量关注和发现每一个学生的优势和积极品质并及时鼓励和表扬。
2.积极心理学能有效开发大学生的潜能，实现大学生的全面发展。积极心理学提倡积极的心理健康教育，提倡对大学生进行积极的人格辅导、学习辅导、生活辅导和积极的人生规划等人生问题教育，帮助大学生学会情绪管理、挫折应对、适应发展，以此实现大学生全面发展。
（三）必要性之三：教育实践角度
1.积极心理学能够增强思想政治教育实践的科学性。积极心理学研究的部分理论可以通过实验方式检验，这摆脱了传统心理学的思辨研究方式，跻身现代实验研究领域，具有科学性。运用积极心理学的实验方法和科学检验能够增加思想政治教育的科学性，检验思想政治教育的实践效果；同时，从学生的人格特质出发，理解和帮助学生，可以更加客观地了解学生个性心理特点及其发展趋势，从而也增强了思想政治教育的针对性和时代感。
2.积极心理学能够增强思想政治教育实践的预见性。在高校中普及积极心理健康教育，科学地开展普查大学生心理健康状况，为大学生建立心理健康档案，积极预防大学生出现心理健康问题，不但有利于高校准确了解和及时把握大学生心理健康的现状，也有助于大学生本人科学地掌握自身的心理健康状况和心理特点。这在一定程度上会增强高校思想政治教育的主动性、针对性和预见性。
二、积极心理学应用于高校思想政治教育的可行性
（一）可行性之一：理论基础
作为心理学的分支学科积极心理学所关注的人的积极品质和人格等心理现象与思想政治教育实践是密不可分的，人的积极品质和人格等心理现象是贯穿于思想政治教育过程的，尤其是高校思想政治教育。因此，思想政治教育心理学为积极心理学在高校思想政治教育中的应用提供了理论基础。
（二）可行性之二：现实基础
积极心理学主要研究积极的情感体验、积极的人格特质以及积极的社会系统和社会环境等。处于青少年时期的大学生由于生理趋于成熟，人生观、世界观及价值观等处于关键的形成期，因此，他们更需要积极的情感体验，培养积极的人格特质以及建构积极的社会系统和社会环境，从而树立正确的人生观、世界观以及价值观等。
（三）可行性之三：目标基础
积极心理学和高校思想政治教育的目标一致性为积极心理学的应用提供了目标基础。健全的人格培养是积极心理学的核心目标之一，而这一点与高校思想政治教育的教育目标之间存在一致性。这种目标一致性表明了积极心理学应用于高校思想政治教育的正当性，它再次为积极心理学应用于高校思想政治教育的可行性提供了支撑。
三、积极心理学在高校思想政治教育中的应用思考
（一）积极理念
1.幸福理念。积极心理学注重希望、快乐和幸福对人的意义，如何让人获得幸福从而过上良好生活成为积极心理学的终极关怀。这些心理追求恰恰是大学生内心和谐发展的基础。因此，积极心理学提倡的个体内心和谐发展的幸福理念对于培养“人的全面发展”的高校思想政治教育观具有重要的启示意义，并丰富了高校思想政治教育观念。幸福理念可以通过希望教育和快乐教育的途径应用于高校思想政治教育实践。
2.自我决定理念。自我决定理念的应用途径，主要是重新设定教育者和受教育者的角色，具体如下：第一，教育者的双重角色设定。引入积极心理学的自我决定理念，启迪高校思想政治教育工作者更新教育观念，明确自己既是教育工作者又是助人者的双重角色。第二，受教育者的双重角色设定。积极心理学提倡的自我决定理念集中表现在当个体面临困境时如何做出行动选择。这种自助者角色的担当可以挖掘大学生自身的潜能，激发他们自主地解决问题、摆脱困境的能力。
3.积极教育理念。积极教育理念的应用途径包括成长问题教育和赞赏教育。第一，成长问题教育的完成途径有：准确挖掘问题根源，问题归因正确；问题定性正确，要做到让大学生认识到问题的暂时性和可控性，从而树立他们应对问题的信心；积极寻找问题本身包含的消极因素和积极因素之间的联系，并探索消极因素向积极因素转化的条件和方法，从而达到对成长问题的积极解读之目的，让大学生从成长问题中获得积极体验。第二，赞赏教育。积极心理学“重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活情景、信仰和个人的特点”，认为“所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功”，这就是赞赏教育的立论基点。
（二）积极方法的应用
1.积极心理辅导法。积极心理辅导法不仅可以纠正和提高当前高校心理健康辅导的实际效果，而且丰富了心理健康辅导方法体系，具体应用途径如下：第一，利用积极心理测量技术科学地认识高校学生的心理状况。积极心理测量技术主要采用幸福感指标从积极的、正面的方面来描述和解释高校学生的心理状况，并同时强调测量技术的多样化。第二，利用积极心理学课程教育方式优化高校心理健康教育方式。开设积极心理学教育课程，普及积极心理学知识，是高校心理健康教育的重要内容。第三，利用积极心理干预策略培养高校学生的积极心理品质。心理干预是高校心理健康教育的重要内容，旨在运用心理学的专业知识和技术，有计划、有步骤地影响个体或群体的心理活动、个性特征或心理问题。
2.积极组织系统法。利用积极组织系统法，构建“家庭-学校-社区”模式的高校思想政治教育组织系统就显得尤为重要，具体应用途径如下：第一，目标整合。在充分认识家庭、学校和社区的教育功能、教育责任主体地位以及教育目标的一致性基础上，就可以实现三者的目标整合，从而为高校思想政治教育的积极组织系统提供明确目标。第二，路径整合。家庭、学校和社区各有自己的功能路径，从这个意义上说，高校思想政治教育从始至终都离不开社会或社区的参与。家庭是个体的重要成长和生活环境，必然是进行思想政治教育的重要场所。所以，将家庭、学校和社区融于高校思想政治教育以实现一体化既是高校思想政治教育的题中应有之义，也是其必然要求。
四、结论与展望
本研究发现，积极心理学在高校思想政治教育中的应用既是必要的，又是可行的；由于积极心理学通过倡导积极理念和积极方法来贯彻积极心理学思想，因此，其在高校思想政治教育中的应用可区分为积极理念的应用维度和积极方法的应用维度。因此，文章对这两个应用维度的具体途径分别作了探讨。在分析了积极心理学在高校思想政治教育中应用的必要性和可行性之后，进一步分析了其应用途径，并从积极心理学提倡的积极理念和积极方法两个维度加以考量，旨在为高校思想政治教育工作者提供一定借鉴。
作者：王君君 单位：河南科技学院
第九篇：积极心理学下的高校思想政治教育
一、积极心理学视角下的高校思想政治教育现状
目前，我国高校思想政治教育实践育人呈现出种种不良状态，突出的表现是思想政治教育的消极模式和低效功能。从积极心理学视角来看，当前我国高校思想政治教育所面临的问题主要有三个方面：一是偏重问题的消极模式。教育者习惯于关注个别学生和个别学生的问题，习惯于问题模式来开展思想政治教育工作，在这种模式下教育者致力于解决少数学生的问题，忽视全体学生积极品质的发掘和培育，无法满足学生的道德发展需求。二是理论与实践相脱离。思想政治教育偏重学科教学，教学内容单板、枯燥，缺乏生活性、现实性；教学方式上主要采用灌输式的说教，忽视学生的主体性和能动性。三是相对独立、封闭的体系。一方面，学校内部缺乏交流与协调，思想政治教育主要由专职人员来进行，相对独立、封闭，学校相关部门和教师对思想政治教育工作缺乏协调性；另一方面，单纯强调学校教育的作用，忽视家庭教育和社会教育的影响，三者之间缺乏沟通和交流，影响了思想政治教育的实效性。有研究者呼吁，要构建家庭、学校、社会三位一体的思想政治教育体系，使得思想政治教育对象每时每刻都能感受到积极向上的氛围，增强积极的心理体验，完善其人格，实现思想政治教育的最终目标。
二、积极心理学与高校思想政治教育结合的意义
从积极心理学的视角开展高校思想政治教育工作，即在马克思主义理论下运用积极心理学的观点，树立积极发展观，充分发挥各方面的积极性和现有教育资源的作用，发掘和培育学生的积极品质，提升学生的主观幸福感，实现学生的自由而全面的发展。具体来说：一是必须坚持积极观。教育者应以积极的、发展的眼光看待学生，关注学生的积极力量，这里的积极力量既包括外在的，也包括潜在的、有待发现的。改变将学生作为问题个体的消极学生观，将学生作为一个完整的人看待，善于发现学生的闪光点，激发学生积极潜能的发挥，将目光聚焦于促进学生积极品质的形成和发展。二是必须坚持幸福观。倡导提升学生的主观幸福感。费尔巴哈指出，“一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”由此可知，人在生活中所从事的一切活动都是以幸福为目的的，高校思想政治教育作为一种重要的社会活动，也不能避免地将对幸福的追求作为其目的。教育者应从大学生生活实际出发，构建思想政治教育的内容、目标，让学生融入其中，获得积极体验，提升他们的主观幸福感。三是必须坚持发展观。关注和培育大学生的积极品质。积极心理学摒弃传统心理学“发现心理问题—分析问题原因—解决心理问题”这一过于关注个体缺陷与弱点的消极模式，将目光聚焦于个体固有的和潜在的积极力量与积极品质上。教育者应从积极心理学视角出发，致力于发掘和培育学生的积极品质，强调学生能力的发展而不是错误的改正。
构建积极的高校思想政治教育模式不仅是解决思想政治教育实践育人现实问题的需要，也是追求思想政治教育实践育人理想状态的积极需要。其一，它是促进人的自由全面发展思想政治教育目标完成的需要，有助于大学生积极心理品质的发展、品德素养的提升和主观幸福感的增强。其二，它是高校思想政治教育理论体系发展的需要，有助于积极的高校思想政治教育理念的树立，有助于高校思想政治教育内容与方法的丰富和衔接，解决思想政治教育内容与方法过于单板、缺乏活力的问题。其三，它是提高高校思想政治教育实践育人工作实效性、有效性的需要，有助于家庭、学校、社会合力的形成和思想政治教育工作立体交叉网络的构建。
三、积极的高校思想政治教育模式的构建
高校思想政治教育的重点在于帮助学生形成良好的道德素养，树立崇高的人生观和价值观，实现自由、全面的发展。积极心理学的重点在于关注普通人的生活，通过对个体积极情绪、积极体验、积极品质的研究，帮助个体形成积极的价值观念，促使其过上有意义的生活。两者在理念上的契合为积极心理学在思想政治教育领域中的应用提供了广阔前景。增强高校思想政治教育工作的实效性需要在树立积极的思想政治教育理念的基础上从高校思想政治教育主体、对象、目标、内容、环境等视角重构高校思想政治教育模式。
1.树立积极的学生观，构建和谐的师生关系
高校思想政治教育是思想教育工作者在遵循学生主体性原则基础上的教育引导过程。和谐平等的师生关系对于增强高校思想政治教育的实效性具有促进作用，有利于学生自由、全面的发展。传统的思想政治教育观将教育者视为唯一主体，学生视为消极被动的客体，忽视学生的主体性和能动性，教育内容与方式脱离学生的内在需求，导致高校思想政治教育的低效。积极心理学认为，教师和学生并不是单纯的教育与被教育的关系。在教育过程中，他们既是具有潜能和优势的主体，又是有待认识与发展的客体，两者之间相互促进、相互影响。在思想政治教育中，教师应树立积极的学生观，尊重学生的主体性、能动性和创造性，善于发现学生的积极品质，与学生开展积极的互动和交流，重视学生的自我成长，挖掘学生的积极潜能，鼓励学生潜能的发展，构建和谐、平等、互动的教学氛围。同时，教师应注重自身建设，培养积极的认知方式，增强积极的情感体验，培养积极的人格特质，充分发挥积极品质对学生的影响作用。
2.拓展教育内容，关注学生的积极品质
高校思想政治教育工作的内容应该是一个丰富的体系。受消极心理学影响的传统思想政治教育具有一种消极倾向，将学生当做问题的来源，形成了“发现问题—分析问题—改正问题”的消极工作模式。积极心理学倡导心理学要研究人心理的积极方面，用欣赏和发展的眼光来看待每一个人，把注意力转移到人的潜能、需要、动机、能力、幸福中来。基于积极心理学的理念，高校思想政治教育在继承原有理想信念教育、爱国主义教育、心理健康教育以及职业指导、情感疏导、危机干预等教育内容的基础上应该引入更加丰富的内容：培养个体积极的认知方式、增强积极的情感体验、发掘和培育积极的人格特质等。要把目光聚集在促进全体大学生健康成长、全面发展上。加大对积极心理学知识的宣传，培养学生积极的认知方式，帮助他们理性认识自我，客观认识现实。培养学生的主观幸福感，增强积极的情感体验，学会积极悦纳自我，善于调动积极的情绪应对生活中的应激事件，教给学生一定的人际交往技巧，让学生在积极的人际氛围中积累积极情绪，开展心理放松训练，学会自我调适与自我控制。注重对学生积极人格品质的培养，开发学生的智力潜能，优化人格系统，提升人格品质。
3.创新教育方法，注重学生的自我教育
积极心理学认为人具有自我发展的愿望和能力，重视人自身的积极潜能，并把它作为开展一切教育的前提，通过创造机会、提供条件、创设情境等方式使人形成正确的观念、意识和品质，进而促进人的健康成长。传统的思想政治教育主要采用理论灌输等单向教学模式，忽视学生的主体性和自我教育能力。重构思想政治教育体系，需要创新教育方法，将讨论式教学、研究性教学和案例式教学引入到思政教育教学过程中，同时加强实践教育环节，充分发挥学生的主体性，调动学生的主动参与意识，提高教学的针对性和实效性。“项目驱动”教学法源于建构主义学习理论，强调教师支持，学生自主完成实践（学习）项目。这种项目化的教学形式对于高校思想政治教育实践教学具有重要的借鉴意义。同时，学校要注重学生的自我教育，尊重学生的主体性，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我启发、自我提高的作用，积极引导学生主动参与、积极思考，充分发挥学生的积极品质。
4.优化教育环境，完善教育保障机制
“近朱者赤，近墨者黑。”良好的外部环境对人的成长具有直接而深远的影响。通过完善教育保障机制，将积极的理念渗透到高校思想政治教育的各个环节，构建积极的思想政治教育环境显得尤为重要。思想政治教育是一个有机的复杂过程，高校应进一步加深对学生思想政治教育的认识，建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门分工协作、单位具体落实的管理体制。营造良好的舆论氛围和内外环境，保障高校思想政治教育组织的整体性、系统性和科学性。按照马克思主义和积极心理学培育自由而全面发展的人的要求，学校需要着眼全局，多方入手。加强教师、管理者、服务者的有效联动，确保教书育人、管理育人和服务育人落到实处；建立相互促进的师生关系，教师和学生共同参与思想政治教育活动，既发挥教师积极品质对学生的影响，也注重学生积极品质对教师的影响，在教育活动中相互促进和发展，促进学校、家庭、社会教育的有效结合，挖掘和利用现有资源，创造有利于思想政治教育的积极环境，将积极的理念渗透到学生思想政治教育的全领域，构建全员参与、全程参与格局。
作者：包文婷 单位：湖南工艺美术职业学院
第十篇：西南联大教育思想对高校思想政治教育的启示
一、思想政治教育要起到实效，离不开学校对人文课程的重视
首先，在教育理念上，大学绝对不是一所仅仅培养专业技术人才的学校。重视学生的思想教育、人文教育，提高学生的人文关怀能力应该成为大学教育的重要组成部分，这是现代思想政治教育的重要内容。思想政治教育绝不仅仅是要培养“听话”的学生，更要塑造学生的全面人格。西南联大在艰难的抗战时期创造了教育奇迹，有一个很重要的原因就是实践了“通才教育”的理念。这也是“精神独立、学术自由、以人为本、兼容并包”的联大灵魂的制度体现。从西南联大的课程设置来看，通才教育的思想得到了全面的贯彻。第一是构筑了文理渗透的课程平台。第二是注重人文与科学教育的均衡统一。第三是突出了中西兼容的特点。西南联大的许多知名教授本身就是学贯古今的大家，开设了很多跨学科的课程，在教育方法与内容上也力求全面与交叉。联大开设了大量文科课程与相关的选修课程，短短8年时间，开设的选修课有1600多门，仅历史系在1938—1939一年中就开了21门选修课，且选修课的比重很大，甚至远远超过了必修课的学分。西南联大对人文教育的重视是今日高校思想政治教育工作可借鉴的经验。纵观新中国的高等教育发展历程，建国初期因为国家发展的需要和其他原因，我国的高校教育采取了苏联模式，高等教育以培养社会需要的专门人才为目标，人文课程被大量削减与不合理地合并拆分，使得我们长期以来忽视了人文课程的思想政治教育意义。
二、学生的良好道德品质的形成，需要教师的主体地位，需要教师的言传身教，需要严格的道德约束机制
梅贻琦在《大学一解》中提到“从游”关系。西南联大不仅深受这种理念的影响，在实际的教育过程中也确实是这样做的。首先，西南联大民主自由与尊重教师的风气使得联大的教师享有崇高的地位，学校制度的保障使教师的楷模示范作用成为可能。其次，联大的很多教授都是斐誉中外的著名学者，本身就具有中国传统知识分子的气节，加上当时艰苦的抗战环境，教授们崇高的爱国主义情怀和敬业精神有了充分展现的平台。再次，抗战时期条件有限，联大的教师与学生经常住在一起，或者一起跑警报，或者一起泡茶馆。艰苦的条件使联大师生之间有了更多交流机会，联大学子耳濡目染，无形中被教师们的崇高品德所感染。
西南联大是在抗战这一特定的历史条件下产生的，这个历史条件早已不复存在。今日的中国高等教育处于一个长期和平但时代巨变的历史背景下，虽然我们不能完全复制西南联大“从游”式的思想教育方法，但这一方法仍旧有其现代价值。西南联大的道德教育，除了重视教师的言传身教，也重视通过规范学生的行为而对其进行道德养成教育。从联大常委会的会议记录可以看到，对于学生考试作弊等行为，学校会给予记过、记大过等处分，对于犯严重道德错误的学生，则开除学籍。思想政治教育工作必须有强有力的规章制度和惩罚措施作后盾，建立违背道德准则就必受惩罚的机制。西南联大的实践充分说明，只有严格管理，摒弃对学生的过度保护，才是对学生真正负责任。
三、高校思想政治教育工作，同样需要重视学生的主体地位，用各种形式占领学生的课外阵地
西南联大同样强调学生工作，不过却有自己鲜明的方法。篆刻在国立西南联合大学纪念碑上的文学院院长冯友兰撰写的碑文“转移社会一时之风气，内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号”部分体现了学校的学生管理思想。且联大的这一思想也延伸到了学生课外管理上，学校克服了抗战时期的种种困难，依然经常组织或鼓励学生自己组织各种社会实践活动，让学生深刻体会中国的落后面貌与侵略者的凶残，极大地激发了学生的爱国主义热情，西南联大的学子共有8000多人，后来报名参军的就有1000余人，数百名年轻学子血洒疆场。只有最现实的教育才能让学生有切身的体会，这种体会必然会极大提升同学的思想认知水平。社会实践是很好的思想政治教育方法，今天高等教育的很大缺陷就是脱离了社会生活实际，从教材到教育方法皆是如此。
虽然现代高校对学生的管理不可谓不多，但并没有起到很好的作用，其最根本的原因是现代大学管理者没有将大学生作为未来社会的公民去培养，一味地强调对学生管理与约束，这种事无巨细保姆式的管理方法没有把握现代大学生的特点，没有形成一套将道德规范内化的机制，这是值得现代教育者们深刻反思的。
作者：虞卓 单位：南京林业大学