2021-4-10 | 高中语文论文
第一篇：新课改下高中语文教育教学改革
一、把握其教学思路的改变
1.制定高中语文教学改革方案
任何新课改都不是一蹴而就的，尤其在语文教学过程中，受传统教学方式的影响尤其深刻，要想一步登天，显然对于学生，对于老师几乎都是不可能的，也是不现实的。这就要求教学工作者在教学理念、教学内容，教学背景下，逐步改革，一点一点地进行改变。积少成多，量变引起质变。在这一过程中，教师要主动抛弃旧观念，吐故纳新，积极探索教学新思路，学习教学新技能。
2.探索师生关系新模式
传统语文教学，师生关系是对立的，一对多的关系。这种教学虽然能减少其师资投入，增加教学进度及提升教学效率，但并未把学生接收效率及学习程度放进考量标准里。而在新课改下，将传统的师生关系多重性化，亦师亦友，时师时友，教学可以“一对多”，也可以“一对一”，虽然教师的压力有所增加，但这种方式，有助于教师了解每个学生的学习动态，掌握每个学生的学习程度，进而有助于教师随时改革教学内容及调整课程安排，还可以在教学过程中，与学生搞好关系，增加教师的威严及力度。
二、高中语文教学改革并非一帆风顺
任何改革都会受到外在环境及因素的制约，高中语文教学也一样。在新课标的大环境下，虽然说改革的方向是向前的，但在具体实施过程中，会受到很多因素的影响，如学校、老师、家长，也包括学生。
1.为保证升学率学校的抵触
原中央电视台著名节目主持人崔永元曾经说过，“收视率是万恶之源”，而在整个教学过程中，“升学率”何尝不也是万恶之源呢，不管是新课标还是传统教学，我们国家任何一所中小学，侧重点几乎一致倒向了升学率这个源头上，没有升学率的保证，学校评奖评优，吸纳师资、招收学生等，都会受到影响。减负，这个词汇，喊了多少年，但真正做到减负的，能有几所学校。有人在网络中传出，深圳各个中学的升学率排行榜，深圳外国语59.81%，深圳外国语龙岗分校53.30%南山外国语文华部22.75%，这些数字说明，升学率仍然是各个中小学的教学重点，新课改，不再注重学生的分数，而是注重学生的多面化发展，这种新思路难免与唯分数“马首是瞻”的传统教学相抵触，那么不难想象，在改革的过程当中，或多或少会受到各个中小学的抵触。
2.经验丰富老教师的抵触
新课改下，教师在课堂上的作用力有所减弱，在课堂外的作用力增强。也就是说，在整个教学过程中，教师不再担任灌输知识的角色，而是更多的在课外进行教学方案的改良、对学生个性模式的把控，看似给教师减了负，实则给他们增添了其他压力，难免会遭到老师们的抵触，尤其是在高中语文教学过程中，一些教育经验丰富的老教师们，他们对传统教学的本领拿捏得很深刻，要让他们舍弃拿手的看家本领，可能会遭到他们的抵触。
3.家长与学生的抵触
在中国式教育中，家长对语文及其他课程的要求，不是让自己的孩子出口成章或培养孩子人文主义的情怀，而是看重孩子卷子上火红色的100分。在高中语文教学改革中，若新课改让学生们变得不在死记硬背，回答不上试卷上的诗歌填空，影响了分数，难免会受到家长的抵触。反过来，新课改下，孩子成了学习的主体，若不论学生自我学习能力、把控能力，随意放流，有可能让孩子失去传统教育的那种紧张感，变得盲目无从。
三、高中语文教学改革的一些措施
高中语文教学改革的要求，要以学生为主体，在语文教学过程中，激发学生对语文课文的兴趣，培养学生的语感，注重学生对课文理解程度的挖掘，尤其是提升学生的人文主义情怀。但如果单纯从学生和老师的角度来阐述具体措施，未免有点以偏概全，关键还得从整个教育大环境出发。
1.改变传统以分为主的教学环境
十八届三中全会之后，在教育方面的改革可能会涉及取消文理分科，多方面考察一个高中生的综合素质，这是一个积极的信号。若传统以高分为主的教学环境不改变，那么高中在语文教学中，所有参与者对语文课文的理解，为了追求快速记忆，仍旧会停留在死记硬背阶段，而对其高中语文课文中传达的思想精髓，来不及消化就被抛之脑后，所以高中语文教育的改革，首先要得益于整个教育环境的改变。
2.将语文素质教育放入考核范畴
在整个高中语文教学中，语文老师是整个改革环节必不可少的一环，是改革的承接者，也是改革的传授者，是一个桥梁的作用。所以，应该把语文素质教育真正放入考核范畴，将学生德智结合，思文并茂的成绩，落入考核范围，改变传统的教课模式，鼓励老师教育创新，鼓励老师改变教育理念，并由此延伸出一些奖惩制度。同时，对经验丰富的老教师，既有适当地鼓励创新，也应该适当地淘汰或转岗，破格提拔一些刚毕业的大学生老师，来充当高中语文改革的排头兵。
3.呼吁广大家长支持改革
分数是很多家长考核孩子学习成绩的唯一标准，就像前段时间热播的电视剧《孩奴》一样，演员胡可主演的年轻妈妈，为了能让自己的儿子考上好分数，最后疯魔了。所以在高中语文改革中，首先要争取广大家长的同意与支持，并争取让他们“入伙”，一起培养孩子在语文改革中的一些提升，包括语感、美感、思想等的提升以及扩展他们的求知欲。
4.合作学习的新模式
在新课改的背景下，传统的自主学习、独立学习等模式已经不再适用，合作学习的新模式应运而生，鼓励学生在学习的过程中，既要学会自主的学子，培养学生的独立精神，同时又要鼓励学习积极分享知识心得，共同探讨语文课文，集体讨论，见仁见智。
5.实施带入式语文教育
高中语文，有很多意境很美的文章，在新课改下，这就要求老师在教授课文时，要一改以往生硬的讲课的方式，转而带入式的教育，鼓励学生用想象“浸淫”课文，把自己想象成作者，并鼓励他们勇于说出自己在“角色”中的所见所闻。注重培养学生的想象力和创造力，培养他们对语文的认知，并在这种带入式教育的实施下，培养他们与作者一样的人文情怀。
6.教师变主导为辅助
在传统的教学中，不管是语文教学还是数学教学，教师都是一个主导型的作用，而在新课标下，教师的主导作用有所弱化，就这要求，教师在教学中，一定要对语文教学性质重新定位，有意淡化自己的主导作用，让学生成为学习的主人，主动探索课本中的知识，老师在这个过程中，要做好心理和知识准备，来充当一个配角，烘托学生。在一些情景式的语文课文中，教师可适当增加一些互动性的模拟教学。尤其是一些现代戏剧进行模拟演练，在演练中，增加学生对作者语速、语调、用词、用意方面的理解，这种理解是多样化的，教师在这一过程中，不应强加评判标准。
四、总结
高中语文教学改革是一个缓慢的过程，在这个过程中，在适应整个教育大环境的前提下，同样需要学校、老师、家长、学生的共同努力，需要社会给予一定的支持，只有这样，高中语文教育改革才能真正步入正轨。
作者：张成忠 单位：云南省会泽县茚旺高级中学
第二篇：高中语文阅读教学
一、“最近发展区”理论对高中语文阅读教学的促进作用
维果茨基的“最近发展区”理论的基本观点阐明了要让教师对学生的发展发挥主导和促进作用，就要明确学生的发展水平。因此，在确定发展与阅读教学有联系时教师就要确定学生的水平。一种是学生独立自主进行语文阅读的能力，另一种是在教师的指导之下激发自身的语文阅读潜能。教师通过“最近发展区”引导学生与阅读材料之间进行对话，让学生自行阅读体验进而感悟。这样的阅读教学才能帮助学生将思维中的空白处丰富起来。总体而言，就是让学生的阅读成为一种引导，其次让学生深入阅读材料，独立自主地去发现、理解意义、乃至去创造意义，以此提高学生的阅读能力，优化高中语文阅读教学方案。教师轻松教学，学生积极接受。
二、“最近发展区”理论的实施办法
1.选择适合的阅读材料
阅读材料作为阅读教学当中的教学实施工具，对于语文教学成果的重要性不言而喻。根据“最近发展区”理论中的内容，教学的内容必须契合学生当下的水平，作为处于“潜在发展水平”范围内的阅读材料才是最适合学生的。阅读材料不能让学生“无法”阅读，也不能让学生感到过于轻松。面对难度较大的阅读材料，教师对学生进行的指导阅读对于学生阅读水平的提升有很大作用。充分运用维果茨基的理论找到与阅读教学相关最近的契合点，有利于学生将学习到的知识不断内化，深化思维，同时也有利于调动学生的阅读积极性，按步骤地培养学生的语文阅读能力。
2.解决问题
在语文阅读教学的实践过程中，语文教师不断设置问题，学生不断解决问题。通过这一循环过程引导学生、鼓励学生，能够帮助学生建立阅读信心，提高阅读能力。维果茨基提出，日常生活问题的解决应该适时地融入学习，学生在解决问题的过程中发现已有知识并利用这些知识解决新问题，也有利于强化学习到的新知识。因此，语文教师应该在语文阅读教学过程中不断激发学生独立自主地发现问题并解决的能力，并在其中进行学习。在实际教学中，教师应该根据学生个体水平发展的不同对不同学生采取不同的问题设置，并且对学生的具体学习方法制定出一套有效的策略。由此可见，通过解决问题与“最近发展区”理论相联系也是一条提高学生阅读能力的路径。
三、总结
只有将“最近发展区”理论研究透彻，教师才能帮助学生提高语文阅读能力水平。同时，“最近发展区”理论对高中语文教学的引导和分析也展现了维果茨基理论与语文阅读教学相结合的重要意义。利用“最近发展区”理论组织语文阅读教学，是当下语文阅读教学的必经之路。
作者：郑丹青 单位：甘肃张掖市甘州区张掖中学
第三篇：高中语文教学资源的利用
一、把握教材内容，充分利用教科书资源
教材不仅仅能够帮助学生积累语文知识、提高语文成绩，还能够培养学生的文学素养。教师还应当从教材当中适当地提取以下生活经验，为人处事的经验，让学生在上课的学习当中，也能够悟道做人的道理，让学生全面发展。结合教材中的活动部分，让学生在学习语文知识的过程中，培养自身的创新能力和探究能力。例如：在讲到朱自清《背影》一课的时候，老师可以引导学生尝试以记者的方式与文中的朱自清对话，给他提问，然后由另一组同学来回答。这样一来，学生就能够从提问和回答问题的过程当中学会观察和总结，还能够充分的理解课文的真正内涵，从作者的心境出发，深刻的领悟朱自清想要表达的思想。这样之后，学生已经对这篇课文有了很深的了解。教师还可以采取续写或者改编舞台剧的方式，来要求学生们进行自己的创作。可以根据朱自清的《背影》这篇课文为主，写一篇这个文章的续集；或者可以改编这篇文章部分内容，为它加上自己能够猜测得到的结局，然后以舞台剧的方式表达出来。这样活用教材还可以利用在作文课当中，学完《背影》一课之后，老师可以让学生根据这篇课文的角度，写一篇关于自己和自己亲人的故事的作文。这样一来，整篇课文内容就能够全面的把握，再加上作文课和课上活动，学生的创新能力和写作能力都有了提高，教材资源得到了充分的利用，高中语文的课堂教学效果也日益倍增。
二、活用教学工具，充分利用学校教学资源
学校是学生学习、成长的地方，很多工具、器械都是为学生更好的学习生活而准备的，所以教师在课堂上适当的利用学校的教学资源，对于提高学生的学习效果来说是非常有效的。这些工具可以帮助学生更容易理解课文的内容，更加有兴趣投入到新课的学习当中，把语文课变得生动有趣，气氛活跃。让学生在不知不觉中就把学习的内容记在脑海里，当复习的时候也可以迅速回忆起来。以下将结合几个具体的学校资源来进行分析。
1.阶梯教室
学校通常都会准备一些阶梯教室，这些教室一般都是用来上公开课使用的，教学器材和多媒体教学工具都很齐全。教室可以向学校申请这样的多媒体教室，带学生到阶梯教室进行活动课。针对一些重点课文，教室需要让学生观看影片和资料的，就可以充分利用学校的阶梯教室来上课。虽然教室也有多媒体，但是，在教室里播放影片对于学生来说就是一节放松课，学生会在课上睡觉或者学习其他的学科，很难集中到课堂的教学当中。但是，在阶梯教室，学生会觉得很新鲜，并且有活动课的气氛，学生的集中力就会好很多了。例如：在讲到《林黛玉进贾府》一课的时候，教师就可以带学生到阶梯教室来上这节课，可以将林黛玉进贾府这段情节的红楼梦电视剧的影片播放出来。因为《红楼梦》是四大名著之一，所以被翻拍版本也非常多，教师可以选几个经典的版本，把这部分的都分别播放出来，让学生从不同的版本当中体会不一样的感觉，从而对这部分的内容加深印象。这样一来，学生可以在活跃的气氛下学到这节课的知识，达到十分良好的教学效果。
2.教学工具
学校通常都会根据教材配备教学工具，如：数学课上用的教学圆规、化学课上用的分子结构球棍模型等等。针对语文课，学校也配备了相应的教学贴图和教学挂画。这些画往往都是和教材配套使用的，教师可以利用这些贴图的挂画来方便教学。例如：在讲到《江南的冬景》一课时，教师就可以将学校所配备的江南冬景的一些挂画和贴图给学生展出，让学生通过视觉的亲身体会，再集合课文内容和作者的描述文字来学习这节课。这样一来，学生有了最直观的体会，理解和记忆起来也会快很多，对于高中语文教学来说可谓是一举两得，即方便教学又可以达到令人满意的教学效果。
三、结合校内外活动，充分利用校园文化资源
教学活动是提高学生集中力的最好办法，教师要学会灵活利用校内外的活动，让学生在课堂上和课外活动的时候都能够学到知识，并在其中积累和成长。如：除了让学生在课堂课上学习课文、在作文课上学习写作之外。教师还可以用一节课的时间围绕一节课的重点内容开展一些丰富多彩的课外活动。以下将结合几个具体例子来分析。
1.辩论会
辩论会是一种非常好的语文学习方式，不仅可以培养学生的口头语言表达能力，还可以让学生在辩论的过程中锻炼自己的思维灵活性。同时结合课文内容开展的辩论会可以很好的让学生加深对课文的理解力和记忆力，对学生本身的全面发展和课程学习都是非常有帮助的，可谓是一箭双雕。
2.模拟现场
让学生模拟一些电视节目或者记者采访现场，分小组，让学生扮演不同的角色，教师根据课文内容提供背景和体裁，让学生自己设计和分组。这样的做法，可以充分锻炼学生的创作能力和组织能力，从而让他们在活动中得到积累，对于课程内容来说也是收获颇多的。
3.课本剧
课本剧对于学生来说是最感兴趣的了，这样给大门创造了很大的展示空间，学生在课本剧当中可以充分发挥自己的想象力，让同样的内容焕发出不同的色彩。同一篇课文的内容，有的同学就可以演绎的风趣幽默，引得大家哈哈大笑；有的同学就可以演绎的诗意感性，沁人心脾，给大家留下很深的印象。学生在进行课本剧的创作的同时把这节课的内容也摸透了，所以对于课程教育来说是一种非常有效的提高教学质量的方法。
四、结束语
总的来说，高中语文的课程教育在新课标的要求要要对课程资源的开发和利用加强重视，并且教师要学会改变传统的教学观念，能够灵活运用各种各样的教学工具，体现新课标的教学改革，帮助教学改革的不断推进，提高学生的语文积累，帮助他们在学习过程当中实现语文文学素养的全面提高，使他们的语文实践能力和语文表达能力有一定程度的提高。从而全面提高高中语文的教学质量。
作者：吴玉祥 单位：浙江省绍兴市上虞区崧厦中学
第四篇：高中语文传记作品教学
一、传记作品在语文教学中的意义
1.知识渗透“余以为吾国之传记，惟以传其人之人格；而西方之传记，则不独传此人格也，又传此人格进化之历史”；“可见其人格进退之次第，及其进退之动力。”（胡适）优秀的传记作品通过对传主命运的描述展开一幅幅真实、丰富而又具有时代气息、地域特色的生活画卷。其知识外延明显超出了单一的史学或文学，实现了史学、文学、哲学等知识的相互渗透。让学生在阅读中汲取历史学、文学、心理学、哲学等学科的知识营养。2.挖掘榜样力量传记作品具有的教育激励功能关键在于“榜样的力量”，树立一个榜样，让他们走进学生心灵，以作品丰富的人文养分，成为学生成长路上的导航与力量之源。3.提高写作能力“认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作”，是课标要求。通过学习，让学生掌握传记作品的文体特征与写作要点。或尝试进行人物传记写作，或以之为写作素材，或借鉴其创作技巧。都能达到为学生写作开辟一条新路的目的。
二、新课标对传记作品的教学要求及高考传记选文试题分析
（一）《普通高中语文课程标准（实验）》对传记作品的教学要求
“认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作”，“传记写作的评价应关注内容的真实，文字的生动，以及是否给人以有益的启示”，“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”。语文课程“工具性与人文性的统一”的课程性质深入人心。语文课程不仅要使学生学习和掌握语文学科的基本知识和基本技能，更要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养。
（二）新课标人教版教材选文传记作品梳理
新课标人教版教材必修一到必修五中选择了以下传记篇目：《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》、《记梁任公先生的一次演讲》、《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、《烛之武退秦师》。选修教材《中外传记作品选读》有精读六篇———《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》、《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》、《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》、《贝多芬：扼住命运的咽喉》、《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》、《马克思：献身于实现人类理想的社会》；略读二篇———《沈从文：逆境也是生活的恩赐》、《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》；课外阅读二篇———《蒙哥马利：强者就是不断挑战自己》、《比尔•盖茨：IT英雄的成功之道》。选修教材《古代诗歌散文欣赏》有《项羽之死》、《大铁锤传》、《种树郭橐驼传》三篇。对学生而言，教材有着其他书籍不可比拟的覆盖面，是学生最直接的阅读和学习对象。
（三）新课标《考试大纲》对传记作品阅读能力考核要求
“阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。正确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。”考试大纲以选考或必考形式从分析综合、鉴赏评价、探究等不同层面对传记作品进行考核，从高考考核需求的角度体现了传记作品的重要性，为传记作品教学研究的必要性提供了现实依据。
（四）2007———2013年新课标卷传记作品选文及试题类型梳理分析
2007年到2013年70套（不含上海卷）课标卷中的传记作品试题发现，课标卷中传记文后的试题一般为1个五选二的客观性试题（5分），1个限制性试题（6分），1个主观性试题（6分），1个探究性试题（8分）。五选二的选择题主要考察学生筛选、整合、辨识文中重要信息的能力。限制性试题一般为简答题，考核学生把握作品基本事实、概括文章主要内容或观点、分析事件价值的能力。主观题一般针对文中重要语句的理解、语言特色、表现手法、作者的写作意图和写作目的、文章的社会价值和影响等进行考核，或者对文本的某种特色作深度的思考和判断。探究性试题比较开放，立足文本提出问题，重视学生的发散思维。
三、传记作品教学与复习方略
（一）传记作品“学”与“考”的结合点
“学”是自身长远发展的精神需求，“考”是对付眼前选拔的应试手段。教学效果要通过一定的方式进行体现，“教”的目标是“学”，在“学”好的基础之上具备相应的“考”的能力；“学”的目的不是“考”，可真正学好了考的问题也就迎刃而解；“学”的外延本就比“考”的外延大，“考点”本身就是“学点”中的一部分，所以，“考”的能力要求已经包含在“学”的要求之内了。学生在掌握传记作品阅读方法、提高阅读能力的同时已经具备解答传记作品文后提问的能力。
（二）传记作品教学与复习方法归类
1.内容归纳法“化繁为简”：可采用年谱和年表法。指导学生制作年谱和年表，以便清晰、准确地把握基本事实，“筛选并整合文中的信息”、“概括中心意思，把握文章结构”、“分析文本的文体基本特征”，这对于学生完成传记作品选择题和简答题部分有直接的指导作用。2.“内外”分析法传记作品阅读同样遵照“入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之”这一规律，全面深入地了解人物，对其品格、思想、功过等做出客观公允的评价。“知世论人”、“知人论事”、“知事论人”，或概括为“知心论人”。了解写作背景、时代背景、社会环境，是整体掌握传记文的不二法门。3.品读赏析法新课标指出：加强诵读涵咏，感受作品意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣、精神的陶冶。在品读中重构作者创作时的情景氛围，通过诵读更好地体味作品的言外之音、话外之意、文中之情。赏析既是指对传主形象事迹的鉴赏评价，也是对传记作品表现手法、写作技巧、语言特点等方面的赏析借鉴。4.比较分析法比较分析法在传记作品教学中应用比较广泛。通过比较分析让学生在不断的思考中对“文本的主要观点和基本倾向及其产生的社会价值和影响”有更深刻的理解；有利于“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”。5.以读促写法传记作品教学可以与写作教学结合。写作能力是语文素养的综合体现，传记作品教学对写作能力的提高主要表现在写作素材积累和写作技巧借鉴两方面。
作者：肖永霞 单位：贵州道真中学
第五篇：高中语文教学技巧
一、语文教师必须注重课堂展示的基本原则
一是板书要格式规范，过程完整。讲解要侧着身子，要大方地面向全体同学。拿着教鞭指着题目边提问边讲解边板书。二是声音宏亮有力，语言速度适中，吐字清晰，字正腔圆。语言要简洁流畅，精练标准，讲话无口语。如忘词说不下去了，就立即停住，当时脑中有什么就说什么，哪怕与分析题目无关也可以。三是行动迅速，不要留有时间空档。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评，可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。四是点评的内容可以是解题的关键点、切入点、易错点，规律总结、技巧生成。
二、语文教师必须注重开放性与话题作文的训练
开放性作文给学生提供相关背景信息，要求学生充分发挥自己的想象力，写出符合逻辑，结构完整，并富有感染力的文章。这种文体对学生的要求很高，更能考查学生综合运用语言的能力。开放性作文的主体内容需要学生自己发挥，所以在难度上远远大于其他议论文。学生有时感到头脑中有一定的思维，却无法进行完整而又有逻辑的表达，还有时甚至感到一片茫然，无从下笔。教师可多结合新闻时事进行日常训练，这些都与我们的生活息息相关，学生往往比较感兴趣，以此进行写作训练，能够极大地调动其写作热情，使其抒发内心的真情实感。
在话题作文中，一些句型的运用就给文章增添了一道美丽的风景，运用了现在分词短语作状语和强调句型，使人读后眼前一亮，整篇文章也会因此而生辉。如某年高考卷，给出一幅有一定寓意的图画，主旨是谁丢了公民道德，要求学生先简要描述图画内容，然后揭示图画寓意，并结合生活实际，发表感想，展开议论。其思路应为：图画简要描述，重点展开议论。
很多学生在文章第一段就针对主题发表议论，把漫画内容穿插在议论之中，这样就造成了行文紊乱。为此，必须纠正学生的错误：一是动词搭配错误。在写作训练的初期阶段学生较容易犯这类错误。平时多进行些基本的谴词造句练习，错误还是比较容易攻克的。二是词形错误。汉语的名词无单、复数或可数、不可数之分，主谓间不存在是否一致的问题，很多学生在书面表达中会受汉语习惯的影响，出现词形错误。三是词性错误。有些学生基础不牢，对某些常用词词性混淆，往往只注意词义而忽视词性。
作者：魏志强 单位：河北磁县第一中学
第六篇：高中语文自主学习模式
一、师生齐进一体
开学时，进一步观察了解学生的同时，让学生认识并了解老师，知道老师想跟他做朋友，这样便走进了学生群体，与学生逐步建立起良好的关系。另外，用个人的魅力（如学识、为人等）感召学生，使他们乐于接受老师的教育。如今很多学校都倡导“两个六点半”，可笔者没有特意强调，而是每个六点半都按时甚至早早就到教室。刚开始，一些学生就说：老师你吓我一跳，那么早。渐渐的，几乎全班学生都和笔者一样，抓紧时间到教室，且状态很好。从心理学的角度看，师生关系影响着学生的学习热情。如果师生构建起了和谐的关系，自然能促进教学相长。
二、课上少讲
所谓的“课上少讲”，其实也就是给自己和学生都提供自主进步的条件。说实在的，当初开始进行“自主学习”尝试的时候，真有点怕被学生和同行骂自己“偷懒”、“不负责任”。不过一届届的教学结果表明，“课上少讲”更优于“满堂灌输”。“课上少讲”使得无论是学生还是老师自己都不那么累了，何乐而不为？首先，在和学生打成一片、融入学生群体之后，笔者就着手让学生明白何为“自主学习”，为何要自主学习。语文学科，需要长期的积累，仅仅在课堂上听讲是不可能学好语文的。为此，笔者通过以自己的学生时代经历为例子，引导学生，且形成“个人魅力”效应。
其次，课堂上给彼此提供自主进步的时间。我们传统的语文教学往往是老师照着课本从上课讲到下课，根本没有时间和空间给学生，更没有时间和空间给自己。因此，老师和学生都无法“自主”。为了改变这种状况，解决传统的弊病，笔者通过学习，在教学过程中大力改变传统的教学观念，在课堂上多给学生时间，开展自主活动，引导学生自学。笔者的做法是：采用“辅导”式教学，课上少讲授，多引导学生探究，每节课至少留5至10分钟给学生思考和讨论，倡导课堂上的“百家争鸣”。为了不挤占学生课余时间，又给学生提供点压力和动力，笔者通过巧妙布置作业，把自主学习融入到课堂作业中，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。
再次，课堂上给彼此创造自主学习的机会。既放弃“手把手”教的传统方式，放手让学生自主学习，同时老师自己也要和学生一样，去发现问题，去总结语文学习的方法。如在高三分类复习阶段的字词句复习，在多年的教学中笔者就收集了大量有用的资料，采用做课堂测验的复习方法，引导学生多查字典多积累。这样就避免了传统教学讲得太多、太细、太死的一言堂弊端。对于那些学生通过思索能够发现的问题，老师不匆忙提出来，而是把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，不急于抛出答案，把解决问题的机会留给学生。
好的学习环境，能激发学生参与语文课堂活动的热情。轻松的课堂情境，易于调动学生主动参与和合作的积极性，符合新课改的理念。笔者认为，老师在课堂上要做的最重要的就是创设合适的情景，让学生融于课堂教学中，师生之间、学生之间开展探究、讨论、辩论等，让他们自己去发现问题。另外，高中语文的内容十分丰富，课文的体裁多样，供学生选择的学习方式也很多，根据学生的差异来选择学习内容或者学习方式，可以获得不同的学习效果。为了使每个学生都能提高学习效率，我们就应当培养学生自主选择的能力，使他们能根据自己的个体差异，学会选择适合自己的学习内容和学习方式。
三、课下多聊
所谓的“课下多聊”，就是在课外时间融入学生的生活。师生之间、学生之间利用哪怕是吃饭时间、课间休息的时间，合理争论关于语文学习方面的问题。笔者在上完一堂课之后，并不急于离开教室，而是继续留在教室“闲逛”，与学生扯扯一些有趣且关于语文的话题，哪怕是假期去哪里玩了感受如何的话题；而且有时候也能解答学生的一些问题。这样不仅增进了师生的情谊，也培养了他们学习语文的兴趣。在晚自习后，学生回宿舍，我在回家之前就先到宿舍走走，与学生畅谈“国家大事”，或者是争论一些学习问题。其实，在非课堂的时间更能联系实际，引导学生学习语文。语文是和社会、生活紧密联系的，因此，联系实际学习语文，能激发学生的学习兴趣。我在教学纠正错别字和语病时，把一些广告中的错别字和病句抄下来，和学生一起从幽默的开玩笑开始，逐步分析、纠错，不知不觉又掌握了不少知识，学生学习语文的积极性也提高了。在别人看来，笔者是一个“很少讲课”的“懒老师”。然而，我所带的学生都很争气，连续多年来在学校、县里甚至市里都名列前茅。这些成果的取得，应该说是笔者多年教学经验的结晶，更得益于学生“自主学习”的研究。
作者：罗运江 单位：广西钦州浦北县第二中学