物理实验教学中动手能力的培养

一、在学生分组实验中培养学生的动手能力

在实验过程中要加强对学生正确地使用实验仪器、实验过程规范化的培养。重视操作中技能技巧的培养，放手让学生独立完成实验，但不是放任自流，在学生遇到困难时，教师要适时加以指导，指点迷津；遵守实验的安全规程；要求学生仔细观察、认真测量，并及时记下所取得的数据和实验现象，要尊重客观事实，决不允许根据标准值而改动观察结果来凑数据，然后进行必要的计算、分析、归纳、推理，得出自己的实验结论；要根据一定的要求写实验报告；实验结束后要对仪器进行整理等。实验过程中和完成实验后，教师要及时检查学生实验效果，及时反馈，以便及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。

二、在教师演示实验中培养学生的动手能力

演示实验是物理实验教学中一种最重要的方法。目的在于通过教师的演示讲解，学生的观察思考获得新知识。演示教学教师时，教师要引导学生注意观察实验中的重点内容，明确实验的整个步骤，了解实验器材的使用方法和规则，为学生分组实验奠定基础。为了培养学生的动手能力，我把大多数的演示实验改为随堂学生分组实验，并且严格要求学生正确规范的使用各种实验仪器。这样，既培养了学生的动手能力，又增强了学生学习的兴趣，一举两得。

如在演示“平面镜成像”这一实验时，在演示实验之前，我先出示各种器材，让学生了解他们的使用方法，然后教师讲解实验的过程和步骤。这样一个简单的演示实验就成为了一个学生分组实验，不仅使学生对整个实验过程有深刻的印象，与此同时也提高了学生动手能力。通过教学实践证明，这种形式的课堂，学生学习积极性高，兴趣激昂，能体验到自我学习的快乐。同时，学生在实验中也学到了知识，掌握了方法。科学课中这样的例子不胜枚举，只要教师认真研读教材、巧妙设计，把演示实验转化成分组实验，能大大提高学生的动手能力，学生的学习效果也特别好。

三、在课外小实验中培养学生的动手能力

因为物理课堂教学时间是有限的，有许多教材里“想想做做“”想想议议”“动手动脑学物理”中的小实验、小制作根本无法在课堂上完成。但这些内容具有很强的趣味性，比较接近社会生活，对学生有很大的吸引力。物理实验教学不仅只局限于课堂，课堂外提供了更大的实验空间，教师更应该在课后加大学生动手能力的培养。课前可以安排预习性实验，让学生动手准备相关的实验器材，设计实验，不仅降低了学习难度，还充实了课堂内容，能起到相得益彰的效果；课后作业要涉及动手实验题，选题要考虑器材容易找、趣味性强、操作简单的特点，让学生在动手中完成作业；教师课后可以组织物理实验兴趣学习小组，结合课堂知识开展动手小实验、小制作、小发明等活动，并在课堂上展示物理实验成果，不仅拓宽了动手渠道、动手空间，还增强了学生积极动手做实验的激情。

例如教材在“汽化和液化”一节中，安排了一个有趣的“想想做做”实验———“纸锅烧水”，由于课堂时间有限，就把这个实验作为课后作业布置给学生，没想到大部分学生课后动手去做了，还向老师请教实验中遇到的问题，探讨了纸锅为什么能烧水，深刻地理解了水在沸腾过程中要不断吸热，温度却保持不变的物理规律；在物理实验兴趣小组活动中，学生用木板和平面镜做出了潜望镜，用输液瓶和塑料瓶制作成了潜水艇，用易拉罐、塑料膜、橡皮筋做成了“针孔相机”等。课本中的所有小实验小制作都被我的学生制成了精美完美的作品。

四、总结

总之，在实际的物理课堂教学中，只要教师巧妙设计，注重学生动手能力的培养，学生学习的兴趣会大大增强，学生动手能力会进一步提高，教学质量会有所提升。

作者：赵双永 单位：浙江省乐清市虹桥镇第六中学