一、课前准备：在教学设计中科学做好问题预设
要充分考虑到教学重点和学生的学习需求；虽然在教学设计时很多部分都可以添设一些问题，但是应该指出，不是教学重点，或者不是学生实际需求的知识点就可以一笔带过，不必去设计问题预设。反之，对于那些属于教学的重点环节，或者学生非常感兴趣的知识点，教师一定要进行问题的预设。如果这一部分都没有相应的问题提设，学生不仅不会抓住学习重点，而且还会因为自身的兴趣无法满足丧失学习化学的信心。
二、课堂操作：在课堂教学中科学运用问题设计
课堂操作是有效实施问题意识教学法的关键环节，在这一环节里，教师需要依据自身在教学设计中的问题预设搞好教学。具体来说要做到三点。
第一，尽量按照教学设计提升问题，这样有助于完成教学计划；应该说，教学设计中的问题预设，都是教师在反复思考中得出来的，是有一定的重要性的。因此，在一般情况下，教师都会按照教学设计中的问题预设提出问题。这样做的好处在于，一方面有利于在按照教学设计的要求进行教学的基础上完成教学计划，另一方面也符合了教育规则的一般要求。
第二，教师可以根据课堂的实际情况变更问题预设；由于教学设计是在教师完美想象的状态中完成的，因此，并不可能做到完全合乎教学课堂的实际情况。面对这一境遇，教师就需要依据课堂实际情况改变问题预设的策略。比如，在课堂中，大多数学生对某一个问题比较有兴趣，因此要求教师多多讲解。在这种情况下，教师就可以依据问题的实际情况进行问题预设了。
第三，教师要把握准问题提升的“度”；在高中化学课堂教学中，教师一定要把握住提问的“度”，一是要把握住密度，问题不能太多，多了会耽误正常的教学时间；问题也不能太少，太少了不能有效的促进学生思考，做到提问次数的适宜即可。二是要把握住问题的难度，这一点虽然在教学设计中强调了，但是在具体教学过程中，也需要把握住难度。三是要把握住问题的层度，也就是在问题的提设上要有层次递进性，开始比较简单，逐后慢慢增加难度，这样有利于促进学生思维能力的提升，有利于进一步搞好高中化学教学工作。
三、课后布置：根据教学实际进行问题预设
作为常规教学方式，在高中化学教学结束之后，教师一般会布置相应的作业。实际上，这也是有效实施问题意识教学法的关键时刻。对于教师来说，一定要把握住这个教学的最后环节，把问题意识融入到课后作业的布置中去。一方面，课后作业的布置要凸显本堂课的教学内容；对于一般教师来说，都比较容易做到这一点，比如在作业布置上，如果是理论课堂，则让让学生再次回顾相关的理论知识。如果是实验课堂，则让学生再次回顾相关的操作流程。另外，还需要学培养学生的问题意识，让学生多问几个为什么，这样就会使得学生在寻求答案的同时，促进思维能力的开发。另一方面，课后作业的布置还可以涉及到新课的预习上；对于这一点，一般教师也比较容易做到。比如提出一些关于新课内容的简单问题，让学生带着问题去预习等。在今后的化学教学过程中，教师可以继续发扬这种优良做法。
四、总结
总之，在高中化学教学过程中，教师要在课堂前的教学设计中做好问题预设，在课堂教学中依据教学实际巧妙的进行问题提设，在课后作业布置中要依据本堂课的教学内容和新课的学习进行问题预设。做到了这些，就可以充分发挥出问题意识在高中化学教学中的重要作用。
作者：林永莲 单位：广东省乐昌市第二中学