2021-4-10 | 高中语文论文
第一篇
一、高中语文课堂教学的现状
1.教学目标随意模糊
高中语文的教学目标是使学生获得全面的语文素养，在不断提高和继续发展的过程中发挥重要作用，使学生能更好的适应生活、工作和未来学习的需要。在具体的课堂教学实践中，存在教学目标随意模糊的状况，其主要表现为：无目标型。有些老师认为新课程应注重学生的主体性和课堂开放性，就让学生自己确定学习目标，教师缺乏指导作用；目标随意型。在课堂教学之前，教师需要花功夫确定学习目标，教学目标确立得当与否能决定课堂的成败。很多时候教师忽略了教学目标，在备课时随意抄一两条当摆设，目标非常随意，这直接导致课堂教学效率低下；目标罗列型。有些课堂教学目标总是想做到面面俱到，但最终的结果是空洞庞杂，面面不到。
2.教学活动重形式轻实效
课堂教学的形式化主要体现为教学活动形式化和教学内容形式化。
(1)教学活动形式化。目前的课堂教学过于注重形式，新课程标准的实施使课堂变活了，在很大程度上提高了学生的学习热情和积极性，但其背后却隐藏了盲从和浮躁。课堂教学的浮躁性非常严重，这样的课堂表面上看着很热闹，但学生内在的情感和思维并未真正激活。为了活动而活动的现象非常多，从表面上看，这种教学方式非常成功，但学生并没有理解一些真正的知识，直接导致课堂教学的低效。
(2)教学内容形式化。课堂教学是实施一种有计划的活动，老师要提前备课，对教学细节进行设计和安排。在实际课堂教学中，老师死磕自己课件的现象严重，固守传统，教学内容一直都不变化。形式化的教学严重影响学生的发展，降低高中语文课堂教学的有效性。
二、提高高中语文教学有效性的措施
1.强化教学的目标意识
教学目标是课堂教学的灵魂。教学目标是对学生应达到的目标进行具体而详细的描述，是对学生学习结果的预测。教学目标对课堂教学的实施有非常严重的制约作用，是课堂教学有效开展的保证。教师对教学目标的把握程度决定了课堂教学的有效性。教师在教学时应提高语文教学的针对性、方向性和有效性，最大程度的较少盲目性、模糊性和随意性。
2.转变学习方式、提高学生参与率
学习方式的转变也是新课改的核心任务。陈旧和被动的学习方式已经成为影响素质教育推进的重大障碍。转变学习方式成为必然的趋势。传统的学习方式是把学习建立在受动性、客体性和依赖性基础上，导致学生的主观能动性和独立性没有得到充分的发挥。新课改倡导的学习方式是：合作、自主、探究。学生应逐渐改变传统的学习方法，提高对学习的认知，变对动为主动；转变学习角色，将被动接受变为主动探究；探索适合自己的学习方法，将无效学习变为有效学习。
3.创设教学情境，激发学习兴趣
根据语文学科的提点，构建教学情境是非常有效的办法。语文教材的每篇文章，都是一个个创设好的情境，教师在指导学生阅读的过程也是构建教学情境的过程。通过恰当的手段，将抽象的文字进行再现，是其具体化和形象化，设置一些与文章相关的情境，使学生进入生动形象的情境之中，这样能极大的激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的有效性。
三、总结
课堂教学是传授知识的主要途径，提高课堂教学的有效性，将课堂作为学生之间、师生之间交流的场所，才能为学生主动探究语文知识提供更好的发展空间，为教学目标的完成打下坚实的基础，最终提高高中语文课堂教学的有效性。
作者：念云江 单位：会泽县实验高级中学
第二篇
一、当代高中语文教师在课堂教学反思中存在的问题及原因
①有意识无行动，从目前高中语文教师的普遍情况来看，绝大多数教师的课堂教学反思还停留在意识层面，还没有采取进一步的具体行动，这是因为传统的教学观念和教学模式在教师心中已经根深蒂固，很难将课堂教学反思新意识付诸行动；②课堂教学反思不够全面，就挡墙高中语文教师的课堂教学反思情况来看，教师的课堂教学反思过于片面，有的只对教学内容进行反思，有的只对教学方式进行反思，这是由于课堂教学反思的概念较新，教师在短时间内还不能很好的把握；③课堂教学反思的方法较为单一，当代高中语文教师的课堂教学反思往往都是通过课后写反思笔记来进行的，缺乏形式多样的反思，得不到很好的反思效果。
二、新课程背景下高中语文教师进行有效课堂教学反思的相关建议
1.变意识为行动
高中语文教师的课堂教学反思不能永远都停留在意识层面，教师必须努力的做出突破，在对课堂教学反思有了足够的了解和认识后，就要将其付诸行动，在自己的教学实践中进行大胆的尝试，针对每一堂语文课作出细致的事后反省和思考，反省存在于课堂教学中的问题和不足，思考提高课堂教学效果的新方法。作为高中语文教师，本身就具有较高的专业能力和领悟能力，因此，在实行课堂教学反思的时候，应该充分发挥高中语文教师的优势特点，切实将自己对课堂教学反思的所感所悟通过实际行动表现出来，反复的进行课堂教学反思，吸收经验，记住教训，逐渐的使自己的课堂教学反思越来越具有实效性。
2.进一步学习和和把握课堂教学反思
针对目前高中语文教师在课堂教学反思中存在的片面性，相关的教研机构和组织，应该密切掌握高中语文教师的课堂教学反思现状，根据实际调查，找出问题普遍存在的原因，组织和分派一些专门负责课堂教学反思研究的专业人员深入到各个高中学校，对高中语文教师进行以“课堂教学反思”为中心的培训和指导，让教师通过专门性的学习，更加深刻的理解何为课堂教学反思，进行课堂教学反思的目的何在，并且通过专业人员的训练和指导，更加准确的掌握进行课堂教学反思的要领和技巧。此外，教师自身也应该具备强烈的自我反思、自我提高意识，对时下的各种先进科学技术，如信息技术、多媒体技术、电子技术等，加以充分的利用，使自己的课堂教学反思设备更具先进性、科学性和有效性，从而使自己的课堂教学反思更加的完善。
3.融合多种课堂教学反思方式
在高中语文教师的课堂教学反思方式上，必须变单一性为多样化，采用多种多样、形式各异的方式来进行反思，如研讨会、交流会、反思报告大会等，与以往单一的反思笔记方式相结合，可以得到意想不到的反思效果。而各种课堂教学反思方式又可以以不同的组织形式来进行，例如，在高中语文教师中开展以“课堂教学反思”为题的研讨会，其组织形式可以是同年级的语文教师研讨会，互相进行反省和思考，讨论出有利于该年级语文课堂教学的教学方式；又可以是不同年级的语文教师研讨会，根据不同年级的语文教师对自己的课堂教学所作出的反思，总结经验，以便日后用到自己的课堂教学中，汲取教训，避免在自己今后的课堂教学中重复出现类似问题，这样去伪存精，有助于减少高中语文教师在课堂教学反思的探索过程中不必要的麻烦和弯路，让教师可以更好的进行高中语文的教学。此外，学校应该建立一整套的课堂教学反思体系，对教师的课堂教学反思作出明确的规定和要求，为反思性教学提供强制性的保障，避免教师懒于反思的情况出现。
三、总结
综上所述，课堂教学反思可以帮助教师及时的纠正自己的教学错误、改进教学方式、提高教学效果，是新课程极力提倡的一种新型教学方式。由于反思性教学是在新课程改革中初次提出的一种新教学模式，所以在具体的操作过程中会有诸多的问题和不足存在，学校和教师都应该对此加以重视，认真分析问题产生的原因，通过不断的探索和创新寻求最新的解决办法，使高中语文教师的课堂教学反思可以越来越完善，反思效果可以越来越明显，从而在反思中不断地提高高中语文的教学效果。
作者：王亚辉 单位：甘肃省徽县第二中学
第三篇
一、积极营造良好的课堂学习氛围
高中语文老师在进行教学的时候，一定要多加注重课堂教学的艺术性，在对待学生方面一定要做到一视同仁，在启发和引导学生的这一过程当中应该做到循循善诱，应该机智且灵活地对待教育教学的过程，适当地采用课堂实训，在对高中生进行评价的时候应该做到公正且正确。将高中生放到这样一个开明的环境当中，才能够将其的学习热情完全地激发出来，促使他们积极的投入到课堂教学活动中去，才能构建一个良好的学习环境。此外，教师要想确实有效地完成课程机会，就应做到善于应用情感进行沟通与交流，灵活运用各种教学策略。
具体而言，在文本中出现有清新爽然这一基调的时候，语文教师进行授课的时候就应该保持心情的愉快与欢乐；而如果文本当中的基调是婉转哀怨的时候，语文老师在进行授课的过程中，就应该让自己的心情随着文本的气氛而变的沉郁幽婉。又如，在说明文的题材中大多是科学性与条理性的东西，语文老师在对其进行教学的时候应该以一种平和且舒快的心境来对待；而对于逻辑性强、周密的议论文，语文教师在进行教授过程中，应该做到随着文本的深沉而严肃，随着文本的激昂而振奋。
二、精心选择教学内容
“教什么”作为课堂教学的首要问题，永远都要放在教育教学的第一位，这也是新时代教育教学论中的一个非常重要的观点。在一篇课文中何处能够形成一种有效的刺激，这是需要教师进行考虑的问题；与此同时，在一篇课文中何处必须形成有效的刺激，这也是教师需要进行思考的问题。所以，语文老师进行内容讲授的时候不需要面面俱到的从头到尾，应该结合课文的实际，抓住重点和难点，对文本的内容进行筛选与删减。因此，必须进行精选，唯有如此才能够将一定量的时间与空间留给高中生去探索、发现、理解与掌握。现今，有很多的语文老师已经开始严格的限制教学中讲解的时间，而获取的课堂效果却非常的令人满意。这些老师教学的成功点就在于科学地将知识量进行了控制，对精华与要点进行了选择，以及对重点问题进行了凸显，如此一来，便能够为高中生保存足够方时间，让他们的思维得到训练，这样还有可以帮助高中生获得学习技能，这对于他们知识与能力的构建和教学效率的增强都有极大的益处。
譬如，在教授《边城》这一课的时候，我在第一课时中，只设置了2个主要问题：第一，主人公爱哭，在课文当中主人公一共哭了多少次？每一次哭的具体原因究竟是为什么？第二，唱歌在教材中出现了许多次，它是怎样推动故事情节不断发展的呢？上述2个大问题可以说是始终贯穿在整个高中语文课堂教学当中，学生结合这2个大问题展开了思考与探讨，我在这一教学过程当中实施了适当的引导与启发。大部分学生都很好地理解并把握了此文的写意性及抒情性，切身感受了文章作者高超的写作手法，达到了课堂教学的目的。
三、努力培养高中生语文能力
在语文新课程改革的大背景下，对于高中生语文能力的培养已经越来越得到了重视。因此，在语文课堂活动中，应该给高中生提供更多参与、合作和交流的机会，这样可以有效培育高中生的语文能力，同时还能够使高中语文课堂教学活动的有效性得到提高。高中生的自主参与，将各自的想法与观点表达出来，并且还能够听取其他同学的各种意见，以及能够获得教师与同学们的双向肯定，如此对于高中生而言毫无疑问是非常有帮助的。此外，身为高中语文教师应该做到少批评与多鼓励，如此高中生的自信心，这也是一种实现高中语文课堂有效性教学的极其关键的方法。
四、结语
综上所述，打造高效的高中语文课堂教学是一种艺术。高中语文教师应该在课堂教学方面多下功夫，结合高中生的语文学习兴趣，加强与高中生的交流及合作，注重引导高中生以150%的精力投入到高中语文课堂教学活动中来，从而不断提升高中生的语文素养及课堂教学的有效性。
作者：张雪彦 单位：甘肃省甘南州舟曲一中
第四篇
一、要根据高中语文教学要求以及学生的实际情况来进行教学规划
规划教学内容是所有教师在进行正式上课前都要进行的重要工作，这里的关键在于我们针对的目标是高中学生，教师在进行规划的同时必须要考虑到他们的实际情况，根据学生们的整体学习计划进行规划。相比较其他学科来说，语文知识更加丰富，内容也更杂一些，知识点比较密，如何在三年的时间内让学生吸收这些内容是教师应该思考的问题。尤其在最后一年的复习阶段更是要制定翔实可行的计划。制定计划的同时要考虑到学生的课业压力，精神状态等等因素，有的时候不能完全按照计划进行吗，就要有一定的灵活度，随时安排可行的任务。笔者在带高三语文的时候经常性的会被临时状况打乱，高三是学生最累的一年，很多学生上课会睡着，并且反应力，注意力都会有所下降。在这样的情况下，如果本来安排的是文言文阅读这样的课程，就会让他们“雪上加霜”。因此，如果语文课被安排在比较晚或者学生状态比较低下的时候，就不要再安排那些“枯燥”的知识，现在语文考试灵活的题越来越多，可以让他们做一些发挥性的题目，这样可以很好的提升语文教学质量。
二、教师如何授课也是关系到教学质量的重要因素
学生学得怎么样很大程度上取决于老师教的怎么样。教学不能用好坏来概括，但确实有的老师的教学方法比较得当，能够迎合高中生的心理，这样他们学起来就带劲，对于知识吸收的也好；也有的老师也是在辛辛苦苦的教学，但是学生的语文成绩总是不尽如人意。那么到底应该怎么教呢？笔者认为，在现代教育模式下，语文教学不能再遵照传统的教学方法，单一的授课，要追求多元化的教学，和学生形成互动的模式，走素质教育的道路。既然要走素质教育的道路，就要锻炼听，说，读，写等多方面的能力。笔者在教学中比较注重这一点，从高一开始，每天的语文课都让大家轮流发言朗诵，按照学号进行。大家自己写稿子，写什么内容都可以，然后上台进行发言。不要小看这样的朗诵，对于培养学生的发言能力，表达能力，勇气以及信心都有很好的效果。同时我也发现，在经过了这样的步骤后，课上的就会比较有活力，尤其是刚朗诵完的学生，上起课来特别有积极性，教学质量得到了提升。
三、要提升整体教学质量，很重要的一点就是老师要发挥带头作用，和学生做朋友，注重沟通，激发学生对于文学的感情
现代教学模式打破了原有的“你说我听”的方式，把学生放在“主体”位置上，对学生的反馈更加关注。要实现这样的进步，教师就要多关注学生的想法，如在讲解阅读的时候要让学生充分的发表自己的意见，大家在讨论中形成观点，这样才能进步。而要做到这一点，作为老师，就要多和学生接触，建立一种互动的教学模式，让学生愿意去表达观点。当然，我们做到和学生打成一片很好，但不是无原则性的。在这方面，笔者还是认为老师就是老师，如果没有一点威严性学生是不会有压力的。另外，语文是一门文学学科，对于学生感性思维，情感要求比较高。我们学得很多东西，诗词歌赋，从古老的《诗经》到凄美的《雨霖铃》，从怀才不遇，一心报国的杜甫到纵情诗词的帝王李煜，都是需要用心去体会的，这一点是其他学科无法比拟的。我们作为语文教师，要想达到教学效果，提升教学质量，就应该注重在这一点，注重学生文学素质的培养。这对于丰富学生心理，陶冶情操都有益处，还会影响他们进入大学的专业选择以及未来的就业倾向。
除了以上应该注意的内容外，要想从根本上提升教学质量，语文教师还要重视每次考试，加强作业的评改等等。把自己的心真正的放在语文教学上，放在学生身上，重视学生的每一点观点，对学生的每一个进步都给予鼓励，这才能让学生真正的爱戴你，尊重你，加强学习语文的热情，才能从根本上提升教学质量。
四、总结
高中阶段是人生的特殊阶段，是学生的人生观，价值观，世界观形成的重要时期，同时也是一个人的文学修养，思想素质形成的关键时期。我们的语文教学要更多的关注学生的综合素质，文学素养。作为语文教师，应该明确的一点是分数固然重要，也是衡量教学水平的重要因素，但我们要从学生的发展出发，真正的去关注学生成长，培养他们干净的内心，高尚的情操，这才是从根本上提升语文教学质量的方法。
作者：李慧 单位：宁夏育才学校
第五篇
一、教学内容的创新
阅读教学占据整个高中语文教学的主要部分，无论课堂内外，语文学习都离不开阅读。先如今日常阅读教学的无效性已经成为制约学生阅读能力发展的瓶颈，高中生的阅读水平参差不齐，阅读兴趣不浓，阅读能力不高。传统阅读教学的目的就是应付考试，教师产生根据考试要求和教材内容制定教学目标的错误认识，造成了时间、精力和资源的浪费，收效甚低。为了改变现状，这就要求教师在日常教学过程中引起足够重视，大胆创重阅读教学方式。教师在教学当中要根据学生现有的阅读能力准确定位教学内容的内涵与外延，不能“照葫芦画瓢”直接把教材内容搬给学生，应当对教材内容进行整合和处理，加入一些新的符合时代气息的内容。同时，也要加强学生的阅读体验，让学生参与阅读教学的设计和阅读目标的制定、实施和评价过程，提高学生参与教学的广度和深度。
二、教学工具的创新
在传统教学中，课本、黑板、粉笔是教学的常规手段，随着信息量的增大和资源的丰富，这些工具已经远远不能满足学生对知识的渴望。科技的改革创新带动着课堂教学工具的创新，多媒体技术在高中语文课堂上的运用日渐成熟。在教学过程中，教师要与时俱进，掌握并能熟练的运用多媒体进行辅助教学。新版的苏教版教材具有贴近学生生活、涉猎领域广泛、注重学生感性与理性情感的培养等特点，教师在备课时要充分运用网络收集更多的相关资料，以课堂教材为蓝本，并不断扩大教材内涵的延生。在课上教学时，可以适当进行声音、图像和视频教学，使学生在学习过程中，实现多种感官并用，加深对知识的理解和记忆。如在课文《边城》一课的教学过程中，为了加深学生对蕴含在人物语言和表情中的情感的理解，可在学习课文的同时，带领学生观看根据课文拍摄的电影，让学生在电影人物的情感表达中体会文章的情感教育。
三、教学模式的创新
传统教学中课堂似乎只是教师展示个人才华的舞台，殊不知“有效教学”从本义出发，应当以学生的“学”为出发点和落脚点，围绕学生在学习中的主体地位展开教学。教师在教学中要有目的的实现教学方式的转变，重视教师的“教”到学生的“学”的转变，努力提高学生参与学习活动的程度，增强学生自主学习的意识。比如在学习高中课文《雷雨》的阅读教学过程中，上课前让学生搜集作者的资料及作品、对文章进行划短分章、并找出自己最喜欢的故事情节，在课堂上让他们自由讨论以分组的方式发表看法并阐述理由，教师再通过示范点拨，与学生相互交流，帮助他们全面理解课文，掌握文章背景、作者信息及蕴含的情感教育。还可以在班级内创办读书活动，帮助学生养成自主阅读的习惯，在阅读和交流中，相互反馈信息，提高反思，成为真正的学习主人。
四、总结
语言学科的教学不仅要求教师有过硬的语言技能和丰富的文学知识，而且对教师在课堂教学过程中的指导能力和推动能力有着更高的要求。如何培养学生学习的兴趣，保持学生的学习热情，营造良好的学习氛围，有效提高课堂教学的效率是语文教学过程的急需解决的问题。教师要大胆创新教学方法，结合多种教学手段，帮助学生确定学习目标，加深学习体验和情感交流，让他们真正的爱上语文的学习。
作者：胡斌 单位：江苏省句容市实验高级中学
第六篇
一、加强教育理论学习，认识自主合作探究的意义
自主学习强调学生个体的努力，而合作探究是他们对学习中难度较大、层次较高的内容，通过集体的努力进行学习，最终共同完成任务的过程。合作强调的是明确责任分工的互助性学习，需要每个参与者发挥积极性和主动性，在相互交流和探讨中自主发展，共同进步。而探究学习，是指学生个体或群体在学习中探索问题，从而获得知识技能、方法手段以及情感态度和价值观的发展，从而实现探索精神与创新能力的发展。
我们高中语文自主学习、合作探究可以形式多样、内容丰富地展开，可以在课堂教学中展开，也可以在课外作延伸拓展。如教材重难点突破，观点争鸣阐述，参与社团活动，组建兴趣小组，加入校本课程和语文专题研究等等。天论课内课外，我们教师都要注重高中语文学习元素的注人，调动学生自主学习的积极性，让他们发现、发挥自己的特长，提高自己的语文素养和能力，实现在更高的层面上进行语文学习。
二、构建课堂教学模式，突出自主合作探究效果
教无定法，课堂教学模式也不是唯一的，只要是能够提高课堂教学的有效方法或模式都是可行的。积极构建培养学生自主学习、合作探究能力的教学模式在高中语文教学中是行之有效的。首先?，我们要运用激发学生内需，点燃他们自主学习、合作探究的热情和激情的课堂导入。有效导人方式很多，诸如用与课文关联的故事导人，播放与课文情感相关音乐营造情境导人等等。如《听听那冷雨》导人时，一般可以用同学们比较熟悉的余光中《乡愁》导入，这样便于学生理解作者和《听听那冷雨》的情感。《项脊轩志》可以用谜语的形式，让读者理解作者。其次，让学生针对预习案或学案提出自主学习后形成的问题，教学针对问题的难点，通过文本研读解决或是学生合作探究来解决。教师课堂教学要有针对性，突出共性问题的探讨。再次，课堂教学过程中，教师要采用启发引领式教学等多形式的互动，让学生分组合作，争论质疑，从而进行思维碰撞，取长补短，提高学生对问题的认识和理解。
当然，我们教师要掌控学生的交流，甄别合作讨论问题有无价值，不能出现课堂热闹，效果不佳的虚假合作。再有，就是关注学生合作交流情况，对那些合作仍然解决不了的重难点，我们教师要进行启发引导，指明探究的路径，让他们在探究中，明白问题的实质。如对郁达夫“故都的秋”而不是“北国的秋”这一问题的探究，学生往往只从地域着眼，其实，我们要让他们关注作者写作的背景和用意，就能从情感的角度思考探究了:从情感而言，该文重在怀旧，而“故都”是怀旧情感的寄托对象，故都的古老更显现着作者怀旧的文化意味和对其深厚的情感。
此外，我们在课堂教学自主学习、合作探究的实施中，不能一味地放任学生，否则，自主学习、.合作探究会流于形式。这里教师主导作用更应突出，要确保自主学习合作探究的高效率，我们要精准把握学情，研究准问题的价值和角度，机智引导争议问题的解决方法’充分调动学生的积极性、主动性，推动学生运用发散思维、逻辑思维思考问题。学生要具有自主学习、合作探究的能力，他们的阅读能力必须达到一定的高度，否则他们在预习中找不出问题。因此，要让学生掌握语文学习的常规方法，明确文本解读的一些常见要点，引导他们感悟体验，将文本与作者、文本与自己联系起来。如此，才能切实提高自主学习、合作探究的成效。
三、总结
总之，我们要改变传统授课方式，重视学生学习主动性的发挥，让他们在互动交流、合作学习中，提高交际能力、合作意识，增强团队精神，培养自我反思的习惯。如此，我们的自主学习、合作探究才能切实提高学生的语文素养和学习能力，促成语文课堂教学的高效。
作者：蒋廷禄 单位：江苏省东海县第二中学
第七篇
一、创设情境
1.创设情境，走进故事
如果说对文字的理解不够真实，对画面的理解不够深入的话，那么让学生真正的扮演课本中的角色，深入其中探索主人公的心理变化和思想情怀，我想是一个不错的选择。高中语文课本中适合这种人物角色扮演的内容有很多，比如《鸿门宴》就很具有代表性。这里涉及到很多个性特点鲜明的人物角色，让学生先进行分组讨论应该怎样拿捏人物角色，然后还原当时的场景让学生来打造他们心中的《鸿门宴》，这样寓教于乐的教学方式，激发了学生的参与热情，在这个过程中，也触动学生的情感中枢，学生专注情感，通过鲜活的人物形象刻画，淋漓尽致的表现，加深了学生对课文的印象和理解记忆，还锻炼了学生的语言组织和表达能力、肢体表现力，全面提升综合素质，达到理想的课堂效果。
2.创设情境，多元互动
语文绝对不是单一的文字学科，高中语文的学习是为了全方位的提高学生的自身素质和综合能力。多元互动是为了实现一种全员参与进来的局面，形成活跃的课堂氛围，比如说辩论赛、课堂讨论等很多形式。学生在积极的参与和讨论的过程中思想的碰撞，激发新的创意和灵感。学生各抒己见，在讨论的过程中思考，加深了对内容的剖析和理解，还锻炼他们的思辨能力和语言表达能力。这种多维目标的情境设置，给同学们提供了更多相互交流和切磋的开放式平台，全面提升了学生的综合能力。
二、情境化教学的必然性
不难看出，情景化教学是将情感和意境完美结合，为了加强学生的参与程度和课堂积极性而进行的大胆尝试和探索。从教学目标来说，情境的设置实现教学目标的重要途径和手段，情景交融，使学生在情感的触动下加深对教学内容的理解；从学科性质的角度看，语文是一个融合自然、社会、艺术等多方面综合性的学科，单纯的文字是不能完全表达生动的情感的，只有将以更加生动具体的形象感知打动学生才能产生情感的共鸣；从教学方法的角度看，情景化教学方式充分调动学生的主观能动性，引导学生挖掘自身优势，通过个性化的表现手法，将知识、情感、意境和行为巧妙的融会贯通，生动的表现出来，全面调动学生的参与热情，提高课堂质量。
三、总结
实践证明，在运用多媒体技术全面的优化语文情景化教学的进程中，只有将文字、声音、图像、音频和影像资料等融会贯通，巧妙运用，巧妙的设置适合课堂氛围的情景和意境，才能调动学生的情感感知，活跃课堂气氛。教师和学生通过良好有效的配合，教学相长，相互帮助相互促进，创造出和谐的学习氛围，从而出色的完成教学任务。我们坚信，随着新课程标准的进一步改革和逐步深化，情境化教学在高中语文的学习过程中会显现出着越来越显著的效果。
作者：谢朝林 单位：云南双江县第一完全中学
第八篇
一、高中语文教学存在的写作问题
（一）重视文体轻视风格
最近几年，高中语文教学的模式和风格发生了巨大变化，显而易见，存在高度强调语文教学中的写作文体结构，而轻视写作风格的问题，通过历年结构相似的的高考作文卷便可证明这一结论。目前高中的作文语言、内容和形式除了叙述文和议论文就是散文，写作教学的多样化和个性化被“抛在脑后”，写作的结构上呈现的单一性和相似性的特点。而生活在“分数第一”的时代，高中语文存在着严重弊端，失去了原来开设语文课程的由衷。高中学习过程中，绝大多数学生走入歧途，将大多数的时间分配给其他学科。与此同时，语文教师在教学思想上也存在误区，认为语文是母语，通过日常的沟通学习也可以提高学习质量，因此忽略了写作教学在语文教学中作用，写作能力只体现在书面上，忽略了对学生的个人创作风格的教练和指导，导致写作缺乏一定的新颖性和创造性。如此继续下去，高中语文的写作质量令人堪忧，长此已久高中写作演变成应试程序化指日可待。得到本末倒置的结果应该让我们警觉。
（二）注重结果轻视过程
自“三维目标”作为新课程的标准被设立后，为高中写作教学方案提供了依据。然而，由于教师在高中语文教学中仍是抱残守缺，严重受到传统的教学模式侵蚀，课堂上如一潭死水，学生对学习语文的趣味性大大降低。多少学生考入重点大学已成为评估教师教育质量的标准，在高考成绩的影响下，教师只看成效，分数第一已经成为一个不可争论的客观事实。对于现代的高中语文写作，是一个注重最终结果而忽视过程写作经验的教学方式，从而使写作教学缺少创造性和新鲜感。在教学过程中教师缺乏持久性，在学生的写作学习过程中，不能及时正确的给出表达情感的指导性意见，缺少开拓和深入探究的精神。因为在学生的潜意识里，高中作文写仅仅是为了得分，教师也不会多此一举的从根本上挖掘写作教育问题，导致在写作方面存在着很多漏洞，写作水平一直处于表层，难以打动读者，更别说形成共鸣了。正因为此现象的肆意发展，严重影响了高中语文写作教学改革和发展。
二、高中语文写作教学中的创新性策略
（一）鼓励学生自由表达，培养随时表达的意识
为什么之前提到的高中语文写作思维大都存在封闭现象？最主要的原因是学生缺乏自我认同感和大胆创新的勇气。作为一名高中语文教师，在教学中，不只是让学生掌握了解相关常用的写作方法表达和写作的文体特征，还要让学生学会通过自由发挥表达情感、吟诗作赋、写评论或根据自己的爱好编写小说或散文，让学生思考同一个问题，各抒己见，展现出不同的文体形式。写作内容要求语言恳切，感情深邃，情节曲折，能够吸引读者。通过要求学生多看书，多实践，多练习小练笔，做社会调查，让学生认清现实，提出反馈意见等问题。不要被课堂和书本所局限，深入了解写作的内涵，让学生触景生情，逐渐提高学子的写作领悟能力和语言表达能力，让高中语文写作之光亮点每位莘莘学子心中的火炬。。
（二）实现以书面为主，建立自由充分的教学课程
高中语文教学初期，我们在创新写作中不断摸索着。我们采用以实现写作为主的思维定式，通过建立全面完善的写作制度，全面改革，开创有深度，有广度，活泼、开放的写作教学模式。只有建立一个完善丰富且具有及时性有效性的写作教学模式，才能使我们在文学写作方面得到更深层次的挖掘。
（三）维护个人化需求，优化课堂结构
优化教学结构是高中语文教学创新的最终目的。在高中的文学教学里，高中语文写作教学的目的是为了让学生在写作方面拥有优势，通过写作渗透自己的思想。所以要提倡学生留意生活中的热点话题，进行分类整理，然后以辩论，洽谈的形式，使学生可以进一步学习分析思考的能力。还可以通过创办板报鼓励学生积极参与文学创作当中，以此提高学生的写作的趣味性。当然，在一定程度上，需要教师在教学内容和学生对知识点吸收程度保持一致，从而强化学生的文学写作能力，使学生能够独自完成高水平高质量的作文。
三、总结
总之，创新性写作探索是高中的写作教育改革的必经之路，我们应该注意掌握创新性写作教学的关键。现阶段，我国高中写作创新性教学还存在着很多弊端，在这里，教师要懂得教学的主体是学生。将生活作为写作的背景，以此触动学生的心灵，迸发学生的写作潜质。同样，学生在学习过程中要实施个性化教学方略，让学生在写作的海洋里畅游。
作者：廖化峰 单位：吉林省梨树县郭家店高级中学校
第九篇
一、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美
请看辛弃疾的《清平乐•村居》，词人给我们描绘了一幅和谐美好的村居图:有一户人家，住着低矮的茅屋。门前一弯小溪，周围长满了嫩绿的青草。一对白发苍苍的老夫妻，正相对而坐，操着好听的南方口音，一边喝着酒，一边拉着家常。他们有三个儿子，老大在田里锄草，老二在家里编织鸡笼，老三是个小淘气，正仰卧在溪边剥莲蓬……这样的意境，很自然地引起人们强烈的美感，把人们带进了一个幸福、美好、祥和的境界。一对老夫妻相亲相爱，充满了真情美；老大和老二耕种编织，充满了勤劳美;小儿“溪头卧剥莲蓬”的模样逗人喜爱，充满了童稚美,让我们感受到意境的和谐之美和人物的淳朴之美。
二、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶
去读读余光中的散文《听听那冷雨》中的句子“，听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上着城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明着季雨。”短句参差跳跃，产生了珠落玉盘的效果。长句一气呵成仿佛如歌的行板。巧用迭音词，韵律和谐，具有描绘和表现旋律的作用，增强了语句的韵律之美。
三、总结
总之，在语文课本中我们可以领略到古今中外许多优秀作家的风采，认识到许多性格各异，活灵活现的人物；可以咏唱到许多动人的爱国主义诗篇，了解到大大小小的历史事件，感受到童年生活的乐趣和各种有趣的民俗民风。与此同时，它还会把你带到一个充满奇思怪想的梦幻世界。它无穷的魅力需要我们不断地去寻找去发现。
作者：李宝平 单位：内蒙古呼和浩特市二十一中
第十篇
一、课前充分准备
授课教师一定要在课前对教学内容做好充分的准备，这也就是我们常说的备课，新课标改革后的重点并不是教师对于课文内容复述，而是在详细研读之后，能够在课堂教学当中左右逢源，发挥灵感，旁征博引，使同学们在老师的激情的带动下畅所欲言，自主学习，使课堂的精彩内容得到充分的升华。
二、丰富教学手段
为了从分调动学生在高中语文课堂的学习热情，教师应该采用丰富多样的教学手段活跃课堂氛围。可以借助多媒体，音乐和图片等等使同学们有身临其境之感。也可以引导学生通过互联网搜集相关知识，使语文教学更加现代化。
三、关注师生交流
从心理学的角度讲，好的情绪是好的学习的催化剂。教师与学生的良性互动和有效沟通会让语文课堂在愉悦的氛围中高效地进行。和谐的氛围有助于同学们的思维拓展和创新理念的培养。所以高中语文教师不仅要成为学生的良师，更要是益友。实现“以人为本”的宗旨。
四、总结
高中语文教学的有效性提高，要求教师打破传统，积极备课，综合教育，充分交流。要求学生主动学习，积极配合。共同实现教学有效性的稳步提升。
作者：刘朝锋 单位：山西临晋中学