一、着力培养钢琴应用能力
师范院校的钢琴教学，目的在于培养出更多的音乐师资力量，除了需要他们拥有良好的弹奏技巧，更应学会应用自身所学的钢琴技能。能够弹好一首乐曲和能够教会别人弹好一首乐曲有着本质上的不同。因此，师范院校的钢琴教学上应同样加大对学生钢琴应用能力的培养。首先，优秀的键盘技巧是必须的。音乐教学中很多情况都要运用到即兴伴奏，若没有对键盘的熟悉与熟练的技巧势必很难做到。钢琴乐器最基本的技术，如跳音、断奏和连奏等技巧，都必须能熟练运用，还可以设置专门训练各种键盘演奏技巧的专题来进行教学，指导学生进行配弹训练，通过大量的练习来熟悉键盘。
其次，能够较快地视奏也能在音乐教育中起到很大作用。视奏，便不是在长期练习中形成的机械性动作，它要求学生能够将一曲陌生的曲子很快地演奏出来。钢琴基本功很好的人视奏能力却不一定很强。在弹奏新曲目时，视奏之所以困难的原因主要有两点：第一点是新曲目中也许存在着未接触过的节奏型或指法设计，这些都会大大降低视奏效率。针对这一点需要加强对特殊音型或节奏型的专项训练。选择不同乐谱中最具代表性的部分进行反复练习，体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要在长期练习中慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏为止。
这种练习并不仅仅是为了弹好某一首乐曲，它还会成为一种音型演奏动作的积累，当在其他作品中再次遇到这些音型，就能够从容弹奏了。第二点是很多学生的读谱意识仍然停留在数音的阶段上，对于一长串音符或有规律的音型反复，要采用以乐句或小节为单位的读谱方法。这需要指导学生从简单的曲目入手做大量练习，逐渐养成弹这一小节看下一个小节的习惯，随着读谱能力的提高，甚至可以做到隔行读谱时，视奏能力自然就强了。
最后，在短暂的钢琴教学时间以外，学生的自学能力对他们钢琴应用能力能否提高起了决定性作用。教师要培养学生养成正确的读谱习惯，学生们在拿到新的曲谱时，因急于听到乐曲往往直接演奏而忽略了读谱。良好的读谱方式，应注意曲谱中所有的音符、术语标记和语法表达。同时，还要培养学生在演奏的同时学会聆听，音乐是听觉上的艺术，钢琴演奏中只关注双手的律动而忽略聆听，必然无法感受到曲谱中的美感。最后，提高学生的个人修养，在生活中时刻抓紧学习机会，查阅音乐资料，聆听钢琴曲，通过绘画、诗歌、电影、舞蹈等多种艺术形式来提高对音乐艺术的理解力。
二、情感教育相辅相成
音乐也是一种情感的表达，随着情感教育在各类教育系统中越来越被重视，钢琴教学也应实施情感教育。每一首曲子中都包含了作者创作时的情感，教师需要在钢琴教学中引导学生的情感，让学生们在情感的指引下学习钢琴。可以通过选取能够召唤学生情感的曲谱作为教材，每首曲谱都包含着独特的情感，兴奋的、悲伤的、愤恨的、阴郁的……教师可以通过范奏，以自身情感的迸发来引出学生的情感。让学生领会到不同时期，不同风格的作品中的情感，由简单到复杂，逐渐感受到音乐里的博大精深，沉浸在音乐的魅力里。可以顺着科学的心理层次进行教学，由浅入深，由外到内地深入学生的情感。根据心理学的研究成果和历史教学的实践，钢琴教学情感教育目标的水平层次划分为接受层次、顺应层次、确信层次、深化层次。学生在接受层次中初步接触，表示自己的接受或认可，对其中的情感有了浅层次的认知；在顺应层次中学生除了接受知识，自身的情感也会产生短暂的、浅层的变化；在确信层次中，学生已经对音乐知识的价值观给予认可或者否定，做出了自身的判断；在最后的深化层次里，学生从情感到意志及个性的形成，需要一个长期而有计划的教育方式，是情感教育的最终目标。
三、不断探索合理教学方法
师范院校的钢琴教育同音乐学院中钢琴教育的不同：一是体现在它无时无刻伴随的“师范性”，只会学而不会教的学生，毕业后的求职路必然会遇到一些坎坷。二是体现在学生自身的差异化。师范院校的学生大多是以成为一名合格的教师为出发点入学，本身的生活背景有较大的差异，多数学生都不是自小学习钢琴，而钢琴作为师范院校音乐专业学生的主要课程，是每个人的必修课，这就导致了学生最初的素质的参差不齐。因此，笔者认为，作为师范院校的教育者们，要对钢琴教学有着浓厚的热情与兴趣，有着整合的教学观，因材施教，通过结合师范院校钢琴教育的特殊性，在教育的过程中不断探索，总结，在一个也许无比漫长甚至坎坷的过程里，求得更完善的钢琴教育方式，达到最佳的教学目的。
作者：夏颜 单位：遵义师范学院