1、高职校园文化建设与职业素养养成的关系
1.1职业素养的养成是高职院校校园文化建设的目的。高职教育培养目标的特殊性，决定了其校园文化应该具有鲜明的职业性。高职教育培养的是面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。所以它的校园文化建设同样需要对职业性加以突出。而职业素质的养成，则是高职院校校园文化建设的根本目的。高职学生良好的职业素养不是靠哪门具体课程完成的，也不是靠一两次活动就能达到目的，而是需要一种具有职业特色的校园文化的长期熏陶，在潜移默化中养成较好的职业素养。
1.2职业素养养成要以高职校园文化建设为平台。高职院校的校园文化建设不能一味拷贝和复制普通高校的校园文化模式，高职校园文化建设必须按照高职教育特点和规律，按照高职教育的办学理念，尽可能突出“职”的特点，融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质。即融入职业素养形成的要素。在建设物质层次的校园文化时，高职院校不一定有气派的教学楼，但必须要保证实训室、实验楼、生产线的配置完善，并且在学校实训教育管理的过程中，还可以将企业管理模式加以应用，进而使得校园文化能够融入一定的企业文化，构建起一个良好的职业素养形成环境、氛围。在校园文化活动中的校园文化建设中，高职院校应当按照高职人才培养要求，充分利用各种有利条件，组织各种校园文化活动。除了以往传统的校园文化活动以外，学校还可以针对不同的专业技能，来展开相应的职业技能大赛，让学生能够比赛准备以及比赛观摩的过程中，感受到职业道德，并且对自身的职业理想进行升华，促使完善高职生的职业素养。
1.3职业素养养成与高职校园文化建设要与高职院校人才培养一致。高职教育以职业能力为培养目标，但除职业能力外，职业素养也应提到一个极高的地位。没有职业素养，具有再好的技术能力也会因为个人修养的不足而使技术能力失去价值。而校园文化作为一种特殊的环境，育人氛围，它对学生职业能力的培养起着陶冶情操、修炼品德、磨练意志的作用。校园文化以其较强的渗透力、影响力，教育效力帮助学生提升个人的修养和品行。竭力打造高职特色的校园文化，增强高职院校的育人功能，要使职业院校培养出来的学生成为既具有职业能力，又具备职业素养的全面发展的人。
2、基于职业素养养成的高职校园文化建设的途径
2.1彰显职业素养形成的校园物质文化建设。高职院校在校园环境等物质文化建设方面，要打造蕴含职业素养的校园景观，加强职业熏陶，突出校企共建的理念。例如：校内实训基地可以由学校和企业联合投资、联合经营，实现学校、企业和学生三方受益和共赢。如企业冠名是校企共建的典型方式。将校园内的教学楼、路、教室、实训基地等都以人名或者有业务往来的企业命名；在校园内增加名人石雕、刻上带有文化意义的文字等。包括校徽、校标、信封、校服、画册、学报、校园网、、交通与实训工具上的标识等都可以印上无声的文化。这些文化集中反映建校以来对学校有贡献的名人、优秀校友、优秀合作企业家等，每项物质文化都按精品的标准来建设以突出校企共建的特色培养模式。
2.2引入企业文化，提升职业素养。学生职业素养的培养不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会环境的影响。大学生职业素养的培养应充分利用社会资源的支持，将企业文化，多渠道、多途径地融入到校园文化建设的各个环节，营造良好的职业道德培养环境，潜移默化地影响学生，促进大学生职业素养的提升。例如：有的高职院校与企业联合办学，由学校和企业共同制定课程及考试标准，而不仅仅有学校一方制定；又如用企业文化的内涵来装饰学生课室，组织学生到企业参观学习相关知识，并直接到企业实习；还有些学校将企业的5S管理模式引入到高校学生宿舍和教室卫生规格化管理中，这样使使学生走上工作岗位后，能尽快适应企业对员工素养的要求。
2.3创新具有职业特色的校园文化活动。高职院校的校园文化活动是校园文化建设的重要途径。高职院校培养的技能型人才，所以必须注意培养学生的动手能力，重视学生的职业素养，开展丰富多彩的职业实践活动、科技作品制作活动和社会服务活动，陶冶学生职业情操，通过体验、实训、模拟等，逐渐养成勤于思考、乐于动手的习惯，激发学生浓厚的职业兴趣，引导学生对专业技能的追求。同时校园文化活动，要营造良好的职业道德培养环境。把行业要求与大学生职业道德教育内容紧密结合，强化学生的职业意识。学生只有认真感受、体会行业要求，才能形成优良的职业道德，具备良好的职业素养。
作者：李丹 单位：广州城建职业学院人文学院