2021-4-10 | 小学数学论文
一、创新评价策略
1.课堂是学生学习的“主阵地”。认真听讲、不破坏课堂纪律，没有被老师点名就算达标。课堂上表现特别突出、积极发言的，则奖给“苹果”。下课后，就可以立即贴到自己的“数学树”上。
2.作业是学生获取、巩固、应用知识的重要手段。所有作业按时完成，每次作业都得A，并及时订正就算达标。没有达标的同学可以通过重做、修改、订正后再得A。累计三次得A+，就得一个小苹果。
3.测试是对学生复习效果的检验。针对知识点的小测试达到80分以上的算达标。没有达到的同学重新测试直到达标为止。测试100分的同学得两个苹果，90分以上得一个苹果。
二、自我检查反馈
人的内心深处都有被肯定和自我肯定的需要，在“数学树”上每一次涂上色彩鲜艳的树叶，就是对自己的一次肯定。心理学研究表明，学生获得肯定的次数越多，其行为活动的再发性就越高。这种评价方式能唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力。我至今还记得第一批达标的学生，他们个个迫不及待地给自己的第一片叶子涂上颜色，自豪的神情溢于言表。而那些暂时没有达标的同学，他们黑白的树叶在五颜六色的树林中间格外显眼，就被同学的无数双眼睛盯着，逼着他赶紧完成任务，早日达标。这种评价方式使学生的复习热情空前高涨，特别是学困生，可以明显感觉到他们的进步。而那些平时就比较优秀、非常认真的同学，他们对自己的“数学树”投入了无限的热情，都盼望通过自己的努力使“树”上结出更多的果实，在他们中间流传着这样一句话，“不求最多，只求更多。”激励着他们朝着更高的目标进发。
三、评价策略反思
1.面向全体、分层评价。这种评价方式针对不同层次的学生确立了不同的学习目标。整个复习期间，人人经过努力都可以让自己的“数学树”郁郁葱葱，对于学优生，经过努力复习还可以使自己的“数学树”上硕果累累。
2.查漏补缺、定向突破。这种评价方式能够帮助学生发现自己掌握基础知识和技能的缺漏情况。没有达标的同学“，数学树”上的黑白部分就是他们的不足之处。通过各方面的评估，可以针对学生的数学思想、方法、学习态度、学习能力等各方面进行定向突破，起到查漏补缺的作用。
3.层次分明、结构完善。“数学树”将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用直观形象地展现出来。同时，通过层层复习、节节把关，便于学生沟通知识的纵横联系，从整体上把握所学知识，完善认识结构，形成综合驾驭整体知识的能力。
4.树立自信、养成习惯。一方面，学生通过自己的辛勤“栽培”，种出一棵理想的“数学树”，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、尊重与肯定。另一方面，“数学树”的评价方法能从整体上调动学生的学习积极性，培养学生持之以恒的做事态度，使学生养成自己梳理知识、整理复习的良好习惯。
四、总结
由于“数学树”的评价方式应用范围比较广，不仅各个学期的期末复习都可以用，还可以用于每单元的复习，甚至于整个小学阶段的数学总复习，适合每位教师结合自身教学情况不断尝试，完善这种评价策略。
作者：王慧 单位：浙江省台州市黄岩南城街道中心小学