英语教学中的素质教育

一、实行教考分离

所谓教考分离，就是把教学和考试分开，任课教师不再参与与所任课程相关的各种考试，包括出题、监考、评卷、登分和质量分析。它强调教师应严格按教学大纲教学，根据培养目标及专业人才培养方案、教学目的、教学大纲等制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统。相对于教考合一而言，它可以使教学考核更加公平公正，使教学评价更加科学有效，使教风、学风得以根本好转。教考分离事实上也是在推行素质教育，它会使学生逐渐认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低。

二、转应试教育为素质教育，注重培养学生的各项能力均衡发展

多年来，对于应试教育与素质教育两个概念理解不一，众说纷纭。应试教育扼杀了学生的个性思想、想象力与创造力。教师为考试而教，学生为考试而学，这在某种程度上抹杀了学生的天赋与个性。无论是从教育对象，还是从教育内容来看，应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法不利于青少年的身心健康成长，影响社会健康发展。它是脱离社会发展，不顾发展的实际需要，违反教育教学规律的一种不良教育模式。国与国之间的竞争在某种程度上来说是人才的竞争，而人才的竞争的关键是教育的竞争。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要与时俱进，以人为本。教育政策的制定及教育方针的有效实施对人才的培养质量起着重要的决定性作用。有了政策或制度作保障，作为教育实施者的教师就成了关键角色。在具体的实施过程中，教师应注重对全体学生的培养，不应只关注成绩优异的学生，更要关注成绩处于中后位的学生，不遗余力地给他们提供不断发展完善、自我提高进步的机会和前进的信心，而不能使他们成为教育的“盲点”或“弃儿”。教师要通过有效地整合教育资源，运用各种手段和途径发展学生的综合素质，培养学生的个性。不仅要重视智育，更要重视德育、体育和美育的培养。考试不应成为也不能作为衡量学生所学知识的唯一标准。考试不仅要考察学生所掌握的理论知识，还要从多方面、多角度立体地考察学生把知识转化为实际应用能力即现实生产力的能力，不能只是通过一张卷纸下结论。因此高职院校要大力倡导素质教育，它是一种科学理性的教育方式，注重学生的个性培养与全面提升。与应试教育不同，素质教育往往会给学生个性和行为的自由，并注重培养与提高受教育者各方面的综合素质。高职院校的素质教育则应该以培养学生的创新精神和实践动手能力为重点，全面贯彻国家有关职业教育方针，坚持实用为主，够用为度的原则，面向全体学生，本着为了学生的一切，为了一切学生的服务理念，全面提高学生的素质与能力，把学生培养成有道德、有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。

三、注意英语学习的课外延伸

在教材内容的编排上，教师可以根据授课需要，适当地变换一下授课顺序。比如，在《新视野英语教程》第一册里面，第六单元的主题是关于节日庆祝的。里面讲到了新年、圣诞节和平安夜的习俗，如果按照正常的授课顺序或者教学进度，这一单元在圣诞节来临之前就已经讲完了。那么，教师是否可以把这一单元放到圣诞节即将来临的那一周进行授课呢？而把之后的课提到前面来讲？同时，作为外语教学的课外延伸，教师可以适当讲解中西方的节日并介绍相关的内容。因为文化是语言的载体，语言通过文化来体现。要想学好英语，必须对中西方文化差异有一定的了解与理解，这是基础与前提；否则，就会因为信息缺失或不对称及文化空白在与人交往过程中语用失误，甚至带来更加严重的后果。因此，教师在日常的教学中，应该有意识地给学生渗入文化背景知识，让他们了解西方文化，了解他们的生活方式、思维方式以及行为方式，增强学生对文化差异的敏感性，使他们能正确对待文化差异，进而提高学生的理解能力和对英语的实际运用能力，达到更好的交际效果。总之，教师在学生学习英语的过程中给予文化知识的渗透，可以减少学生跨文化交际的失误，有助于语言的学习。

四、注意课堂讨论的广度与深度

在进行课堂讨论时，注意所讨论问题的广度与深度，讨论要向纵深方向发展。教师可以把班级分为若干个小组，每个小组选择一名组长来组织讨论。在组长的选择上，也要有一定的要求和标准。例如，每个小组组长的英语水平应该相当。同时，还要具备一定的组织能力和沟通协调能力。鼓励百花齐放，百家争鸣，调动学生学习英语的积极性。

五、采用启发式与提问式并用的教学方法

通过一段时间的授课，教师应该清楚学生的英语基础或者对其英语水平有一定的了解，因此在课堂设计提问问题和导入环节时，应该体现出层次性。让不同的学生来回答不同的问题，让他们体验到成功的喜悦，进而逐步构建他们学习英语的自信心。

六、通过提问加分等多方式、多渠道鼓励学生张口说英语

例如在《新视野英语教程》第二单元介绍了四句谚语，教师在教学中，让学生注意个别单词的发音，然后给学生几分钟的时间操练，让学生在练中学，学中练，以达到娴熟的效果。最后任课教师可以通过给学生的平时成绩加分的方式来鼓励学生背这些谚语，例如学生每说出一条谚语，加两分，说的越多加的分就越多。同时教师还可以鼓励学生回顾第一单元学过的知识，如果他们能说出学过的谚语，也给加分。这样也在一定程度上达到了温故知新的目的。

作者：王季秋 单位：辽宁金融职业学院文化基础部