物理实验教学与素质教育

一、物理实验是实施素质教育的重要途径

在课堂教学中实施素质教育，重要的是要确立学生的主体地位，让学生主动地学习、主动地发展．物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程．它不但能为学生主动地获取知识抛“砖”引“玉”，而且实验本身能很好地展示知识发生的过程，从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作到实验结果的分析，无不体现着素质教育的内涵，为学生自觉而主动地获取知识提供了客观条件．学生能从实验的过程中，实验结果的分析中获取知识、找出规律、悟出道理，并且能发现和掌握解决一般物理问题的方法．第四，物理实验能培养学生的各种能力．实验能力不能仅依靠教师的讲解来培养，而必须在相应的实践活动中才能得到发展，只有通过实验才能培养实验能力．除此之外，通过实验还可以培养学生的想象能力、思维能力等等．例如，在进行观察与实验中，需要用精细敏锐的感知和观察力，去及时捕获一些重要现象，从而培养了观察能力;通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辨证思维，通过分析、比较、判断、推理等能培养逻辑思维能力;通过想象、假设能锻炼和发展想象能力、创造能力;在实际操作和汇报实验结果的过程中，还能培养组织和表达能力等等．

二、努力加强与改革物理实验教学

首先，要研讨与改革物理实验教材的内容，以期更有效地达到实验教学的目的．物理实验教材的内容除了要密切结合知识的讲授外，特别要注意它的科学性、探索性、启发性、典型性和成功率．在教学中，可以依据教学大纲和上述原则来调整、补充、改进教材中的实验内容．在实验内容的补充上，要注意引入新颖有趣的实验;在实验的改进方面，要力求提高实验的可见度和成功率，使实验现象更鲜明．

其次，要系统全面地考虑安排整个中学阶段的实验教学计划，落实各项教学的要求．中学物理实验教学的内容以演示实验、随堂实验和学生实验三种形式结合物理知识的讲授分散穿插安排在各年级教学中．其中，有帮助学生形成概念、建立规律的;有应用物理知识，训练物理技能的．对各个实验的教学要求要逐项分解，按水平层次的高低，依序编排列入各章节实验教学之中，扎扎实实地完成．例如，观察能力的培养包括:(1)观察要有目的性，能细心持久地观察并养成好的观察习惯;(2)掌握科学的物理观察方法;(3)能用口语或文字准确地、有条理地描述观察到的现象;(4)善于从观察中提出问题．这些能力要求要有计划地分散在各项实验课题中进行培养、训练．

第三，变演示实验为学生实验．尽管物理教学中的演示实验有着极为重要的作用，然而由于演示实验把学生置于“看”或“听”的位置，他们虽心里“跃跃”，而两手却不能“一试”，使学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步提高．从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，应成为改革物理教学方法的重点之一．

第四，根据授课内容和教学目的，增加一定数量的学生实验．具体做法主要有:(1)为建立物理概念设计必要的学生实验;(2)为教材里只有定律的内容陈述而无定量实验的课题配上相应的学生实验;(3)对只有理论推导得出新结论的课题可安排验证性实验;(4)在复习课上增做适量的学生实验;(5)给课本中的有关例题和习题配上相应的学生实验．

第五，把学生实验观察引深到课后和校外．学生实验走出课堂，不仅能巩固课本知识，丰富学生的课余生活，而且更有益于拓展他们的知识面，养成研究物理问题的风气和习惯．对于课堂内没有做完实验的学生或对实验结果有疑问的学生，不定期地开放实验室，经教师同意后可随意进入实验室做实验．在学生具备了一定的物理知识之后，可给他们布置一些校外的实验观察活动，使学生体会到“到处都能学到物理知识，到处都要用到物理知识”．

第六，加强物理实验教学的评价．没有评价，就没有学习．对学生的实验学习情况及学习效果，要有平时和终结的评价，以科学的评价激励学生学习，促进学生发展．会考制度的建立，物理实验考核的实施，有力地推动了实验教学．如果能进一步加强实验的平时考核，实验教学的质量就有了保证．总之，只有师生充分认识到物理实验教学的重要性，调动各方面的能动性，才利于促进学生科学素质的培养．

作者：俞育明 单位：江苏省建湖县实验初级中学