一、架起桥梁,与学生一起走进幼儿园
1、利用幼儿园环境,激发学生自主学习的兴趣。让学生对幼儿园的设施、墙面设计、班级文化、幼儿园教育工作制度等方面进行大体的了解。通过幼儿园工作人员的介绍、学生自己的观察和与幼儿教师、幼儿的交流,学生就会对幼儿园活动的流程、教师的工作情况有了初步的、整体上的认识。当在课堂中学习《幼儿园教育活动设计与实践》第一章幼儿园活动概述时,学生就会联系已有的经验,自主进行学习,再加上多媒体教学手段的辅助,学生理解得就会既快又深,而且学习的热情也会很高。
2、利用角色转变,提高学生的组织能力和创新能力。设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的重要内容之一,也是每一位幼儿教师必备的业务能力。学生在学校期间,她们的身份只是学生,是接受教育的对象,是学习的主体;而教师则是学生的解惑者、引导者、授业者。两者的分工不同,自然在思想、责任、体验等各个方面都存在着不同。因此,抽出时间让学生转换角色,去幼儿园真正地承担教师的职责,进行实际授课活动。通过给幼儿上课,检验本组的研究成果,学生会真实地体验到老师的艰辛和自我价值的体现,这是作为学生无法体验到的。如,在学习幼儿园教育活动的内容与设计这部分内容时,在学生理解了理论知识之后,学生分组合作,共同研究出方案,再由每组的一名代表在学校课堂中进行试讲。根据试讲的情况和师生互评的情况,各组自行讨论进行完善。之后,申请学校统一安排学生集体去幼儿园进行教学活动。实习结束后组织学生总结归纳本组所设计成果的得与失,最后选择出最恰当的方案。通过角色的转换,学生不仅能深入理解所学知识,提高了自身的理论联系实际的灵活运用能力,又充分地调动了学生的学习热情,为将来从事的幼教事业打下了坚实的基础。21世纪,是信息时代,是新型的人才时代。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园教育要体现新的教育观念,坚持科学的儿童观,坚持现代教育的发展观。要做到这些,首先得改变学生的思想观念,培养其创新意识。如,在学习“第四章教师教育基本技能”时,选择幼儿园中同龄的平行班级或同一个班级,让学生采用不同的导入方法来进行教学活动,并记录下课堂情况。然后,组织学生进行交流、探讨、体验不同教学方法所带来的能力,从而帮助学生培养自身的创新意识,并立志为将来能成为一名优秀的幼儿园教师而做好充分的准备。
3、利用开展活动全面发展学生。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展”,能够让孩子们得到和谐发展,首先需要幼儿教师得到全面的发展。根据幼儿园教育活动设计与实践这门学科特点,可以开展一些活动比赛来全面发展学生。如,根据“第二章第五节的幼儿园环境设计”内容,可以组织“幼儿园墙面设计”活动大赛;根据说课部分的知识要求,可以组织“幼教实践说课比赛”;根据第三章幼儿园教育活动设计中的教案设计要求,可以组织“幼教实践教学案例比赛”、“幼儿园课堂教学比赛”,等等。在一定的时间内学生可以自主选择内容,自由组建参赛团队。为了获得好的比赛结果,学生必然会想办法搜集大量的有关活动比赛的材料,教师可点拨学生,给予适当地指导。
二、结语
学生通过去书店阅读书籍、上网查阅资料、去幼儿园请教幼儿园教师等方法,开拓自己的视野、丰富自己的课外知识,深入理解教材的内容,从而提高学生用理论解决实际问题的能力,也促进了学生之间的交流和探讨,培养了学生们的合作意识,充分地发挥了学生的学习主动性。
作者:于淑丽 单位:山东省青岛市黄岛区高级职业技术学校