一、民间歌曲资源在音乐活动中的选择
（一）生活性和适宜性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。”民间歌曲的素材来源于生活，一般表达的艺术形象也都比较鲜明、生动，但为了便于幼儿理解，教师应挑选那些描写幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物的歌曲，这样才能唤起幼儿欣赏的兴趣和情感共鸣，如劳动号子《加油干》，表现的是大家集体协作劳动的场面，虽然幼儿对集体劳动中的吆喝、呼号声并不是太熟悉，但可以从平时生活中熟悉的劳动情形进行迁移，通过倾听歌曲及模仿劳动动作来感受劳动号子歌曲有力的风格。幼儿园任何活动都要注意与幼儿身心发展相适应，民间歌曲的音乐活动也同样如此，教师在选择相关素材的时候要兼顾民间歌曲的教育价值和幼儿的发展。一些民间歌曲相对于幼儿来讲过于复杂，教师就可对收集的民间歌曲素材进行改编，在歌词、节奏、音乐结构上予以变化，使之更能为幼儿所接受。如流行全国的土家族民歌《龙船调》，描绘了艄公摆渡过河的生动画面，其歌曲曲调也具有浓郁的土家族民歌风格，但其歌词过于复杂，不利于幼儿理解和记忆，教师可以将歌词进行简化，突出土家族语音的衬词和歌曲中艄公、船客之间的对话，这样不仅有利于幼儿理解与接受，而且还使人感到很新鲜。
（二）教育性和多样性
喜欢模仿成人行为，会真实地表现各种情感是幼儿的学习特点之一，民间歌曲的很多内容都蕴含着各民族热情、好客、谦逊等优秀品格以及民族传统礼仪习惯，教师在选择民间歌曲的素材时，就要注意选择那些有积极引导意义、蕴涵美好情感的民间歌曲，这样才能潜移默化地帮助幼儿陶冶情操、美化心灵并形成良好的品格。每个幼儿心中都有一颗美的种子，教师要选择优秀的民间歌曲来激发幼儿心中美的种子生根发芽，引导幼儿向善向美，这也是进行美育启蒙的良好途径。如，陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》表现了陕北人的生活习惯和高原文化，向人们传递的是不加修饰的健康之美，这样的作品对开阔幼儿的艺术视野，提升审美情趣很有帮助。将一些民间歌曲的音乐素材引入幼儿园课堂中，还应考虑该素材的表现形式及组织形式是否多样，是否可以通过音乐欣赏、舞蹈甚至打击乐等不同方式来展现。如傣族民歌《月光下的凤尾竹》，歌曲内容比较简单易唱，幼儿能通过歌曲演唱的方式来学习，而如果通过音乐欣赏的形式，让幼儿欣赏用傣族传统乐器葫芦丝演奏这首歌曲，也是不错的选择，甚至还可以将其改编成优雅恬静的傣族舞，通过舞蹈给幼儿带去不同的体验。
二、民间歌曲资源在音乐活动中的运用
（一）运用民间歌曲教育资源要将游戏和教学相结合
游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿最喜爱的活动形式之一，有着独特的教育价值。民间歌曲的音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法对幼儿进行民间歌曲的音乐教育，在愉快的游戏过程中发掘民间歌曲音乐活动的教育价值。在开展的过程中，应力求做到寓教于乐，寓教于“玩”，如耳熟能详的儿歌《丢手绢》，讲述的是黎族传统的民间儿童游戏，歌词生活化且游戏性极强，教师就可以采用一边唱歌一边和幼儿游戏的形式来开展活动，在这个过程中，幼儿不但能通过游戏理解、学习歌曲，还能增强规则意识与社会性品质。运用这种充满趣味、贴近幼儿生活的活动方式来开展民间歌曲音乐活动，不仅能够让幼儿获得愉悦身心的体验，还能让他们在充满游戏氛围的环境中加深对民间歌曲的感受，进而增加学习的兴趣和效果。
（二）运用民间歌曲资源要注重幼儿的内心体验和再度创作
人类对世界的认知方式分为理性和感性两种，而音乐就是属于感性认知这一类，对幼儿来说音乐更多的是内心的体验。在民间歌曲里，人们通常会表达思想、感情、意志和愿望，在开展民间歌曲音乐活动的过程中，应注重幼儿内在的体验，以情感教育、审美教育为主线，感知民间歌曲的内涵，激发好奇心与积极性，让幼儿通过自己头脑中对民间歌曲形成的意象来表现创作，如维吾尔族民歌《阿拉木汗》，这首歌曲以边歌边舞的形式，赞美像鲜花般美丽的阿拉木汗，一问一答，活跃而风趣，教师在开展相关音乐活动的过程中，重要的是让幼儿体会歌曲轻快活泼、使人听之欲舞的情绪，认识到维吾尔族舞蹈轻盈、优美、常会快速旋转、动作多变的特点，从而激发幼儿表现甚至创作，如果幼儿用自己的情感跳出哪怕是最笨拙的《阿拉木汗》，也比只会按照教师的要求完成规定动作、千篇一律的《阿拉木汗》要好得多。
（三）运用民间歌曲资源要注意选择合适的活动类型
幼儿园音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动等类型，教师在运用民间歌曲开展音乐活动时，要通过分析素材的内容来选择合适的音乐活动类型从而开展教学。如，一些琅琅上口、易学唱的民间歌曲就可以通过歌唱活动的形式来开展，像儿歌《斗鸡鸡》，歌曲内容有趣且简单，在手指游戏的过程中就能理解并学唱歌曲；一些歌词内容稍复杂但节奏明快、感染力强并能展示民族舞蹈特色的民间歌曲，采用韵律活动的形式就更为合适，像蒙古族歌曲《辽阔的草原》，歌词内容较多，幼儿学唱会稍显复杂，但通过蒙古族舞蹈来呈现，不但能让幼儿在舞蹈中学习到抖肩、翻腕等动作技能，更重要的是透过舞蹈能了解“马背上的民族”所表现出来的热情奔放及其劳动方式。当然，还有很大一部分的民间歌曲素材会存在表现形式及组织形式多样化的特点，如前面提到傣族民歌《月光下的凤尾竹》，就适用于歌唱、韵律、音乐欣赏等不同的活动类型，这里所说的注意选择合适的活动类型，往往更多是针对那些多样性稍欠缺的素材，或者是用在某一类型的音乐活动中会显得更合适的素材。
（四）充分发挥民间歌曲音乐活动的多功能性
对于幼儿来说，民间歌曲除了本身所具有的审美价值，还有很多衍生的价值。教师应充分发挥民间歌曲音乐活动的作用，把幼儿园民间歌曲音乐活动作为促进幼儿全面发展的一个切入点，通过民间歌曲的音乐活动让幼儿获得其他领域的发展，实现一个活动多个目标，促进幼儿素质的全面发展。如，很多民间歌曲的表演往往不是一个人能独立完成的，常常需要相互配合表演，像壮族的“对山歌”，分为个人对唱或者群体对唱，幼儿在学习“对山歌”的过程中，需要集中注意力相互配合，才能对上歌。这样的活动不但能增强团队合作能力及高度集中的注意力，还能通过表演增强幼儿的自信心。此外，民间歌曲作为中华民族传统文化的重要部分，对于培养幼儿的爱国主义情感也有一定的教育意义，在活动里教师除了关注民间歌曲本身，还可以让幼儿进一步了解民族文化知识，激发对祖国的热爱之情，感受中华民族文化的博大精深。需要注意的是，在日常生活中常常会出现这样一种现象———幼儿经常唱或表演的歌曲，往往不一定是教师通过一两次教学活动而教的那些歌曲，而是幼儿反复听并一起唱的歌曲。因此，在幼儿学习民间歌曲的过程中，不要仅借助于一两次音乐活动，这样只会让幼儿学得快也忘得快，教师要善于利用日常生活的过渡环节，多让幼儿欣赏，这种潜移默化的学习过程更符合幼儿的学习特点。
作者：袁丽君 单位：广州市萝岗区香雪幼儿园