1、幼儿园一日生活中的挫折教育
1.1抓住时机，随机教育
幼儿园是孩子们的小社会，他们在这个小社会中学习、生活也会遇到很多学习问题、生活问题、人际交往问题。当他们遇到这些问题时，有时能很好地解决，越挫越勇；有时很无助，求助于老师；有时会通过发脾气来发泄自己的情绪。而教师要善于观察孩子的表现，在适当的时候给予鼓励，引导幼儿根据自己已有的社会经验动手、动脑去解决，让幼儿从中得到锻炼。例如：小班幼儿自理能力差，有的幼儿在解便后不会穿裤子，幼儿会求助于教师，第一次，教师可以帮助幼儿穿好裤子，但是在幼儿第二次求助时，教师不再帮助，而是让他自己动手，教师可以在一旁协助幼儿完成动作。
1.2游戏引导，寓教于乐
游戏是幼儿园最基本的教学形式，幼儿也喜爱游戏。教师可以通过各种游戏，让幼儿在快乐中得到锻炼。在对幼儿进行挫折教育时，教师可以通过故事、情境表演、创造性游戏，体育游戏等形式进行教育。
1.2.1社会性行为的发展
在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中明确指出幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱的生活氛围，为幼儿建立良好的师生、同伴关系。让幼儿获得安全感和信任感，发展幼儿的自信和自尊。可见，社会性发展对幼儿一生发展的重要性。创造性游戏是幼儿园发展幼儿社会性行为的主要游戏，也是幼儿喜爱的一种游戏行为。老师可以和幼儿共同商量、探讨开设感兴趣的区域。例如：娃娃家、小厨房、美发厅、小舞台等活动区。老师在区域中可以提供一些半成品材料和一些真实的操作材料。幼儿在游戏中可以根据自己的已有经验扮演自己感兴趣的角色，在游戏中遇到问题相互商量，遇到矛盾冲突学会沟通、合作，遇到不开心的事情相互倾述。在游戏中增强幼儿的社会交往能力、沟通合作能力。
1.2.2体育活动的组织
根据《纲要》指导，结合幼儿不同年龄的特点，组织不同的体育活动，老师可以通过组织幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等体育活动，鼓励幼儿坚持完成，让幼儿在快乐中锻炼身体，磨练意志。幼儿园也可组织幼儿郊游、爬山等户外活动，在不同的环境中磨练幼儿意志。
2、实施挫折教育应注意的几个问题
2.1教师引导孩子勇于面对挫折
幼儿遇到困难和挫折时，是自暴自弃，还是迎难而上，直接决定了他们对社会的适应能力。现在的幼儿在良好的生活环境中成长，即使在成长的道路上遇到“障碍”，父母总是能帮他们解决，孩子们只需要享受最后的成果。天长日久，孩子在心理上形成较强的依赖性，而他们的动手能力和独立性越来越弱。面对这种现象，教师应让孩子走出“保护圈”，当幼儿遇到困难和挫折时老师应引导幼儿勇敢地面对挫折并能通过自己的努力尝试解决问题。例如：在一次数学活动中孩子们需要利用筷子在规定的时间内夹出豆子并进行记录，在开始时有的孩子怎么也夹不出来，干脆就直接从碗里刨，这样虽然简单，但没有通过自己的努力完成任务。于是，笔者鼓励大家：“夹豆子虽然有一定的难度，但是当我们遇到困难时应该多尝试，不管你最后的结果是多还是少都是通过自己努力完成的。哪怕你最后只夹了一个你也是最棒的。”通过引导，在第二次游戏时一些开始偷懒的孩子也开始认认真真地一个一个地夹豆子了。活动结束时他们都高兴地说：“老师我是通过自己的努力夹的豆子，我是最棒的。”
2.2遇到挫折及时鼓励，增强幼儿自信心
困难就像弹簧，你弱它强，你强它弱。当孩子们遇到困难和挫折时，孩子们的心理也在发生变化，而老师应善于发现每个孩子的闪光点并及时给予认可和鼓励，增强他们战胜挫折的自信心。例如：在一次“脸盘娃娃”的美工活动中需要利用各种纸和线并发挥自己的想象制作“脸盘娃娃”。有一个幼儿在尝试了两次失败以后开始发脾气，在笔者的帮助与鼓励下他终于完成了作品，看到自己做出的“脸盘娃娃”，他开心地说：“老师，我也会做了。”虽然他做出了一个看似有些奇怪的“脸盘娃娃”，笔者还在集体面前表扬了他不怕困难完成自己的作品的精神。在第二次的美工活动“纸杯花”中，他顺利地完成了作品。他还骄傲地告诉同伴：“不会做没关系，只要自己去尝试一次，会比一次好。”
3、小结
综上，应从小教育幼儿正确面对挫折，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，健康成长。教师应合理地把握幼儿的承受能力，不要增加幼儿对挫折的恐惧心理，要让幼儿在轻松自然的氛围中正确地认识困难和挫折，鼓励他们通过自己的努力尝试解决问题。老师、同伴对于他们的表现要给予及时的肯定和表扬，增加他们战胜困难和挫折的信心。
作者：黄雪凤 单位：四川省农业厅机关幼儿园