一、正确处理教学中“抓”与“放”的意识
如何让学生在“自主学习”中达成课堂上的高效，笔者认为教师要有正确处理“抓”与“放”的意识。只抓不放，课堂上教师唱独角戏，声嘶力竭讲，唯恐知识漏，学生却昏昏欲睡。教师吃了亏戏又不好看！要适度放手让学生在自主学习的基础上实现互动，全身心地积极参与学习。当然，“放”中也要体现适度的“抓”，只有二者的巧妙结合才可能打造出真正的高效课堂。
二、教育教学中的“耐心”意识
常言道：“十年树木，百年树人！”这就形象的说明了人的成才周期有其特殊性。笔者经常看到，不少教师尽管课前准备充分，备课认真，但教学效果仍与预设有差距。一些重要知识点即使反复训练纠偏，还是有一些学生照样出错。如果此时急火攻心，动辄训斥学生，势必造成师生情感疏远，教学效果大打折扣。古之诸葛亮为收复孟获，尚能做到“七擒七纵”，最终使其心服口服。今之教师在教育教学中又何尝不能多一点“耐心”呢？果真如此，则教育幸甚，教师幸甚，学生幸甚！
三、巧妙将传统教学与多媒体教学相结合的意识
传统教学以书本为载体，以教师为中心，具有备课省时省力，操作灵活自如，可以随机应变等优势。但讲授内容受时空限制，不能展示三维空间图像，不能模拟实验操作，单位时间信息容量偏少！不过多媒体教学容量大，播放速度快，学生缺少接受知识的缓冲时间，思维跟不上，笔记记不全。可见，二者均有其优势及不足，因而在教学实践中要注重二者的互补。因此，课件运用时要有针对性和实用性，切忌盲目使用，这样才能更好地提高课堂教学质量。
四、反思自身教学，开展一线教研的意识
农村教师长期战斗在教学第一线，实践经验丰富，而理论支持不够。因此要积极学习相关教育理论及教学研究方法，努力将自身的教学实践积累总结提炼到理论高度，逐步完成由“教书匠”向“教学艺术家”的转变！
五、理论联系实际，将化学知识与生活场景相结合的意识
化学在农村初中仅开设一年，学生接触时间短，体会不深。主动学习的意识不强！教师在教学中要积极将化学知识与生活场景相联系，使学生深刻体会到生活中“处处有化学，无处无化学。”进而提高学习化学的兴趣，增强学好化学的信心！九、注重合作，有大局观念的团队意识在农村稍大规模的初中学校，同科化学教师往往有多人。要注重团结协作，集体备课，资源共享。多开展教研活动及课题研究，取长补短，共同提高教育质量。切忌个人英雄主义，唯我独尊。
六、培养自身具有学科综合知识能力的意识
化学素质教育的一个重要目的就是要加强培养学生综合知识、理论联系实际、解决实际问题的创新能力。在知识经济的今天，初中化学教师要丰富相关学科的知识如：数学、物理、生物、自然、社会、历史地理、医药、食品等等，才能适应素质教育改革的需要。精通本专业，旁涉其他学科正是新形势下对初中化学教师的要求。在不忽略“双基”知识的同时，更加注意学科间的综合，注重化学知识与社会、生产、生活的相互沟通。用渊博的知识吸引学生，用高尚的师德感化学生，化学教学的综合效应必将上升到一个新的层次！
作者：李新风 单位：湖北省宜昌市五峰县渔关镇中