一、信息时代给幼儿园教学带来的巨变
1.新技术使用引发积极性
在以电脑、网络为代表技术的信息时代中，幼儿园儿童的注意力和学习态度有了明显的转变，儿童个体受到吸引，由被动的知识接受转变为主动探索和个性化独立学习。尽管在教师花了大量的时间去教儿童掌握电脑技术，譬如，如何操作微软系统，如何使用网络，但当孩子逐渐熟练地操作电脑，在老师的教育下学习知识和技能的时候，学习的兴趣、能力、效率越来越高了。微格教学的学生基础得到建立，孩子在新技术号召下将会产生积极性。
2.快速接受知识缩短时间
使用计算机让孩子进行快速学习技巧的训练，让孩子能大量、快速地获取信息，例如图片信息，孩子可以学习综合提取重要信息并迅速做出正确的概括。阅览的获得以往是一个长期的过程，但是通过电脑，可以大大地缩短这一过程。同时，微格教学中利用电脑软件，对孩子有目的地进行训练，可以提高儿童的快速学习的能力。
3.图文并茂教学增强吸引力与教学密度
使用电脑教学，可以增强对儿童的吸引力。比如，PPT是一种文稿制作软件，幼儿园教师可以用其把图片、幻灯片、图形、表格、影像编成文稿，使教学表现生动直观，然后直接把文稿显示在电脑相连的大屏幕上。这一技术增加了课堂教学的密度，同时，图文并茂的教学方式提高了学孩子对课程的兴趣。微格教学的吸引力和高密度传递成为现实。
4.信息便捷助力互动反馈
孩子学习的软件，如图像辨别等。幼儿园的儿童在电脑里完成训练项目后，电脑会马上告知得分和标准答案，并对正确率高的孩子进行鼓励性评价。教师在终端就会立即得知所有孩子答题的情况。教师根据反馈的情况，对错误较多的题目及时地分析讲解，并对各个孩子的特点有整体把握，这种新的教学模式使微格教学得到所需的回馈与互动。
二、微格教学的信息技术需要
信息技术给微格教学系统带来了先进的数字化传递、存储和网络应用，让微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储中心、视频点播中心、数字化现场直播中心多角度融合，满足微格教学需求。
1.载录需求
载录功能能够将教育信息转化为形形色色的符号，并记载下来。载录功能在微格教学中的实践主要表现在微格教学的应用阶段，它将微格教学过程中教师角色行为、孩子角色行为通过摄、录像机转化为数字信号，然后再记录在电脑硬盘上，为以后的反馈评价阶段提供依据。
2.存储需求
存储需求是指能够长期储存大量的教学资料，供教学利用。在微格教学中的实践主要表现在微格教学的应用阶段，电脑把记录的信号储存下来，以供评价，或者把成功的微格教学成果做成光盘等，将其保存下来，作为案例，以供后来者学习和使用。
3.反复需求
反复需求是指将已有的教育信息再次传递到学习者或受训者之处。这类需求也主要体现在微格教学的准备阶段、评价阶段。在微格教学的准备中，多媒体教学技术通过播放教学资料，把信息呈现在孩子面前，使孩子对即将进行的训练有清楚的认识。在微格教学的评价阶段，多媒体可以很轻松地将在实践阶段教师角色、孩子角色的行为反复呈现在教师和孩子的面前，让他们反思。
4.资源整合需求
资源整合是指电脑能够将各项信息进行重新整合，以达到孩子良好学习的目的。如：把不易看清的微小图形放大；将庞大的图形缩小；把缓慢的影片变快；将快速的影像变慢。微格教学的准备中，大屏幕在给孩子提供示范时，将教学资料中一部分进行调整，令孩子们仔细分析，从而更加充分地领会示范信息，以实现微格教学的目标定向化。
5.信息传递需求
信息传递需求是指微格教学中能够将资料信息传递给孩子。多媒体教学系统通过大屏幕教学，将—些示范的信息传递给孩子，提高孩子的感性认识，并让他们了解训练目的，还把在实践阶段记录、储存下来的信息传递给孩子，以达到认识错误，自我改良的效果。
三、信息时代影响着幼儿园教育理念
在信息技术主宰的时代里，幼儿园教学内容从以面传口述为中心转向利用多种信息技术组成的教育系统，教育手段发生了变化。随着信息技术逐渐渗透到幼儿园教学，让教学内容也产生了变化。在技术上的变化，让微格教学把信息的传递方式与教学内容表现的多样性、复杂性相结合，给孩子提供了动态、开放的结构化学习模式。这就要求在进行微格教学前，要依据信息技术与知识内容全面整合的要求做好微格教学的目标、内容、对象和教学策略的设计，根据孩子个人特点针对性予以个别技能训练外，焦点放在课堂组织技能训练。为此，幼儿园教师要掌握信息获取、处理加工，即信息技术与教学内容整合的技能，以信息教育观念为指导开展微格教学，有机整合与教学内容有关的各种教学信息资源，就可以为孩子提供多种形式的教学信息。四、微格教学在信息技术时代幼儿园教育变革中的前景当下，随着信息技术的前进和教育改革的深化，信息技术产品在幼儿园教学中被使用的频率越来越高，其品种逐渐增加。所以，正确使用信息技术产品，对于优化幼儿园教学，实现微格教学，提高教育效果就成为一个至关重要的条件。在幼儿园，信息技术产品的选择，可以是一种、两种或多种混合。未来为实现微格教学，选择产品，应注意以下几点：第一，教师在选用技术产品时，要有鲜明的目标，需做到有的放矢；第二，使用不同品种的技术表现同一种事物时，应遵循就低不就高、就简不就繁、就易不就难的原则；第三，应灵活控制教学过程中曲高和寡的阶段结构；第四，注重研究信息技术在教学里面的作用和效果；第四，在需要使用多种技术手段时要充分利用各技术的特性，使之实现优势凹凸互补。各类信息技术在微格教学中的使用是相互联系的一个整体，在将来幼儿园的教学实践里，需将它们联系起来考虑，才能获得好的教育成绩。所以，教师应对各种信息技术手段的特点有必要的认识，依照不同的授课内容、教育技能、教学环境等，选择适当的信息技术。才能切实提高微格教学质量，将信息技术时代带来的好处落到实处。五、结语微格教学是孩子和幼儿园老师在一定条件下进行的学习和训练，集中解决一个专门问题的教学行动。综上所述可知，微格教学模式弥补了传统幼儿园教学系统中的缺陷，在很大程度上提高了幼儿园教学的效率和质量。在以信息技术飞速发展为背景的时代中，普及幼儿园微格教学，值得推广。
作者：朱建颖 单位：江西省万安县保育院