一、提供自主学习的空间
新课程要求以学生为主体，给学生提供自主学习的空间，并把学习的主动权交给学生。在我们的语文教学中，大多的教学时间用在“讲”课上，但是我们该如何“讲”呢；叶圣陶先生曾说过这样一段话：讲当然是必要的问题可能在如何看待“讲”和“怎样讲”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。由此可见，语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学习主动性、创造性的讲。我们要从教育规律和学生身心发展规律出发，研究科学的“讲课”和有效的提问。引导学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；给学生腾出思考的空间，学生自主探究，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深，更能感受到学习语文的乐趣。
二、调动起学生学习的积极性
要培养学生的创新精神和创新能力，就要在课堂上给予学生动手与动脑的机会。过去“满堂灌”的作法，只能让学生厌倦而失去学习的兴趣。因此，在课堂教学的结构安排上，要大胆创新，以课堂教学为主渠道，改进教学方法，加强对学生学习方法的指导，启发学生的自觉性和主动性。语文的传统教学采用“老师讲，学生听、记”的注入式方式，教学形式单一，这种直接灌输知识的方法，虽也会出成绩,但教师教得没劲，学生学得无趣。教师与学生之间缺少了一种互动关系，无法达到心与心的沟通。即使教师再教得有条有理，入木三分，而不把学生调动起来，让其参与课堂中来，也是一堂失败的课。课堂教学是实施素质教育的主渠道，要提高课堂教学效率和质量，教师必须改变过去那种注入式、满堂灌的教学方法，积极探索提高课堂教学效率的最好方法。同时，还要了解学生的学法现状，加强对学生学习方法的指导，并在教学过程中始终贯彻启发式教学的指导思想。要善于创设问题的情景，吸引学生到教学活动中去，引导学生独立思考，独立研究，掌握学习方法，做到会学、善学，同时还应重视学生的个性发展。根据学生的特点，充分发挥学生的个性特长，培养他们的兴趣爱好，做到“因材施教”，以便使每个学生的潜能都得到有效开发，促进他们生动、活泼、主动的发展。
三、提倡小组合作学习
按照新课改的要求，合作学习无疑是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。教师要领会合作学习的精髓，正确运用合作学习的方法。眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的确是“动”起来了。小组合作学习为学生制订了学习目标，创设了开放的学习环境，较好体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。使每一个学生在主动参与中激发了兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
四、建立合理有效的评价体系
教学评价是运用恰当的表扬、鼓励与批评、指责的手段对学生学习的成绩和学习态度、学习方法等予以肯定或否定的一种教育方式。评价要讲求科学性和合理性，如果一味地将分数作为评价一名学生的唯一标准，这种单一、片面的评价，会使学生产生厌学情绪，对学习失去信心，不利于学生学习积极性的提高，势必会影响学生的爱好特长得到充分发挥。因此，要对学生进行客观而又合理的评价。对学生的评价，一般应以表扬、鼓励为主，教师在运用评价这一手段时，应该从积极的方面入手，把鼓励与批评有机结合起来，培养学生的自信心，真诚鼓励每个学生都去获得成功，从而提高学生的学习积极性，提高教育教学质量。总之，新课改下的初中语文教学，要求我们教师要转变成旧的教学观念，与时俱进，不断学习提高自身素质才能为教育做出自己的贡献。同时，初中语文教学需要我们的教育工作者们群策群力，从革新教学理念着手，寻找更科学合理的教学方式，设计更适合新教育的教学评价制度，促进语文教学效率的提高。
作者：李朝东 单位：贵州省仁怀市鲁班初级中学